Cours 3 Flashcards
Quelle est la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques?
Les différences individuelles (et donc la variabilité dans les scores générés par instrument)
Qu’est-ce qui rend un instrument inutile?
Ne pas discriminer, distinguer, séparer les personnes
V ou F, les instruments psychométriques concernent slmt les construits individuels?
Faux, ils peuvent aussi évaluer des construits enviro (enviro familial, scolaire, pratiques parentales)
On utilise le terme «instrument de mesure» ou «test»?
Instrument de mesure, pcq on évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas
Donne la déf d’un test
Une mesure standardisée objective d’un échantillon de comportements: 1) une mesure : associer des nb à cara d’une personne
2)standardisée : uniformité de la procédure d’admin de l’instrument –> administration standard d’un test (consignes/conditions sont les mm)
3) objective :
a) items compris de façon non-ambigue
b) résultats obtenus procurent systématiquement de l’info sur CONSTRUIT (pas autre chose) ciblé indépendamment du jugement subjectif d’un évaluateur (ex. slmt éducation parentale, pas école)
4) d’un échantillon de comportements: on sélectionne un échantillon restreint (pas toutes manif possibles), mais REPRÉSENTATIF du construit
Que veut-on dire quand on dit que l’instrument est un outil
Les outils sont toujours un moyen pour atteindre une fin, mais jamais une fin en soit
Qu’est-ce que l’analogie du marteau?
instruments peuvent être très utiles (si bien validés/utilisés) mais aussi nég (si mal valide/utilisé)
Pour déterminer si un individu présente un score «différent»…
On a besoin de comparer le score obtenu avec un critère de comparaison, avec une norme (2 types de qualification/interprétation)
Nomme les 2 types de qualification et interprétation des scores de la majorité des instruments psychométriques
1) qualification basée sur un critère (score établi a priori par auteurs qui permet de conclure qu’une performance a été atteint) ex. DSM avec nb de symptômes qui suggèrent présence trouble, 3 symptômes dans les 12 mois)
2) qualification basée sur une norme ( à partir de la moyenne des réponses d’un groupe de référence représentatif de la population d’intérêt**, la moyenne devient critère comparatif) *méthode utilisée en psychoed
Nomme les 3 grandes catégories de normes
1) scores standardisés
2) centiles
3) normes développementales
Qu’est-ce que les scores standardisés? Quels sont leur avantages?
- Permettent d’indiquer de combien, en valeur d’écart-type, un score obtenu à un test se situe au-dessus ou au-dessous de la moyenne normative
- Sont presque toujours basés sur les caractéristiques et principes de la distribution normale
- 2 avantages: permettent d’utiliser les principes de la distribution normale ET ont des intervalles égaux le long du continuum de scores
- presque tous basés sur scores-Z
- scores bruts transformés pour avoir distribution avec M (0) et ÉT (1) prédéterminés
Quelles sont les 2 grandes fonctions ou utilités des scores standardisés?
1) Déterminer la position relative d’un individu par rapport à la population d’intérêt (groupe de référence)
i.e., déterminer si un score est significativement différent de la moyenne normative
2) Faire des comparaisons entre différentes échelles qui n’ont pas la même métrie brute
- Comparer des scores sur une échelle similaire (e.g., anxiété) provenant de différents instruments (e.g., GAD7 vs HAM-A)
- Comparer des scores sur différentes échelles provenant d’un même instrument (e.g., anxiété vs dépression)
Qu’est-ce qui peut compliquer l’interprétation de scores standardisés?
Utiliser une transformation linéaire sur une distribution NON-NORMALE
Qu’est-ce que les centiles?
- pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné (ex. centile 80= 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé)
- scores qui permettent de déterminer la position d’un individu par rapport à échantillon normatif en % d’individus
Quel est le problème avec les centiles?
La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum
- Différences de scores entre les centiles sont très petites près de la moyenne et très grandes aux extrêmes de la distribution
