Cours 3 Flashcards
Il y a différents types de réflexion plus complexe qui se font chez les ados, lesquels?
- Sur ses propres pensées
- Sur la pensée des autres
- Sur des concepts
Comment le développement cognitif se fait selon Jean Piaget?
Structures mentales complexes basées sur l’expérience forment des schèmes
=> premier défenseur de la perspective cognitive
4 stades de dév cognitif :
1. Sensorimoteur (naissance à 2)
2. Préopératoire (2 à 7)
3. Opérations concrètes (7 à 12)
4. Opérations formelles (12 à adulte)
Interactionnisme + constructivisme
Comment Piaget définit-il l’intelligence?
Forme d’adaptation de l’organisme ayant pour visée d’organiser la réalité selon des structures (schèmes) en interaction avec le monde extérieur.
=> moyen par lequel nous nous adaptons au milieu
Comment l’intelligence se produit-elle?
Selon les invariants fonctionnels qui sont :
- l’adaptation (fct externe)
- l’organisation (fct interne)
(=complémentaires)
Qu’est-ce que l’adaptation?
« Équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu. C’est la fonction externe du cycle développemental.»
–> Incorporation des éléments du milieu
=équilibre entre assimilation et accommodation
Qu’est-ce que l’organisation?
« Fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation.»
Qu’est-ce que l’assimilation?
Incorporation d’éléments du milieu à la structure de l’organisme.
Ex : un chien = poilu etc ; première fois qu’on voit un chat on pense que c’est un chien
Qu’est-ce que l’accommodation?
Modification de ses structures internes en fonction des pressions extérieures.
Ex : chien et chat différents car chien fait wouaf et chat fait miaou
_____ _________ fait qu’on reste rigide dans notre schème => on ne s’adapte pas à ce qui est face à nous.
L’excès d’assimilation
_____ _________ peut mener à agir contre ses valeurs pour plaire à son entourage => on s’adapte trop à ce qui est face à nous.
L’excès d’accommodation
Donne un exemple d’excès d’assimilation et d’accommodation
Excès d’assimilation : on roule à Londres mais on veut absolument garder nos repères alors qu’on roule dans l’autre sens => on regarde gauche-droite-gauche au lieu de droite-gauche-droite
Excès d’accommodation : un ado va fumer avec ses amis pour faire partie du groupe
Vrai ou faux
Pour pouvoir s’accommoder, on n’a pas nécessairement besoin de l’assimilation vu que ce sont deux concepts indépendants
FAUX
Au contraire, il nous faut l’assimilation car fait référence à nos schèmes et de là on équilibre les deux concepts
Vrai ou faux
C’est à force d’évoluer qu’on va développer des schèmes qui nous permettront de mieux comprendre, de mieux nous adapter au monde
VRAI
Quels sont les 4 facteurs responsables du développement cognitif?
- Maturation physique
- Interaction avec l’environnement
- Influence du milieu social
- Equilibration
Vrai ou faux
Selon Piaget, les 4 stades de développement cognitif ne sont pas interchangeables et il ne considère pas les variations individuelles
FAUX
Pas interchangeables MAIS peut y avoir des variations individuelles
Vrai ou faux
Le langage fait partie des symboles
VRAI
Qu’est-ce qui définit la période sensorimotrice?
0 à 2 ans
- Pense par l’action
- Ici et mtn (pas encore de symbolisation)
- Coordination des sens et des mouvements
- Intériorisation graduelle du monde extérieur (symbole)
- Acquisition de la permanence de l’objet (=PO) qui se fait vers 2 ans
Qu’est-ce que la permanence de l’objet?
= même si un objet pas présent, il existe tjrs
Qu’est-ce qui définit la période préopératoire?
2 à 7 ans
- Pensée symbolique de 2 à 5 ans
- Pensée intuitive vers 5 ans (égocentrisme!!)
Pdt cette période-là, enfant aura tendance à se responsabiliser, à penser que tt est de sa faute comme ça, tout est ramené à soi
Ex : « si tu brosses pas tes dents il pourrait y avoir un accident grave» puis le lendemain, tante meurt suite à un accident. L’enfant va se dire que, vu qu’il s’est pas brossé les dents, sa tante est morte donc va commencer à le faire de manière excessive vu qu’il pense que c’est de sa faute=> association qu’il va s’attribuer à lui
Qu’est-ce que la pensée symbolique et quand se manifeste-t-elle?
De 2 à 5 ans
Capacité d’utiliser des symboles (images mentales) pour appréhender le monde
- Jeu symbolique
- Développement du langage
Qu’est-ce que la pensée intuitive et quand se manifeste-t-elle?
Vers 5 ans
- Configuration d’objet : enfant capable de se représenter un objet et pointer sur une image l’objet correspondant (ex : sait ce qu’est une chaise ; on lui montre deux images, il choisira la bonne)
- Absence d’opération mentale (ex : pas de combinaison d’objets, longueur et hauteur)
- Incompréhension de la conservation des substances
- Égocentrisme : Incapable de s’imaginer le point de vue d’un autre (tâche des 3 montagnes)
Qu’est-ce qui définit la période opératoire concrète?
7 à 12 ans
Capacité d’opérations mentales
- Réversibilité
- Transformation d’objets (ex: vase – vase cassé) => saura retourner en arrière dans sa mémoire (à tel moment le vase s’est cassé, là y en a un autre donc attention)
- Conservation de la matière (pâte à modeler, verres d’eau)
- Structures logico-mathématiques (classification)
Vrai ou faux
Un enfant de 9 ans saura classifier des objets, qu’ils soient présents ou non
FAUX
Doit y avoir représentation physique des objets, faut qu’ils soient devant lui, pour qu’il sache classifier
Qu’est-ce qui définit la période opératoire formelle?
12 ans à adulte
* Passer du réel au possible :
Capacité de sortir du concret pour accéder à l’abstrait => un jeune à la fin des primaires sera capable de faire des calculs de base sans avoir représentations devant soi (calcul mental)
Envisager toutes les possibilités => on considère longueur et largeur pour l’expérience avec l’eau par ex
* Pensée hypothético-déductive (sortir du concret pour aller vers l’abstrait)
Formulation d’hypothèses
Visualisation et planification => secondaire vont mieux anticiper et organisation de façon abstraite (agenda pour prioriser l’étude pour les interros par ex)
C’est là qu’on commence à avoir bcp de questionnements (un gars m’intéresse, si je sors avec lui, qu’est-ce qui va se passer ? je m’assois où ? etc etc.)
* Analyse combinatoire
Traitement de plus d’une variable à la fois => s’il pleut au Canada, qu’est-ce que je dois prendre dans ma valise ? etc
* Pensée propositionnelle
Indépendante du contenu => plus besoin d’avoir le contexte pour réfléchir aux résolutions de problèmes etc.
Comment se structure la pensée formelle?
Selon :
- Système combinatoire
- Groupe INRC - double réversibilité
Qu’est-ce que le système combinatoire?
- Combinaison des cas possibles
=Évaluer toutes les possibilités d’améliorer les performances grâce aux différentes combinaisons qu’on va faire (dans le cas où on a eu un match de foot qu’on a perdu par ex) - Opérations de second degré
=On est capable de séquences de réflexion pour atteindre un but
Qu’est-ce que le groupe INRC?
- Identité = opération initiale donnée
- Négation = inversion de l’opération initiale (je fais une opération et je l’annule)
- Réciprocité = annuler l’effet de la première opération en modifiant une autre variable du système
- Corrélativité = inverse de la réciprocité
On a une balance avec un élément de chaque côté (____). On enlève le dernier élément qui fera pencher la balance (____). Là on veut pas enlever le même élément qu’on a mis donc par ex, pour revenir à l’état initial, on va enlever le deuxième poids (_____).
Identité
Négativité
Réciprocité
Quelles sont les critiques concernant le développement cognitif proposé par Piaget?
Théorie du traitement de l’info :
Critique surtout le dév en stades. Selon théorie de traitement de l’info, connaissances sont toutes présentes dès la naissance mais pas forcément accès => vont se débloquer avec les réseaux de connexions qui vont se complexifier avec le temps
Quelle est la critique concernant la théorie du traitement de l’info?
Neurosciences :
Traitement de l’info trop ordi alors qu’il faut qd même intégrer l’interaction avec le milieu (donc intégrer des éléments que Piaget a mentionné)
Qu’est-ce que la myélinisation?
Processus de formation de la gaine de myéline autour de l’axone. Cette enveloppe permet une circulation rapide et efficace de l’information
Vrai ou faux
Les ados ont la capacité de répondre aux attentes d’un adulte dès l’âge de 18 ans sur le plan neurologique
FAUX
Apd 25 ans car c’est là que le CPF (=cortex préfrontal) - qui est la dernière partie du cerveau à évoluer - sera à maturation
Comment la maturation du cerveau se produit-elle?
Maturation va partir de la région la + basse jusqu’à la région frontale => responsable de la vitesse de traitement de l’information
Quelles sont les fonctions du cortex préfrontal? (!!)
S’occupe des fonctions exécutives :
- Organisation
- Flexibilité
- Mdt
- Attention
- Inhibition
- Auto-contrôle
Quel est le rôle des fonctions exécutives?
Ensemble de ces fonctions permettent le raisonnement logique, facilitent la résolution de problèmes notamment grâce à la mdt, permettent aussi de s’adapter aux normes sociales (pas se lever en plein milieu de cours et crier) => planification, anticipation, évaluation de la situation donc + en mesure d’évaluer les conséquences de nos actes.
Pour travailler avec les ados, que faire exactement?
On va tenter de modifier leurs attentes puisqu’ils ne sont pas encore en mesure de les atteindre (attentes d’adulte or biologiquement pas mature)
=> on va travailler sur les compétences au nv des fonctions exécutives, faire en sorte que l’ado fasse des questionnements, qu’il évalue la situation, etc.
Qu’est-ce que la flexibilité?
Fait de ne pas être trop rigide dans ses schèmes (accepter autrui, flexibilité à s’adapter aux changements d’horaire par ex)
Qu’est-ce que l’attention?
Capacité à diviser son attention sur plusieurs choses, à faire abstraction de certains stimuli et autres (en lien avec permis de conduire)
Qu’est-ce que l’inhibition?
Différer une gratification (je dois aller aux toilettes mais pas encore la pause donc j’attends pour pas rater d’infos importantes)
Qu’est-ce que l’auto-contrôle?
Quel est l’impact de mon comportement sur les autres et comment je peux m’ajuster, à réguler mes émotions ?
(ex : gestion du stress avant de passer un exam)
Ca veut pas dire qu’on a pas besoin des autres pour se réguler mais voilà, on va pas se faire dorloter par maman
Concernant le développement moral, il peut y avoir des contradictions entre nos principes et valeurs et la réalité, pourquoi?
On va avoir un idéal de ce qui est bien mais vis-à-vis de certaines situations, on va faire des choses qu’on aurait pas considéré bien auparavant mais mtn oui => on en est conscient
Comment les conflits internes émergent-ils et à quoi menent-ils?
On m’inculque certaines valeurs mais je peux m’en éloigner et m’approcher de d’autres => en fct du développement et des expériences vécues (ex: fidélité)
Conflits intérieurs qui vont mener à des nouvelles questions émergeantes du genre « qui suis-je ? » => on essaie de comprendre qui on est et de comprendre ce qui est bien et pas bien selon certaines situations
Comment procède-t-on à la pensée morale?
- Intégration de l’info
- Raisonnement logique
- Evaluation des possibilités => où est-ce que je me situe dans tout ça? Qu’est-ce qui me convient moi?
Quelle est la finalité de la pensée morale?
Comprendre la dynamique des conduites humaines + Rectitude et valeur des conduites
Ex : A Singapour, pas de chewing-gum car amende alors qu’en Belgique y a pas de souci
Quels sont les 2 stades de développement moral selon Piaget?
- Moralité hétéronome (7-)
- Moralité autonome (7 et+)
Qu’est-ce que la moralité hétéronome?
- Correspondance avec les règles (ex : on peut pas frapper un chien bah on va pas le frapper) ;
- Aucune interprétation ;
- Justice immanente (=si je fais qqch de mal, conséquence dès que je le fais)
Qu’est-ce que la moralité autonome?
- Considération de l’intention ou du point de vue de l’autre => on est capable d’analyser une situation en nous disant que pour nous c’est correct mais pour l’autre non donc ok chill ;
- Règle = convention ;
- Possibilité d’interprétation
[ETUDE DE CAS]
Maman ment pour la préparation de la surprise de papa. Quelle sera la réaction de Jeanne (6 ans) ? A quel stade de développement moral se situe-t-elle selon Piaget ?
Elle va dire que c’est un mensonge et gâcher la surprise –> moralité hétéronome
[ETUDE DE CAS]
Maman ment pour la préparation de la surprise de papa. Quelle sera la réaction de Mathis (8 ans) ? A quel stade de développement moral se situe-t-il selon Piaget ?
Il va jouer le jeu et mentir aussi comme ça on garde la surprise –> moralité autonome
Vrai ou faux
Quand on est face à un pblm, il n’y a qu’une solution possible
FAUX
y a jamais une seule solution, y en a plusieurs
Quels sont les 6 stades de développement moral selon Kohlberg?
[Préconventionnel]
1. Obéissance simple
2. Utilitarisme
[Conventionnel]
3. Bonne concordance interpersonnelle
4. Loi et ordre social
[Postconventionnel]
5. Contrat social
6. Ethique universelle
Vrai ou faux
Les stades “loi et ordre social” et “utilitarisme” se rapportent au nv de jugement conventionnel
FAUX
Conventionnel = “loi et ordre social” (4) et “bonne concordance interpersonnelle” (3)
Préconventionnel = “utilitarisme” (2) et “obéissance simple” (1)
Vrai ou faux
Les stades “éthique universelle” et “contrat social” se rapportent au nv de jugement préconventionnel
FAUX
Postconventionnel
Selon _____, il y a 3 niveaux de jugement concernant le développement _____ : ______, ______ et ______
Kohlberg
moral
préconventionnel
conventionnel
postconventionnel
Selon _____, il y a 6 stades de développement moral qui se rapportent aux 3 niveaux de _____ :
___________ et ___________ pour le postconventionnel, __________ et ______ pour le préconventionnel et ____________ et ________ pour le conventionnel.
Kohlberg
jugement
contrat social (5)
éthique universelle (6)
obéissance simple (1)
utilitarisme (2)
bonne concordance interpersonnelle (3)
loi et ordre social (4)
Que représente l’obéissance simple et à quels âges correspond-elle?
4-7 ans
- Distinction entre bien et mal repose sur les conséquences de ses actes – Ceux qui font le bien sont récompensés et inversement pour ceux qui font le mal
- L’intention de la personne n’est pas remise en cause => on va pas se mettre dans la tête de l’autre pour interpréter ce qu’il y avait derrière le geste
- Autorité n’est pas remise en cause => on remet pas en cause la parole d’autrui
Que représente l’utilitarisme et à quels âges correspond-il?
7-11 ans
- 1ère forme de réciprocité! – Donnant-donnant (pragmatique)
Ex : je partage mon biscuit de façon égale (bénéfice pour chacun)
- Justice = s’il y a bénéfice pour soi et pour l’autre => seulement s’il y a AUSSI bénéfice pour soi!
Que représente la bonne concordance interperso et à quels âges correspond-elle?
12-16 ans
- Bonne action = approbation par l’entourage – Conformiste et encore+++ avec les pairs
Ex : je suis avec mon gang. J’ai appris que c’est pas bien de voler mais là on va au dépanneur et mes potes volent un crayon ; moi aussi j’ai volé –> quand je rentre à la maison, je reconnais que c’était mal
=> Moralité changeante en fct de l’approbation de l’entourage
- Considération de l’intention et empathie
- Désir d’être aimé > jugement personnel
- Moralité changeante
Que représente la loi et l’ordre social et à quels âges correspondent-ils?
17-20 ans
- Bonne action = conforme aux conventions sociales
- Justice : Égalité individuelle, donc respect des lois
- Intégration de ces conventions plus forte que l’appartenance au groupe de pairs => on se découle un peu + de l’approbation par l’entourage
Que représente le contrat social?
- Bonne action = conforme aux principes à l’origine des lois et règles sociales
Ex : Liberté de la personne, égalité des sexes, … - Authenticité et jugement sur le caractère relatif des lois –> Désaccords possibles si meilleure voie pour la collectivité
Ex : qqch d’illégal dans un pays mais pas dans le mien ; on peut choisir de rester rigide et donc rester dans son schème culturel ou bien s’adapter au nouvel environnement
Que représente l’éthique universelle?
Bonne action = conforme aux principes universels
- Cohérence
- Globalité
- Universalité éthique
Ex : Respect de la dignité humaine ; une grand-mère est en danger de mort, je décide de briser sa fenêtre (ce qui est mal) pour la sauver tout en respectant sa dignité humaine => on assume ce qu’on a fait –> c’était mal mais c’était pour son bien quoi
Morale individuelle transcende les contextes
Selon Kohlberg, à quel stade s’arrête la majorité des gens?
Au stade 4 => “loi et ordre social”
