Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce que la méthode scientifique?
Autorité vs. positivisme
L’observation = base de la découverte
Quelles sont les 5 étapes de l’observation selon la méthode scientifique?
- Observation
- Hypothèse
- Vérification par l’observation et l’expérimentation
- Théorie
- Fait
Qu’est-ce que l’observation?
- Observation au sens strict (directe) et au sens général (une donnée obtenue par tout moyen : observation directe, observation rapportée, questionnaire, sociogramme, test, etc.)
- Exige beaucoup de temps mais riche d’informations
Quelle est la distinction entre l’observation (directe) et l’évaluation?
Observation : action de porter, PAR LA VOIE DES SENS, une attention minutieuse et méthodique sur un sujet d’étude dans le but de constater des faits particuliers permettant de mieux le connaître
Évaluation : action de collecter des informations qui pourront être COMPARÉES à des CRITÈRES PRÉÉTABLIS; la collecte peut se faire par des moyens aussi variés que l’observation et l’utilisation de tests ou questionnaires
Quelle est la distinction entre l’auto-observation et l’auto-évaluation?
L’auto-observation n’a que du sens si, par exemple, l’observateur se regarde dans un miroir (ex. les danseurs qui pratiquent devant un miroir) ou rapporte ses propres comportements qui sont possiblement OBSERVABLES PAR LES AUTRES. Elle doit tout autant faire appel au sens de sorte qu’un tiers pourrait aussi constater les mêmes faits (introspection relève de l’auto-évaluation).
L’auto-évaluation est le processus par lequel un sujet est amené à porter un JUGEMENT SUR LUI-MÊME (la qualité de son cheminement, de son travail, de ses acquis, etc.) en regard d’objectifs prédéfinis et tout en s’inspirant de critères d’appréciation
Vrai ou Faux?
L’observation vise des objets et des objectifs similaires entre les disciplines
Faux.
L’observation vise des objets et des objectifs différents selon les disciplines.
Donne 3 exemples de disciplines et de leurs objectifs
Linguiste : pratiques verbales
Sociologue : pratiques sociales
Psychoéducateur : problèmes d’adaptation
Dans l’approche psychoéducative, l’observation est 3 choses. Lesquelles?
- Une étape
- Une compétence professionnelle
- Une observation objective précise de l’adaptation des personnes
Quel est le but descriptif de l’observation objective précise?
Ce qu’un individu dit et fait précisément, sans interpréter à partir de soi
Quelle est la principale difficulté dans l’OOP?
Rester objectif dans la terminologie descriptive
Comment rester objectif dans l’OOP? (2)
1 - Décrire les ACTES et POSTURES sans inférences, sans jugements, sans termes subjectifs.
Quel type d’observation est préliminaire à l’autre?
Qualitative ou Quantitative?
L’observation qualitative est souvent l’étape préliminaire à l’observation quantitative.
Qu’est-ce qu’on doit faire lors de l’observation libre et pourquoi? (3)
- Être attentif à ce qui se passe autour de soi, prendre position ou se déplacer pour avoir une bonne vue d’ensemble ou pour observer les situations de différents points de vue.
- Facilite le repérage d’indices comportementaux pouvant suggérer l’utilisation d’une méthode d’observation systématique
- Utiliser un journal de bord pour consigner les observations jugées pertinentes
Qu’est-ce que l’observation systématique? (3)
- A un but, pour vérifier une hypothèse, pour observer une centration, pour aider à résoudre un problème, etc.
- Est rigoureusement planifiée et exécutée
- Utiliser un journal de bord ou une grille pour consigner le détail des observations
Qu’est-ce que l’observation participante?
Contexte dans lequel l’observateur s’intègre à l’activité de l’individu ou du groupe et y participe (VÉCU PARTAGÉ), sans donner l’impression de les imiter, en restant soi-même, sans porter de jugements et sans étaler ses connaissances. Trouver des points communs entre les gens et vous-même aide à avoir de bonnes relations.
- Type d’observation plus SUBJECTIF et sujet à des imprécisions dues au délai entre l’observation et la prise de notes
Dans l’observation participante, qu’est-ce que l’observateur doit faire?
- UTILISE ses SENS et ses ÉMOTIONS pour se laisser imprégner par l’atmosphère qui existe dans l’environnement des individus observés afin de formuler des hypothèses sur leur adaptation; ses propres impressions peuvent le mettre sur une piste
- ÉCRIT ses OBSERVATIONS et IMPRESSIONS après la période d’observation
Qu’est-ce que l’observation non participante?
L’observateur est en retrait, soit visible et à distance, soit caché derrière un miroir sans tain. (Importance de justifier et faire accepter sa présence)
Vrai ou Faux?
La présence non-participante a des effets sur les individus observés.
Vrai.
L’effet Hawthorne: la présence de l’observateur entraîne un effet inhabituel d’activation de l’observé.
Qu’est-ce que l’observation provoquée?
Implique que le sujet est placé devant une tâche ou une épreuve déterminée par l’observateur afin de susciter l’apparition de certains comportements.
Qu’est-ce que l’observation engagée?
L’intervenant utilise ses connaissances, ce qu’il voit, ce qu’il entend et ce qu’il ressent pour venir en aide au moment opportun à l’individu en difficulté.
- Utilisée pendant une activité éducative
Qu’est-ce que la notion de centration d’observation?
Un COMPORTEMENT particulier à OBSERVER chez un sujet dans un MOMENT et un CONTEXTE précis.
Selon Berthiaume, qu’est-ce que la notion de centration d’observation?
L’ORIENTATION de l’observation vers un comportement particulier sur lequel l’intervenant veut RECUEILLIR des DONNÉES.
Qu’est-ce que la centration d’observation permet de cerner?
Un champ d’investigation plus restreint mais pertinent à notre questionnement, ce qui rend l’observation plus efficace et plus précise.
Qu’est-ce qu’un défi adaptatif?
Ce que le sujet ciblé devrait faire de SOCIALEMENT ACCEPTABLE ou D’ATTENDU pour atteindre ses objectifs, pour combler ses besoins.
Le Défi Adaptatif est un ____ pour le sujet et un ____ pour l’intervenant
DÉFI
OBJECTIF
Dans quelles situations (2) est-ce que le Processus d’Identification du Défi Adaptatif (PIDA) est utile?
- Lorsqu’on observe un JEUNE: permet d’identifier de défi adaptatif de l’individu, soit ce qu’il doit améliorer pour mieux s’adapter à son environnement.
- Lorsqu’on observe un INTERVENANT: permet d’identifier le défi adaptatif de l’intervenant, soit ce qu’il doit améliorer pour mieux intervenir (en conformité avec les stratégies prévues dans le plan d’intervention).
Quelles sont les 6 étapes du PIDA?
CDIFJF
1. Choisir la centration
2. Décrire la séquence comportementale observée
3. Identifier vos réactions comportementales, physiques et surtout émotionnelles en tant qu’observateur de l’OOP
4. Formuler différentes hypothèses sur l’OOP en lien avec les besoins fondamentaux du sujet observé et procéder à l’analyse
5. Justifiez votre choix d’une hypothèse à partir du contexte immédiat et du contexte global s’il est connu
6. Formuler le défi adaptatif
Qu’est-ce qu’il faut décrire dans la 1ere étape du PIDA: Choisir la centration?
- Tel comportement dans tel contexte
- Ex. Interactions avec les pairs, interactions avec les adultes, moment du repas ou d’un jeu, intervention de l’éducateur, etc.
Qu’est-ce qu’il faut décrire dans la 2e étape du PIDA: Décrire la séquence comportementale observée?
- Identifier les circonstances immédiates (lieu, moment, personnes, contexte particulier)
- Identifier l’OOP du sujet ciblé
- Comportements verbaux et non verbaux des tiers qui précèdent l’OOP (déclencheurs de l’OOP)
- Comportements verbaux et non verbaux des tiers qui succèdent l’OOP (conséquences)
Quelles types de réactions comportementales, physiques et émotionnelles qui peuvent être identifiées dans la 3e étape du PIDA?
Comportementales
- Mouvements
- Position du corps
- Expression faciales
- Réponses verbales
Physiques
- Coeur qui bat plus vite
- Mal de tête
- Chaleurs
- Picotements
Émotionnelles
- Peur
- Colère
- Peine
- Sentiment d’impuissance
Quels sont les 5 types de besoins fondamentaux?
HIAVR
1. Besoins liés à l’homéostasie
2. Besoins liés à l’intégrité physique et psychologique
3. Besoins liés à l’actualisation de soi dans son rapport à l’environnement
4. Besoins liés à la vie sociale
5. Besoins liés à la reproduction
Besoins liés à l’homéostasie
- Besoin de respirer
- Besoin de s’alimenter
- Besoin d’éliminer les déchets
- Besoin de dormir
- Besoin de maintenir constante la température corporelle
Besoins liés à l’intégrité physique et psychologique
- Besoin de se mouvoir
- Besoin de se défendre et de défendre ses proches
- Besoin de se détendre
- Besoin d’affection
- Besoin de protection
Besoins liés à l’actualisation de soi dans son rapport à l’environnement
CLAS
- Besoin de créativité
- Besoin de liberté
- Besoin d’autodiscipline
- Besoin de stimulation
Besoins liés à la vie sociale
- Besoin d’inclusion
- Besoin d’équité
- Besoin de réciprocité
- Besoin de pouvoir
- Besoin de reconnaissance
- Besoin d’attachement
Besoins liés à la reproduction
- Besoin de sexualité
- Besoin d’avoir des enfants
Comment justifier le choix d’une hypothèse à partir du contexte immédiat ou du contexte global (5e étape PIDA)
- Identité sexuelle et culturelle, âge, niveau scolaire
- Histoire de vie: relations avec famille et pairs, placements, santé physique et mentale, expériences antérieures possiblement reliées aux contexte immédiat
- Mandat du milieu (école, CLSC, CJ, etc.)
