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Adolescence > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Il y a différents types de réflexion plus complexe qui se font chez les ados, lesquels?

A
  • Sur ses propres pensées
  • Sur la pensée des autres
  • Sur des concepts
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2
Q

Comment le développement cognitif se fait selon Jean Piaget?

A

Structures mentales complexes basées sur l’expérience forment des schèmes
=> premier défenseur de la perspective cognitive

4 stades de dév cognitif :
1. Sensorimoteur (naissance à 2)
2. Préopératoire (2 à 7)
3. Opérations concrètes (7 à 12)
4. Opérations formelles (12 à adulte)

Interactionnisme + constructivisme

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3
Q

Comment Piaget définit-il l’intelligence?

A

Forme d’adaptation de l’organisme ayant pour visée d’organiser la réalité selon des structures (schèmes) en interaction avec le monde extérieur.
=> moyen par lequel nous nous adaptons au milieu

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4
Q

Comment l’intelligence se produit-elle?

A

Selon les invariants fonctionnels qui sont :
- l’adaptation (fct externe)
- l’organisation (fct interne)
(=complémentaires)

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5
Q

Qu’est-ce que l’adaptation?

A

« Équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu. C’est la fonction externe du cycle développemental.»
–> Incorporation des éléments du milieu
=équilibre entre assimilation et accommodation

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6
Q

Qu’est-ce que l’organisation?

A

« Fonction interne du développement qui est inséparable de l’adaptation en ce qu’elle structure les mécanismes internes nécessaires à l’adaptation.»

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7
Q

Qu’est-ce que l’assimilation?

A

Incorporation d’éléments du milieu à la structure de l’organisme.
Ex : un chien = poilu etc ; première fois qu’on voit un chat on pense que c’est un chien

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8
Q

Qu’est-ce que l’accommodation?

A

Modification de ses structures internes en fonction des pressions extérieures.
Ex : chien et chat différents car chien fait wouaf et chat fait miaou

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9
Q

_____ _________ fait qu’on reste rigide dans notre schème => on ne s’adapte pas à ce qui est face à nous.

A

L’excès d’assimilation

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10
Q

_____ _________ peut mener à agir contre ses valeurs pour plaire à son entourage => on s’adapte trop à ce qui est face à nous.

A

L’excès d’accommodation

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11
Q

Donne un exemple d’excès d’assimilation et d’accommodation

A

Excès d’assimilation : on roule à Londres mais on veut absolument garder nos repères alors qu’on roule dans l’autre sens => on regarde gauche-droite-gauche au lieu de droite-gauche-droite

Excès d’accommodation : un ado va fumer avec ses amis pour faire partie du groupe

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12
Q

Vrai ou faux
Pour pouvoir s’accommoder, on n’a pas nécessairement besoin de l’assimilation vu que ce sont deux concepts indépendants

A

FAUX
Au contraire, il nous faut l’assimilation car fait référence à nos schèmes et de là on équilibre les deux concepts

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13
Q

Vrai ou faux
C’est à force d’évoluer qu’on va développer des schèmes qui nous permettront de mieux comprendre, de mieux nous adapter au monde

A

VRAI

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14
Q

Quels sont les 4 facteurs responsables du développement cognitif?

A
  • Maturation physique
  • Interaction avec l’environnement
  • Influence du milieu social
  • Equilibration
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15
Q

Vrai ou faux
Selon Piaget, les 4 stades de développement cognitif ne sont pas interchangeables et il ne considère pas les variations individuelles

A

FAUX
Pas interchangeables MAIS peut y avoir des variations individuelles

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16
Q

Vrai ou faux
Le langage fait partie des symboles

A

VRAI

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17
Q

Qu’est-ce qui définit la période sensorimotrice?

A

0 à 2 ans
- Pense par l’action
- Ici et mtn (pas encore de symbolisation)
- Coordination des sens et des mouvements
- Intériorisation graduelle du monde extérieur (symbole)
- Acquisition de la permanence de l’objet (=PO) qui se fait vers 2 ans

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18
Q

Qu’est-ce que la permanence de l’objet?

A

= même si un objet pas présent, il existe tjrs

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19
Q

Qu’est-ce qui définit la période préopératoire?

A

2 à 7 ans
- Pensée symbolique de 2 à 5 ans
- Pensée intuitive vers 5 ans (égocentrisme!!)

Pdt cette période-là, enfant aura tendance à se responsabiliser, à penser que tt est de sa faute comme ça, tout est ramené à soi

Ex : « si tu brosses pas tes dents il pourrait y avoir un accident grave» puis le lendemain, tante meurt suite à un accident. L’enfant va se dire que, vu qu’il s’est pas brossé les dents, sa tante est morte donc va commencer à le faire de manière excessive vu qu’il pense que c’est de sa faute=> association qu’il va s’attribuer à lui

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20
Q

Qu’est-ce que la pensée symbolique et quand se manifeste-t-elle?

A

De 2 à 5 ans
Capacité d’utiliser des symboles (images mentales) pour appréhender le monde
- Jeu symbolique
- Développement du langage

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21
Q

Qu’est-ce que la pensée intuitive et quand se manifeste-t-elle?

A

Vers 5 ans
- Configuration d’objet : enfant capable de se représenter un objet et pointer sur une image l’objet correspondant (ex : sait ce qu’est une chaise ; on lui montre deux images, il choisira la bonne)
- Absence d’opération mentale (ex : pas de combinaison d’objets, longueur et hauteur)
- Incompréhension de la conservation des substances
- Égocentrisme : Incapable de s’imaginer le point de vue d’un autre (tâche des 3 montagnes)

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22
Q

Qu’est-ce qui définit la période opératoire concrète?

A

7 à 12 ans
Capacité d’opérations mentales
- Réversibilité
- Transformation d’objets (ex: vase – vase cassé) => saura retourner en arrière dans sa mémoire (à tel moment le vase s’est cassé, là y en a un autre donc attention)
- Conservation de la matière (pâte à modeler, verres d’eau)
- Structures logico-mathématiques (classification)

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23
Q

Vrai ou faux
Un enfant de 9 ans saura classifier des objets, qu’ils soient présents ou non

A

FAUX
Doit y avoir représentation physique des objets, faut qu’ils soient devant lui, pour qu’il sache classifier

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24
Q

Qu’est-ce qui définit la période opératoire formelle?

A

12 ans à adulte
* Passer du réel au possible :
Capacité de sortir du concret pour accéder à l’abstrait => un jeune à la fin des primaires sera capable de faire des calculs de base sans avoir représentations devant soi (calcul mental)
Envisager toutes les possibilités => on considère longueur et largeur pour l’expérience avec l’eau par ex
* Pensée hypothético-déductive (sortir du concret pour aller vers l’abstrait)
Formulation d’hypothèses
Visualisation et planification => secondaire vont mieux anticiper et organisation de façon abstraite (agenda pour prioriser l’étude pour les interros par ex)
C’est là qu’on commence à avoir bcp de questionnements (un gars m’intéresse, si je sors avec lui, qu’est-ce qui va se passer ? je m’assois où ? etc etc.)
* Analyse combinatoire
Traitement de plus d’une variable à la fois => s’il pleut au Canada, qu’est-ce que je dois prendre dans ma valise ? etc
* Pensée propositionnelle
Indépendante du contenu => plus besoin d’avoir le contexte pour réfléchir aux résolutions de problèmes etc.

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25
Q

Comment se structure la pensée formelle?

A

Selon :
- Système combinatoire
- Groupe INRC - double réversibilité

26
Q

Qu’est-ce que le système combinatoire?

A
  • Combinaison des cas possibles
    =Évaluer toutes les possibilités d’améliorer les performances grâce aux différentes combinaisons qu’on va faire (dans le cas où on a eu un match de foot qu’on a perdu par ex)
  • Opérations de second degré
    =On est capable de séquences de réflexion pour atteindre un but
27
Q

Qu’est-ce que le groupe INRC?

A
  • Identité = opération initiale donnée
  • Négation = inversion de l’opération initiale (je fais une opération et je l’annule)
  • Réciprocité = annuler l’effet de la première opération en modifiant une autre variable du système
  • Corrélativité = inverse de la réciprocité
28
Q

On a une balance avec un élément de chaque côté (____). On enlève le dernier élément qui fera pencher la balance (____). Là on veut pas enlever le même élément qu’on a mis donc par ex, pour revenir à l’état initial, on va enlever le deuxième poids (_____).

A

Identité
Négativité
Réciprocité

29
Q

Quelles sont les critiques concernant le développement cognitif proposé par Piaget?

A

Théorie du traitement de l’info :
Critique surtout le dév en stades. Selon théorie de traitement de l’info, connaissances sont toutes présentes dès la naissance mais pas forcément accès => vont se débloquer avec les réseaux de connexions qui vont se complexifier avec le temps

30
Q

Quelle est la critique concernant la théorie du traitement de l’info?

A

Neurosciences :
Traitement de l’info trop ordi alors qu’il faut qd même intégrer l’interaction avec le milieu (donc intégrer des éléments que Piaget a mentionné)

31
Q

Qu’est-ce que la myélinisation?

A

Processus de formation de la gaine de myéline autour de l’axone. Cette enveloppe permet une circulation rapide et efficace de l’information

32
Q

Vrai ou faux
Les ados ont la capacité de répondre aux attentes d’un adulte dès l’âge de 18 ans sur le plan neurologique

A

FAUX
Apd 25 ans car c’est là que le CPF (=cortex préfrontal) - qui est la dernière partie du cerveau à évoluer - sera à maturation

33
Q

Comment la maturation du cerveau se produit-elle?

A

Maturation va partir de la région la + basse jusqu’à la région frontale => responsable de la vitesse de traitement de l’information

34
Q

Quelles sont les fonctions du cortex préfrontal? (!!)

A

S’occupe des fonctions exécutives :
- Organisation
- Flexibilité
- Mdt
- Attention
- Inhibition
- Auto-contrôle

35
Q

Quel est le rôle des fonctions exécutives?

A

Ensemble de ces fonctions permettent le raisonnement logique, facilitent la résolution de problèmes notamment grâce à la mdt, permettent aussi de s’adapter aux normes sociales (pas se lever en plein milieu de cours et crier) => planification, anticipation, évaluation de la situation donc + en mesure d’évaluer les conséquences de nos actes.

36
Q

Pour travailler avec les ados, que faire exactement?

A

On va tenter de modifier leurs attentes puisqu’ils ne sont pas encore en mesure de les atteindre (attentes d’adulte or biologiquement pas mature)

=> on va travailler sur les compétences au nv des fonctions exécutives, faire en sorte que l’ado fasse des questionnements, qu’il évalue la situation, etc.

37
Q

Qu’est-ce que la flexibilité?

A

Fait de ne pas être trop rigide dans ses schèmes (accepter autrui, flexibilité à s’adapter aux changements d’horaire par ex)

38
Q

Qu’est-ce que l’attention?

A

Capacité à diviser son attention sur plusieurs choses, à faire abstraction de certains stimuli et autres (en lien avec permis de conduire)

39
Q

Qu’est-ce que l’inhibition?

A

Différer une gratification (je dois aller aux toilettes mais pas encore la pause donc j’attends pour pas rater d’infos importantes)

40
Q

Qu’est-ce que l’auto-contrôle?

A

Quel est l’impact de mon comportement sur les autres et comment je peux m’ajuster, à réguler mes émotions ?
(ex : gestion du stress avant de passer un exam)

Ca veut pas dire qu’on a pas besoin des autres pour se réguler mais voilà, on va pas se faire dorloter par maman

41
Q

Concernant le développement moral, il peut y avoir des contradictions entre nos principes et valeurs et la réalité, pourquoi?

A

On va avoir un idéal de ce qui est bien mais vis-à-vis de certaines situations, on va faire des choses qu’on aurait pas considéré bien auparavant mais mtn oui => on en est conscient

42
Q

Comment les conflits internes émergent-ils et à quoi menent-ils?

A

On m’inculque certaines valeurs mais je peux m’en éloigner et m’approcher de d’autres => en fct du développement et des expériences vécues (ex: fidélité)

Conflits intérieurs qui vont mener à des nouvelles questions émergeantes du genre « qui suis-je ? » => on essaie de comprendre qui on est et de comprendre ce qui est bien et pas bien selon certaines situations

43
Q

Comment procède-t-on à la pensée morale?

A
  • Intégration de l’info
  • Raisonnement logique
  • Evaluation des possibilités => où est-ce que je me situe dans tout ça? Qu’est-ce qui me convient moi?
44
Q

Quelle est la finalité de la pensée morale?

A

Comprendre la dynamique des conduites humaines + Rectitude et valeur des conduites
Ex : A Singapour, pas de chewing-gum car amende alors qu’en Belgique y a pas de souci

45
Q

Quels sont les 2 stades de développement moral selon Piaget?

A
  1. Moralité hétéronome (7-)
  2. Moralité autonome (7 et+)
46
Q

Qu’est-ce que la moralité hétéronome?

A
  • Correspondance avec les règles (ex : on peut pas frapper un chien bah on va pas le frapper) ;
  • Aucune interprétation ;
  • Justice immanente (=si je fais qqch de mal, conséquence dès que je le fais)
47
Q

Qu’est-ce que la moralité autonome?

A
  • Considération de l’intention ou du point de vue de l’autre => on est capable d’analyser une situation en nous disant que pour nous c’est correct mais pour l’autre non donc ok chill ;
  • Règle = convention ;
  • Possibilité d’interprétation
48
Q

[ETUDE DE CAS]
Maman ment pour la préparation de la surprise de papa. Quelle sera la réaction de Jeanne (6 ans) ? A quel stade de développement moral se situe-t-elle selon Piaget ?

A

Elle va dire que c’est un mensonge et gâcher la surprise –> moralité hétéronome

49
Q

[ETUDE DE CAS]
Maman ment pour la préparation de la surprise de papa. Quelle sera la réaction de Mathis (8 ans) ? A quel stade de développement moral se situe-t-il selon Piaget ?

A

Il va jouer le jeu et mentir aussi comme ça on garde la surprise –> moralité autonome

50
Q

Vrai ou faux
Quand on est face à un pblm, il n’y a qu’une solution possible

A

FAUX
y a jamais une seule solution, y en a plusieurs

51
Q

Quels sont les 6 stades de développement moral selon Kohlberg?

A

[Préconventionnel]
1. Obéissance simple
2. Utilitarisme
[Conventionnel]
3. Bonne concordance interpersonnelle
4. Loi et ordre social
[Postconventionnel]
5. Contrat social
6. Ethique universelle

52
Q

Vrai ou faux
Les stades “loi et ordre social” et “utilitarisme” se rapportent au nv de jugement conventionnel

A

FAUX
Conventionnel = “loi et ordre social” (4) et “bonne concordance interpersonnelle” (3)
Préconventionnel = “utilitarisme” (2) et “obéissance simple” (1)

53
Q

Vrai ou faux
Les stades “éthique universelle” et “contrat social” se rapportent au nv de jugement préconventionnel

A

FAUX
Postconventionnel

54
Q

Selon _____, il y a 3 niveaux de jugement concernant le développement _____ : ______, ______ et ______

A

Kohlberg
moral
préconventionnel
conventionnel
postconventionnel

55
Q

Selon _____, il y a 6 stades de développement moral qui se rapportent aux 3 niveaux de _____ :
___________ et ___________ pour le postconventionnel, __________ et ______ pour le préconventionnel et ____________ et ________ pour le conventionnel.

A

Kohlberg
jugement
contrat social (5)
éthique universelle (6)
obéissance simple (1)
utilitarisme (2)
bonne concordance interpersonnelle (3)
loi et ordre social (4)

56
Q

Que représente l’obéissance simple et à quels âges correspond-elle?

A

4-7 ans
- Distinction entre bien et mal repose sur les conséquences de ses actes – Ceux qui font le bien sont récompensés et inversement pour ceux qui font le mal
- L’intention de la personne n’est pas remise en cause => on va pas se mettre dans la tête de l’autre pour interpréter ce qu’il y avait derrière le geste
- Autorité n’est pas remise en cause => on remet pas en cause la parole d’autrui

57
Q

Que représente l’utilitarisme et à quels âges correspond-il?

A

7-11 ans
- 1ère forme de réciprocité! – Donnant-donnant (pragmatique)
Ex : je partage mon biscuit de façon égale (bénéfice pour chacun)
- Justice = s’il y a bénéfice pour soi et pour l’autre => seulement s’il y a AUSSI bénéfice pour soi!

58
Q

Que représente la bonne concordance interperso et à quels âges correspond-elle?

A

12-16 ans
- Bonne action = approbation par l’entourage – Conformiste et encore+++ avec les pairs
Ex : je suis avec mon gang. J’ai appris que c’est pas bien de voler mais là on va au dépanneur et mes potes volent un crayon ; moi aussi j’ai volé –> quand je rentre à la maison, je reconnais que c’était mal
=> Moralité changeante en fct de l’approbation de l’entourage
- Considération de l’intention et empathie
- Désir d’être aimé > jugement personnel
- Moralité changeante

59
Q

Que représente la loi et l’ordre social et à quels âges correspondent-ils?

A

17-20 ans
- Bonne action = conforme aux conventions sociales
- Justice : Égalité individuelle, donc respect des lois
- Intégration de ces conventions plus forte que l’appartenance au groupe de pairs => on se découle un peu + de l’approbation par l’entourage

60
Q

Que représente le contrat social?

A
  • Bonne action = conforme aux principes à l’origine des lois et règles sociales
    Ex : Liberté de la personne, égalité des sexes, …
  • Authenticité et jugement sur le caractère relatif des lois –> Désaccords possibles si meilleure voie pour la collectivité
    Ex : qqch d’illégal dans un pays mais pas dans le mien ; on peut choisir de rester rigide et donc rester dans son schème culturel ou bien s’adapter au nouvel environnement
61
Q

Que représente l’éthique universelle?

A

Bonne action = conforme aux principes universels
- Cohérence
- Globalité
- Universalité éthique
Ex : Respect de la dignité humaine ; une grand-mère est en danger de mort, je décide de briser sa fenêtre (ce qui est mal) pour la sauver tout en respectant sa dignité humaine => on assume ce qu’on a fait –> c’était mal mais c’était pour son bien quoi
Morale individuelle transcende les contextes

62
Q

Selon Kohlberg, à quel stade s’arrête la majorité des gens?

A

Au stade 4 => “loi et ordre social”

Adolescence (8 decks)

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