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Déontologie > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Les variables liées à la situation et à l’examinateur
Quant à la situation de testage (la standardisation) :
(3)

A
  • les conditions de passation sont les mêmes que celles du groupe de référence utilisé pour la création des normes;
  • le matériel et la procédure sont les mêmes;
  • la cotation et le calcul des scores sont identiques pour tous, afin de garantir le résultat quel que soit l’examinateur !
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2
Q

La standardisation des tests est essentielle à …. C’est elle qui donne la … aux tests et permet de …

A

respecter
valeur
réaliser les comparaisons entre les répondants

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3
Q

Les variables liées à la situation et à l’examinateur:
Quant à l’examinateur (toutes choses étant égales…) : (2)

A
  • La standardisation n’est jamais toujours parfaite et sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur;
  • Respecter la standardisation au niveau de la passation (par l’examinateur) permet de minimiser les biais (mais ils existent toujours) que la passation pourrait introduire;
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4
Q

Les variables liées à la situation et à l’examinateur:
Des facteurs introduisant des biais (différences, erreurs) dans les passations individuelles existent. Ce sont essentiellement:
AJOUTENT DES ERREURS

A
  • L’environnement n’est pas exactement pareil (…échantillon normatif…)
  • Le comportement (attitude) de l’observateur ;
  • Les caractéristiques personnelles de l’examinateur (sexe, âge, apparence physique, façon de s’habiller, etc.). Ces effets doivent être minimisés le maximum possible, tout en gardant les réelles différences inhérentes à chaque situation (sources d’erreurs)…
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5
Q

Les variables liées à la situation et à l’examinateur servent à quoi ?

A

VARIANCE D’ERREUR ON VEUT PAS L’AUGMENTER

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6
Q

L’impact de l’entrainement sur la performance aux tests psychologiques :
Pour éviter …, le … est nécessaire !

A

l’entrainement
contrôle

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7
Q

Principes ou règles pour l’utilisation des tests :
Le psychologue … (2)

A
  • ne diffuse pas le contenu des items (ou les bonnes réponses) des tests ni ne les prêtent à des non-psychologues (pour des problèmes de perte de validité).
  • doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui.
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8
Q

Qu’est-ce qu’un test psychologique?

A

Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et interindividuelles.

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9
Q

ON MESURE QUOI

A

COMPORTEMENTS

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10
Q

6 dimensions à considérer pour test psychologiques ?

A
  • Échantillon de comportements;
  • Standardisation;
  • Mesure objective;
  • Fidélité;
  • Validité;
  • Diagnostics et comparaisons intra- et interindividuelles
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11
Q

Échantillon de comportements ?

A

Les observations sont effectuées sur un échantillon restreint, mais soigneusement sélectionné, des comportements des individus.

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12
Q

La valeur diagnostique dépend de ..

A

(ou prédictive) d’un test dépend de la capacité qu’on a de représenter les comportements (par le biais des items d’un teste).

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13
Q

Standardisation

A
  • Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test
  • (principe général de contrôle rigoureux de la démarche pour toute l’observation scientifique)
  • Consignes détaillées pour l’administration; Matériel à utiliser; Limites de temps; Démonstrations préliminaires; Façon de répondre aux questions des examinés; les normes (préparation et lecture).
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14
Q

Mesure objective (méthodes ou données objectives)

A

L’établissement du niveau de difficulté des items (du plus faciles aux plus difficiles) s`appuie sur des démarches empiriques et objectives (permettant d’établir un ordre de difficulté empirique); par ex.: Binet et Simon.

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15
Q

Fidélité : 5 types ?

A

Test-retest (stabilité)
Formes parallèles (équivalence)
«Split-half» (bissection, «du partage», ou «des moitiés”)
Consistance interne (Kuder-Richardson, Alpha, Omega, etc.):
Inter-juges (degré d’accord)

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16
Q

Test-retest (stabilité)

A

indique l’ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions. Plus cette fidélité est élevée, moins de variances d’erreurs sont présents
(dimension TEMPS de la fidélité)
on mesure quoi ? la stabilité temporelle

17
Q

Formes parallèles (équivalence)

A

consiste à construire deux versions semblables d’un même test, deux formes équivalentes.
coefficient d’équivalence + méthode d’équivalence.

18
Q

«Split-half» (bissection, «du partage», ou «des moitiés»)

A

on divise le groupe d’items en deux parties et on compare ou on associe les «deux moitiés».

19
Q

Consistance interne (Kuder-Richardson, Alpha, Omega, etc.
aussi appelée ?

A
  • cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension.
  • corrélation de tous les items avec tous les items

fidélité composite

20
Q

Inter-juges (degré d’accord)

A

cette mesure de la fidélité consiste à évaluer s’il existe un degré d’accord suffisamment élevé entre les jugements de plusieurs observateurs.

21
Q

Quel type de fidélité mesure la stabilité temporelle ?

A

test-retest

22
Q

Avec la fidélité, on s’attend ?

A

que ça varie pas trop

23
Q

Validité (dans quelle mesure le test joue son rôle) 3 types ?

A

de construit
de contenu
de critère

24
Q

Alpha de Cronbach : depuis 1951 est mesure la plus utilisée au monde, selon lui, …
mesure de quoi ?

A

tous les items ont la même importance, mais en réalité non.

fidélité de consistance interne

25
Q

type de validité le plus important ?

A

de construit

26
Q

de construit

A

(validité conceptuelle, validité théorique) se réfère à la mesure d’un modèle tel que définie par une théorie (c’est reconnu qu’elle englobe tous les autres types de validité);

27
Q

de contenu

A

implique “l’examen systématique du contenu du test pour déterminer s’il couvre un échantillon représentatif du domaine de comportement à mesurer”

28
Q

de critère

A

(concourante ou prédictive) représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même (ou un autre) phénomène ou concept

29
Q

première, deuxième et troisième validité à évaluer sont :

A

contenu
construit
critère

30
Q

Diagnostics et comparaisons intra- et interindividuelles

A

Les tests doivent permettre de comparer le comportement de différentes personnes (différences interindividuelles) ou le comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances (différences intra-individuelles). L’objectif de la mesure en psychologie est d’identifier et quantifier ces différences. Les différences inter- et intra-individuelles dans les performances aux tests contribuent à la variabilité des résultats, une composante nécessaire de toute tentative de mesure d’un attribut psychologique!

31
Q

Pourquoi contrôler l’utilisation des tests psychologiques?
* Des usages … sont susceptibles … (2) !

A

impropres
d’invalider les résultats
et/ou
de blesser des personnes

32
Q

Deux raisons principales justifient le contrôle de
l’utilisation des tests

A
  • Pour assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié;
  • Pour éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests.
33
Q

Examinateurs qualifiés ?

A
  • Savoir choisir le test à administrer (connaissance);
    • Savoir l’administrer (standardisation) et le corriger (précise);
    • Savoir interpréter les résultats (connaissance approfondie) :
      connaitre le groupe utilisé pour établir les normes;
      explorer certains antécédents de l`examiné (son état physique ou émotif, son degré d’accoutumance à une situation de testage, etc.).
34
Q

L’administration des tests :

A
  • La préparation des examinateurs (lire et se familiariser avec le matériel; essayer de prévoir quelques situations d`urgence; etc.);
  • Les conditions de testage (consignes verbales, minutage, matériel, environnement de l’évaluation);
  • La présentation du test: climat interpersonnel (« rapport 1 et 2 ») et motivation de l`examiné (est-il prêt?).
35
Q

Sécurité des contenus des tests : 2 questions

A
  • Si les répondants mémorisent les bonnes réponses d’un test, est-ce qu’il continue valide ?
  • Si la communauté connait déjà quelques éléments de correction (interprétation) des items d’un test, est-ce qu’il continue valide?

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