Cours 3 Flashcards
Préformationnisme
Moyen-Âge.
L’individu est complètement formé dès la conception.
L’enfant est une version miniature de l’être humain, il naît mauvais et il faut développer sa morale.
Tout est déjà présent, l’enfant va avoir seulement des changements QUANTITATIFS seulement.
Environnementalisme
17ème siècle, John Locke (pose les bases du béhaviorisme).
L’enfant naît démuni de connaissances (tabula rasa), ni bon ni mauvais et ce sont les EXPÉRIENCES qui sont le fondement de nos connaissances, de notre concept de soi et de notre personnalité. Rôle important de l’éducation et des parents.
Changements QUALITATIFS.
Prédeterminisme
18ème siècle, Rousseau.
L’enfant vient au monde avec tout ce qu’il lui faut pour se développer (la maturation est prédéterminée).
L’enfant croît naturellement, les parents sont moins important. Il est bon à la naissance, c’est la société qui le perverti par la suite. Changement QUALITATIFS sous la gouverne de FACTEURS INTERNES.
19ème siècle
Changement majeur:
- Observations systématiques, mesure des phénomènes de changement.
- Deux types d’études: Biographies de bébés et Anthropométriques (mesures physiques). On fait des inférences entre le physique et le cognitif.
- Émergence des théories du développement.
Les grandes théories
Aucune théorie n’explique à elle seule toutes les caractéristiques du développement humain; chacune fourni des concepts utiles et un cadre théorique.
On privilégie aujourd’hui l’éclectisme.
Perspective psychodynamique
Freud:
1- Les êtres humains sont des êtres traumatisés et pulsionnels.
2- Les expériences infantiles vont avoir un impact majeur sur la personnalité adulte.
3- Des mécanismes de défenses rentrent en jeu en raison de conflits internes.
- Des forces inconscientes: orientent le comportement vers la recherche du plaisir et l’évitement de la douleur. Pulsion sexuelle de vie, et pulsion aggressive de mort. La pulsion de vie constitue l’élement fondamental du développement de la personnalité durant l’enfance.
- La libido: énergie sexuelle, moteur de la pulsion de vie. Force motivatrice de la plupart de nos comportements. Est fixée dans la partie du corps la plus sensible durant la période de développement concernée.
- Le comportement est le résultat de l’interaction entre nos besoins instinctifs et les comportements sociaux appris (si trop ou peu stimulé = fixation).
Les 5 stades psychosexuels de Freud
- Stade oral (0 à 1an): développement de dépendances si non résolu.
- Stade anal (1 à 3ans): personnalité obsessionnelle si non résolu.
- Stade phallique (3 à 6ans): Complexe d’Oedipe.
- Période de latence (6 à 12ans): rien au niveau psychosexuel.
- Stade génital (12ans et plus)
Quatre dimensions de la théorie de Freud
- Topographique: inconscient, préconscient, conscient.
- Dynamique: pulsions et vie et de mort (assure la survie. Conflit entre les pulsions et les mécanismes de défense vont tenter de canaliser).
- Structurale: le ça, le moi et le surmoi
- Développementale: déplacement de la libido.
Freud et le développement de la personnalité
-Le Ça (dès la naissance): siège des pulsions primitives. Principe du plaisir. Inconscient.
- Le Moi (de la naissance à 6ans): médiateur entrele ça et le surmoi. Principe de la réalité.
- Le Surmoi (6ans et plus): Valeurs et interdits parentaux et sociaux. Culpabilité. Principe de moralité.
La personnalité a une structure qui évolue dans le temps.
Lorsque les besoins du Ça et les règles du Surmoi sont en conflit, le Moi pourrait avoir recours à des mécanismes de défense (fonction adaptative) pour se protéger de l’anxiété ressentie.
La théorie psychosociale d’Erikson
Critique Freud au sujet de la pulsion sexuelle comme facteur central au développement.
- Mets l’emphase sur l’importance des influences sociales et culturelles plutôt que sur la libido.
- La construction de l’identité se poursuit au-delà de l’adolescence.
- Le développement résulte de l’interaction entre les forces internes de la personnes et les exigences de la société dans laquelle elle vit. Pour arriver à une personnalité saine, l’individu doit résoudre 8 crises développementales associées aux 8 stades psychosociaux (avec à chaque fois deux pôles opposés).
- La résolution optimale d’une crise permet le développement d’une nouvelle force adaptative.
- Un développement sain exige un bon ratio entre le positif et le négatif.
Contributions de la perspective psychodynamique
- Importance des premières relations entre l’enfant et ses parents dans la formation des modèles internes, des habitudes et de la personnalité.
- L’enfant n’est pas passif: nature transactionnelle du processus de développement.
- Concepts utiles: l’inconscient, les mécanismes de défense.
- Freud: la psychothérapie
- Erikson: importance accordée à la poursuite du développement à l’âge adulte.
Critiques de la perspective psychodynamique
- Repose sur des observations cliniques et non sur des recherches systématiques.
- L’ensemble des observations de Freud portaient sur des personnes en psychothérapie, donc axées sur la pathologie et les processus psychologiques négatifs.
- Difficulté à traduire les concepts de Freud et d’Erikson en mesures valides et fiables (on ne peut pas les mettre à l’épreuve pour les valider).
Perspective béhavioriste
- Pavlov: conditionnement classique (involontaire).
- Watson: premier à appliquer le conditionnement classique pour comprendre le développement de l’enfant. Selon lui, presque tous les comportements sont le résultat d’apprentissage (petit Albert. Parfois une seule expérience peut être suffisante).
- Skinner: conditionnement opérant (volontaire). Un comportement renforcé a plus de chance de se reproduire (renforcement + ou -). Un comportement puni diminue la probabilité d’apparition du comportement (+ ou -). Le développement implique des changements comportementaux qui sont façonnés par des renforcements et des punitions.
- Bandura: théorie de l’apprentissage sociale. Apprentissage vicariant. Apprentissage par observation ou modelage. Cette théorie tient compte des processus congnitif. C’est un processus actif et non automatique. Dépend de
1) L’objet de l’attention
2) Le niveau cognitif
3) Capacité physique à reproduire
4) Motivation à imiter le comportement
Contributions et critiques de la perspective béhavioriste
- Explique la continuité des comportements et leurs changements, intérêt pour l’acquisition des nouveaux comportements.
- Optimiste quant à la possibilité d’un changement comportemental (par renfrocement, modelage).
- Permet de comprendre le comportement humain plus que le développement humain.
Perspective cognitive
On s’intéresse à ce qui se passe dans “la boite noire”. Croyances irrationnelles, perceptions et leur interpération, schémas de pensée.
