Cours 3 Flashcards
qu’est ce que la gestion de groupe
la planification, l’organisation et la mise en place de moyens pédagogique et éducatifs permettant de maximiser les apprentissages de chacun des étudiants de la classe.
elle ne se limite donc pas à faire de la discipline
elle permet d’établir un climat propice à l’apprentissage
application de la GG selon la philosophie d’enseignement béhavioriste
réagir aux comportements déviants et aux problèmes de discipline, modeler les cpts
Moyens: félicitations, punitions, récompenses, observations de comportements
application de la GG selon la philosophie d’enseignement humaniste
réagir au cpts déviants de élèves
GG fondée sur l’humanisme (estime de soi), le groupe et la communication
application de la GG selon la philosophie d’enseignement cognitiviste
prévenir et réagir aux pbs de cpts des élèves
Moyen: enseignement stratégique, dvpt des habiletés métacognitive, dvpt des compétences
quelles sont les 3 stratégies les plus fréquemment utilisés pour assurer une bonne organisation de l’environnement en vue de favoriser un climat propice à l’apprentissage
le partage des attentes
la gestion des transitions
les routines
quelles sont les 5 composantes sur laquelle la GG repose selon le modèle d’O’Neill et Stephenson
gérer les ressources
établir des attentes claires
développer des relations positives
capter et maintenir l’attention des élèves
intervenir face à l’indiscipline
quels sont les aspects à prendre en compte lorsque l’on doit gérer les ressources
gestion du temps
gestion de l’espace
ressources matérielles
ressources humaines
ressources technologiques
quels sont les aspects à prendre en compte lorsque l’on doit établir des attentes claires
règles de fonctionnement de groupes
attentes et consignes
routines et procédure
quels sont les aspects à prendre en compte lorsque l’on doit développer des relations positives
relation intervenant-participant
relation entre participant
quels sont les aspects à prendre en compte lorsque l’on doit capter et maintenir l’attention des participants
engagement dans la tâche
perception de la tâche
renforcement des cpts d’engagements
quels sont les aspects à prendre en compte lorsque l’on doit intervenir face à l’indiscipline
prévenir
développer les compétences
gérer les cpts
quels éléments peuvent nous aider à maximiser la gestion du temps
commencer rapidement à l’heure
instaurer des règles, procédures et routines (ex: avoir sa bouteille d’eau remplie avant le début de l’entraînement)
utiliser une méthode qui économise du temps pour la prise de présences
enseigner des signaux pour rassembler et disperser
utiliser une intervention proactive en donnant des directives, des encouragements et en démontrant de l’enthousiasme (notre dynamisme influence la vitesse à laquelle les choses sont faite)
utiliser des rétroactions spécifiques et des interactions positives
éviter les ralentissements et les interruptions
comment faire une bonne gestion d’espace et de matériel
contrôler son espace et le configurer pour qu’il soit au service des apprentissages, des objectifs de la séance (ex: circuit)
l’organisation de l’espace doit satisfaire l’intervenant et ses ‘‘préférences/caractéristiques’’
s’assurer de l’accessibilité du matériel
limiter les distractions, placer le groupe de manière à avoir l’attention maximale
s’assurer de la sécurité
s’assurer qu’il n’y a pas de surcharge de matériel et que les transitions se font efficacement
comment faire une bonne gestion des ressources humaines et technologiques
définir les rôles de chaque intervenant lors d’un travail d’équipe
vérifier le fonctionnement du matériel technologique avant l’utilisation
pourquoi veut-on une bonne relation entre participants
pour diminuer les risques de cpts déviants (le participant ne veut pas nuire à sa relation avec d’autres participants)
comment peut-on renforcer la relation entre participants lors d’un cours en groupe?
demander à tous de se faire un high five pour renforcer la notion d’entraide
comment peut-on assurer un engagement dans la tâche
en ciblant les champs d’intérêts et en ajustant les gestes ou l’environnement pour ceux qui peuvent avoir des difficultés quelconques
comment peut-on assurer une perception positive de la tâche
ne pas dire ‘‘si vous n’êtes pas capable, faits ça’’.
dire ‘’ faites l’exercices X jusqu’à ce que vous ne pouviez plus, ensuite faites Y’’ OU ‘‘on fait Y, si vous voulez rajouter de la difficulté, faites X”
comment peut-on prévenir l’indiscipline
en choisissant adéquatement nos activité selon le groupe devant nous
avec l’expérience, il est plus facile de prévenir
quelles sont les 9 types d’approche de la GG
autoritaire
intimidation
permissivité
recettes et trucs
pédagogique
modification des cpts
climat socio-émotif
classe = système social
pluraliste
qu’est ce qu’une approche autoritaire
établir et faire respecter des règles
donner des ordres et des directives
réprimander légèrement et utiliser le contrôle par la proximité
isoler ou exclure un élève au besoin
qu’est ce qu’une approche intimidatrice
utiliser le sarcasme, la moquerie, la menace, le ridicule (faire des blagues)
réprimander sévèrement
**si la relation le permet
qu’est ce qu’une approche permissive
favoriser la liberté de l’élève
intervenir le moins possible
qu’est ce qu’une approche “recettes et trucs”
se fier au bon sens, à l’expérience
suivre des listes de trucs
**prendre nos recettes ont plus de chances d’être adapté à nos conditions
qu’est ce qu’une approche pédagogique
enseignement adapté aux besoins, capacités et intérêts de l’élève
aider immédiatement un élève qui se décourage
établir des routines
maintenir le momentum
donner des directives claires
varier les façons de présenter et de conduire les activités
qu’est ce qu’une approche “modification des cpts”
utiliser le renforcement positif et/ou l’extinction
utiliser la punition et/ou le renforcement négatif
**rappel:
renf. neg: ajouter une conséquence négative
ref. pos.: ajouter une conséquence positive
extinction: enlevé un renforcement négatif
punition: enlevé un renforcement positif
qu’est ce qu’une approche “climat socio-émotif”
montrer de l’authenticité, de l’empathie
savoir communiquer efficacement
développer un climat démocratique
utiliser les conséquences logiques des cpts inacceptables
qu’est ce qu’une approche “classe = système social”
favoriser la coopération, l’unité et la cohésion de groupe
favoriser la communication ouverte, franche
partager le leadership
s’adresser au groupe plutôt qu’à l’individu lorsque l’on questionne
maintenir et remonter le moral de la classe
résoudre les pbs en groupe classe
qu’est ce qu’une approche pluraliste
mélange de plusieurs approches
quels sont ls 5 types d’intervention
punir
culpabiliser
récompenser
appliquer la loi
guider et aider
comment peut-on punir et ses effets?
critiquer, menacer, isoler, intimider, humilier
maintient la dépendance
construit une identité d’échec
brise la relation
comment peut-on culpabiliser et ses effets?
sermonner, soupirer, accuser, discréditer
maintient la dépendance
construit une identité d’échec
brise la relation
comment peut-on recompenser et ses effets?
taquiner, encourager, complimenter, féliciter
favorise l’identité de réussite
favorise une bonne relation
maintient la dépendance
comment peut-on appliquer la loi et ses effets?
appliquer les mesures prévues
favoriser le respect des lois
favorise l’identité de réussite
maintient une bonne relation
comment peut-on guider et aider et ses effets?
convaincre, négocier, persuader, questionner, proposer l’autoévaluation
favorise la responsabilisation
favorise l’apprentissage de l’autocontrôle
favorise l’identité de réussite
quels sont les critères qui entrent dans l’équation de la mise en place d’une GG
la personnalité et les valeurs de l’enseignant
la philosophie et la conception de l’enseignement
les styles et stratégies d’enseignement
le type d’activité
la population cible
le groupe et les individus composants le groupe
l’environnement d’Enseignement
les intentions pédagogique
les représentations de l’enseignants des besoins des participants
