Cours 2 Flashcards
quelles sont les 3 philosophies d’enseignement / d’apprentissage et sur quoi sont-elles centrées?
béhaviorisme: connaissances et compétences
humanisme: personne et intérêt
cognitivisme: processus de construction des connaissances
qu’est ce que le béhaviorisme
théorie de la modification du comportement
transmission des connaissances existantes et renforcement positif ou négatif des comportements
enseignement basé sur la répétition et sur le transfert des solution à des situations (comportements) similaires
qui sont les auteurs du béhaviorisme
watson
skinner
pavlov
thorndike
quelles sont les 3 fondement du béhaviorisme
- toute activité humaine se traduit par des manifestations observables (comportements)
- les comportements sont des réponses à des stimulations de l’environnement (stimulus)
- un comportement peut donc être façonné, conditionné en agissant sur l’environnement
qu’est ce que l’humanisme
théorie centré sur la personne et son bien-être
enseignement basé sur la reconnaissances des intérêts de l’apprenant
qui sont les auteurs de l’humanisme
rogers
kolb
gordon
maslow
quels sont les fondements de l’humanisme
- centré sur la personne et sur la pédagogie non-directive
- l’apprentissage est une forme de croissance relié
à des changements de la personne - l’être humain a une capacité naturelle d’apprendre SI les objets d’apprentissage sont significatifs, sont reliés à ses intérêts personnels
- apprendre à apprendre et comment apprendre sont plus important que le ‘‘quoi’’ apprendre
- les besoins de la personne déterminent les apprentissages
qu’est ce que le cognitivisme
théorie de traitement de l’information
qui sont les auteurs du cognitivisme
gagné
bandhura
piaget
vigostky
quels sont les fondements du cognitivisme
- le développement de connaissances se fait sur la base des connaissances de l’apprenant
- les connaissances sont construite par l’apprenant:
2a: constuctivisme: connaissance construite par l’action sur et dans l’environnement
2b: socioconstructivisme: connaissances construite par l’interaction sociale
qu’est ce que les modèles / philosophie d’enseignement
philosophie d’enseignement
4 familles selon Joyce et Weil (1972)
définition d’un style d’enseignement
manière d’être
organisation de la relation enseignant-apprenant
définition stratégie d’enseignement
organisation des ressources pédagogiques, agencements des méthodes
5 approches: direct, indirect, interactif, expérientiel et étude indépendante
définition méthode / technique d’enseignement
façon d’organiser une activité pédagogique
comportement de l’enseignant pour stimuler l’apprentissage
quels sont les 4 styles d’enseignement
transmissif
incitatif
associatif
permissif
quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style transmissif
9.1
matière: beaucoup
Personne: peu
quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style incitatif
9.9
matière: beaucoup
personne: beaucoup
quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style associatif
1.9
matière: peu
personne: beaucoup
quel est la proportion relative de la centration sur la matière vs la personne avec un style permissif
1.1
matière: peu
personne: peu
quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style transmissif
efficace: fait un exposé, mais en l’Adaptant aux circonstances et au public, annonce des objectifs, structure et concrétise
non efficace: communique un max d’info dans le temps imparti, transpose directement un texte écrit sans l’Adapter aux circonstances et au public
quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style incitatif
efficace: souci constant de faire participer le groupe, sollicite des avis, stimule des interventions spontanées, utilise les réponses
non: souci constant de faire participer les individus, sollicite des réponses ponctuelles, mais sans exploitation effectives
quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style associatif
efficace: fait confiance aux apprenant, considérer et perçu comme une personne-ressource qui facilite les apprentissage individuels et collectives
non: n’accorde qu’une confiance relative aux apprenants, les fait travailler, mais n’attend pas grand chose de cette collaboration, ne promet pas d’aide effective, ‘‘corrige’’ et ‘‘rectifie’’
quelle est la façon efficace vs non efficace d’appliquer un style permissif
efficace: met à la disposition des documents de qualité adapté à leur niveau, intervient très peu, mais réponds aux demande explicites
non: reste passif, meuble le temps imparti sans considération réelle pour les apprenants et les objectifs
les 2 groupes de style d’enseignement selon le modèle de Mosston et Ashworth (2002)
reproductif
productif
quels sont les différents styles reproductifs
commande
pratique
réciproque
auto-vérification
quels sont les différents styles productifs
inclusion
découverte guidée
découverte convergente
production divergente
programme individuel
initiative de l’élève
auto-enseignement
sur quoi repose le modèle de Mosston et Ashworth
repose sur la structure de la décision
qui à la responsabilité de la prise de décision?
quel est le degré d’engagement cognitif de l’apprenant?
un style reproductif a une tendance ______ vs un style productif (les derniers styles) a un tendance plus ______
behavioriste
cognitiviste
comment choisir un style d’ensignement
nature des objectifs: cognitifs, socio-affectifs, psychomoteurs
motivation: réussite, progrès personnel, responsabilité
capacité des apprenants: + ou - performant
style d’apprentissage des apprenants
caractéristiques d’une stratégie d’enseignement direct
axé sur l’enseignement
informer ou développer des habiletés chez l’élève
stratégie déductive
méthode: exposé, exercices, démo, questions
caractéristiques d’une stratégie d’enseignement indirect
axé sur l’élève
stimuler la curiosité et la créativité
stratégie inductive
méthodes: enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte
caractéristiques d’une stratégie d’enseignement interactif
axé sur la discussion et le partage
apprendre de tous par le partage des idées
dynamique de groupe
méthodes: débats, jeu de rôle, remue-méninges, apprentissage coopératif
caractéristiques d’une stratégie d’enseignement expérientiel
stratégie inductive, axée sur l’élève
réflexion personnelle sur une expérience et application de cette réflexion sur un autre contexte
5 étapes: expérience, partage, analyse, inférence, application
méthodes: enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte
caractéristiques d’une stratégie d’enseignement étude indépendante
stratégie axée sur l’élève et l’initiative personnelle
autonomie et responsabilité des apprenants
apprendre à apprendre, traitement de l’info
méthodes: contrat, projet de recherche
comment choisir une stratégie d’enseignement
situation pédagogique: à quel point devons-nous faire apprendre quelqu’un
pas de copier / coller: ce qui fonctionne avec l’un ne fonctionne pas toujours avec l’autre
respect des différences individuelles d’apprentissage: chacun apprend à sa façon
diversité des stratégies: diversité des stratégies avec un même groupe, tout le monde apprend de façon différente
quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle classique
expositive: exposé, présentation orale
démonstrative: démonstrations:
d’entraînement: entraînement à répétition
interrogative: on cherche à répondre à des questions
de la découverte (projet): on verra où ça nous mène
de la découverte guidée: on sait le résultat que l’on veut
quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle de ketele
magistrocentré vs pédocentré: action de l’enseignant vs étudiant
directive vs non directive: objectif choisi par l’enseignant vs l’apprenant
sociocentrée vs technocentrée: le groupe est l’agent d’apprentissage vs livres / médias
traditionnelle vs ouverte: reproduction de connaissances vs transfert ou création de connaissances
quels sont les méthodes d’enseignement selon le modèle de prégent
exposé
discussion et travail d’équipe
apprentissage individuel
les types de méthodes d’enseignement en résumé
centrées sur l’intervenant: démonstration, exposé, séminaire, tutorat, cours magistral
centrées sur les connaissances: entraînement, enseignement modulaire, exposé multimédia
centrées sur les participants: découverte, découverte guidée, laboratoire, stage, enseignement coopératif, interaction sociale
centrées sur les moyens: livres, jeux, apprentissage individuel, cahier d’exercices
le choix d’une méthode d’enseignement est indissociable de
la philosophie d’enseignement de l’enseignant et sa personnalité
des objectifs d’apprentissage
du développement intellectuel et des capacités des apprenants
des contraintes environnementales et des ressources disponibles
des apprenants et de leurs caractéristiques
qu’est ce que le styles d’apprentissage de Kolb (1984)
un modèle des styles d’apprentissage qui tient compte de la manière dont les apprenants traitent l’information et la manière dont ils la percoivent
comment déterminer la manière dont les apprenants traitent l’information
expérience active: se lancer tête baissé
observation réfléchie: observer, prendre du recul
comment déterminer la manière don les apprenants perçoivent l’information
expérience concrète: aimez voir comment on se sent dans une situation nouvelle
conceptualisation abstraite: aimez réfléchir comment on se sent dans une situation nouvelle
qu’est ce qu’un accomodateur
il dirige, prendre des risques, s’adapte, à de l’initiative et un esprit pratique
expérimentation active et expérience concrète
qu’est ce qu’un divergent
imaginatif, comprendre les gens, reconnaître les problèmes, esprit ouvert, remue-méninges
observation réfléchie et expérience concrète
qu’est ce qu’un assimilateur
planifie, crée des modèles, définie des pb, élabore de théories, est patient
observation réfléchie et conceptualisation abstraite
qu’est ce qu’un convergent
résous les pb, prends des décisions, raisonne par déduction, est logique, défini les pb
expérimentation active et conceptualisation abstraite
selon Kolb, si une personne traite les données de façon réflexive et saisie les données de façon abstraite (méthode), on dit qu’elle est un …
méthodique réflexif
selon Kolb, si une personne traite les données de façon réflexive et saisie les données de façon intuitive (expérience vécue), on dit qu’elle est un …
intuitif réflexif
selon Kolb, si une personne traite les données de façon active et saisie les données de façon abstraite (méthode), on dit qu’elle est un …
méthodique pragmatique
selon Kolb, si une personne traite les données de façon active et saisie les données de façon intuitive (expérience vécue), on dit qu’elle est un …
intuitif pragmatique
le centre fora suggère 3 styles d’apprentissage, lesquels?
tactile ou kinesthésique
visuel
auditif
un apprenant peut-il avoir plus qu’u style d’apprentissage?
oui
pourquoi faut-il que l’intervenant connaisse son propre style d’apprentissage?
afin de reconnaître ses propres tendances / préférences et l’influence sur son enseignement
