Cours 2 - Modèles En Relation D'aide Flashcards

1
Q

Vrai ou Faux: L’apprentissage de la relation d’aide est un processus continu tout au long de notre vie sur des aspects techniques et personnels.

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

L’aidant doit toujours s’assurer qu’il est dans ___ plutôt que ___.

A

La relation d’aide

Tout autre type de relation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Vrai ou Faux: Nous n’enregistrons qu’une infime partie des informations qui parviennent à nos sens.

A

Vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Comment chacun perçoit les relations, les personnes, les besoins?

A

À sa façon singulière et unique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Nommez les 5 grands courants en relation d’aide.

A
  1. Modèle humaniste
  2. Modèle de Carl Rogers
  3. Modèle de Egan
  4. Modèle de Hétu
  5. Modèle d’accompagnement clinique psychoéducatif
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Vrai ou Faux: La conception humaniste considère que ce n’est qu’une partie de la personne qui est présente dans ses comportements, si banal soient-ils.

A

Faux, toute la personne est présente.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Les notions de base sont bien importantes en relation d’aide mais ce qui prime avant tout, c’est la notion de ___ qui existe entre l’aidant et l’aidé.

A

Confiance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelle est la nature de l’approche humaniste?

A
  • Se base sur une conception de l’humain

- Accorde une grande attention à la subjectivité propre à chaque personne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quels sont les 4 présupposés du modèle humaniste?

A
  1. Toute personne est en partie semblable aux autres
  2. Toute personne est en partie unique au monde
  3. Toute personne possède la capacité de résoudre ses problèmes d’ordre existentiel, pourvu qu’elle reçoive au besoin l’aide appropriée
  4. Plusieurs problèmes d’ordre existentiel nécessitent pour leur solution, l’apport d’informations spécialisées
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quels sont les buts du modèle humaniste?

A
  • Que le client se sente accueilli et compris dans ce qu’il vit.
  • Que le client reconnaisse:
    • La nature de l’expérience de ce qu’il vit
    • La signification qu’il accorde à l’expérience en cours
    • La place que cette expérience prend dans sa vie à l’égard de ses valeurs et de la satisfaction de ses besoins
    • Reconnaître en lui ses caractéristiques physiques, intellectuelles, affectives, sociales et spirituelles
    • Qu’il acquière les connaissances, les habiletés et les attitudes nécessaires pour utiliser ses ressources internes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les 2 postulats de base de l’approche humaniste?

A
  1. L’importance du concret de l’ici et maintenant

2. La réalisation de soi comme thème central de la vie humaine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Étant donné que nous sommes là pour accompagner l’aidé, il faut se demander quels sont ses ___ et à quelle ___ se situe sa capacité d’___.

A

Besoins
Étape
Auto-exploration

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Nommez les besoins de la pyramide de Maslow.

A
  1. Besoins physiologiques
  2. Besoins de sécurité, de protection
  3. Besoin d’amour et d’appartenance
  4. Besoin d’estime et de compétence
  5. Actualisation de soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Le modèle de Carl Rogers est une approche centrée sur ___ et qui met l’accent sur ___.

A

La personne

La qualité de la relation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quelles sont les 3 conditions à la relation thérapeutique selon le modèle de Carl Rogers?

A
  1. Compréhension empathique du client
  2. Regard positif inconditionnel sur le client avec absence de jugement
  3. Congruence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quelles sont les 3 étapes en vue d’un ajustement à la réalité du modèle de Hétu?

A
  1. La phase descendante permet l’expression des émotions
  2. La phase intermédiaire favorise la prise de conscience quant aux comportements
  3. La phase ascendante vise la prise de décision menant à une solution
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quelles sont les 3 étapes de la relation d’aide?

A
  1. Phase d’expression (domaine affectif)
  2. Phase de compréhension (domaine cognitif)
  3. Phase des ajustements (domaine comportemental)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quelles sont les 6 étapes du processus thérapeutique selon Rogers?

A
  1. Établissement du contact entre l’aidant et l’aidé
    De la part de l’aidé:
  2. Expression des sentiments
  3. Acceptation de sa réalité
  4. Prise de conscience par rapport à ses comportements
  5. Prendre des décisions
  6. Consolider son autonomie avec le soutien de l’aidant
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quels sont les 2 principes régissant le processus thérapeutique selon le modèle de Hétu?

A
  1. L’établissement du contact entre l’aidant et l’aidé est nécessaire à l’instauration d’une relation d’aide
  2. Consolider son autonomie avec le soutien de l’aidant est un effet de la relation d’aide plutôt qu’une étape en soi
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Le modèle de Egan est davantage…?

A

Cognitivo-comportemental

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelles sont les 3 phases du modèle de Egan?

A
  1. Quelle est la situation, que se passe-t-il?
  2. Qu’est-ce que je veux au lieu de ce que j’ai présentement?
  3. Comment obtenir ce que je veux?
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Qui fut le pionnier dans le développement du modèle d’intervention psychoéducative?

A

Gilles Gendreau

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Le modèle ACP intègre différents modèles, mais il tient compte tant du ___ que du ___.

A

Partage du vécu

Vécu partagé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Pourquoi dans l’accompagnement psychoéducatif, le modèle doit être parfois ramené ou adapté?

A
  • Le mandat comporte de la rééducation
  • Le suivi est parfois imposé
  • L’accompagnement se fait souvent dans un contexte d’autorité
  • Les sujets n’ont pas tous les capacités pour des prises de conscience
  • Certains éléments du modèle sont moins pertinents avec certaines clientèles ou certaines problématiques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Durant quelle période sont apparus les premiers centres d’accueil?

A

Années 50

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Le vécu partagé trouve son sens à travers la dimension ___ de la structure d’ensemble.

A

Interactionnelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Le psychoéducateur agit ___ et ___ le milieu de vie.

A

Sur

Dans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Durant quelle période les psychoéducateurs ont fait leur arrivée en milieu scolaire?

A

Fin des années 60 et 70

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Le vécu partagé n’est plus synonyme d’un “vivre avec” puisqu’il s’actualise dans un…?

A

Espace-temps plus réduit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

À quelle période s’est développé l’intervention en milieu naturel et communautaire?

A

Années 80 et 90

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Vrai ou Faux: Dans les années 80-90, le temps consacré au vécu partagé a augmenté.

A

Faux, le vécu partagé a diminué et le vécu rapporté a augmenté.

32
Q

À quelle période les psychoéducateurs se sont intégrés au système professionnel?

A

Années 2000

33
Q

Les psychoéducateurs privilégient ___. Ils sont présents dans le ___ des personnes qu’ils accompagnent et prennent appui sur le ___ avec elles.

A

L’action sur le terrain
Quotidien
Vécu partagé

34
Q

Quels sont les 3 types de vécu entre le psychoéducateur et la personne?

A
  1. Vécu partagé
  2. Vécu observé
  3. Vécu rapporté
35
Q

Qui suis-je: Je donne un accès direct à des événements significatifs vécus par la personne. Je permet le partage d’un espace et d’un temps communs. Je détiens un potentiel d’éclairage et de prise de conscience. J’exige de nombreuses ressources et du temps. Je suis possible dans certains contextes seulement.

A

Le vécu partagé

36
Q

Qui suis-je: Je donne accès au vécu sans nécessairement être partie prenante de la situation. Je rend possible la possibilité d’accès au vécu sans influence de la situation. Je permet de confronter des points de vue sur une même situation. Je suis possible dans certains milieux seulement.

A

Le vécu observé

37
Q

Qui suis-je: Je suis raconté par la personne qui s’est réalisé en l’absence du psychoéducateur. Je peux être analysé en référence à la structure d’ensemble. Les moments choisis par la personne constituent mes limites.

A

Le vécu rapporté

38
Q

Vrai ou Faux: Les 3 types de vécu peuvent être présents dans une même situation.

A

Vrai

39
Q

Vrai ou Faux: Tous les moments de la vie de la personne sont l’occasion de développer son potentiel adaptatif.

A

Vrai

40
Q

Quels sont les 2 grands types de moyens de mise en interaction permettant de réaliser un accompagnement psychoéducatif?

A
  1. Les activités

2. Les rencontres

41
Q

Qui suis-je: Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel donné. Je suis le moyen clé de l’intervention psychoéducative et ma structure dépend de la nature des objectifs.

A

Les activités

42
Q

Quels sont les 2 types d’activités?

A
  1. Activités routinières

2. Activités structurées

43
Q

La participation du sujet à une activité peut être vu comme un…?

A

Processus adaptatif

44
Q

L’activité est une opportunité de produire des interactions ___ et ___ susceptibles de faire évoluer les ___ de référence du sujet.

A

Relationnelles
Structurelles
Schèmes

45
Q

Les rencontres peuvent se réaliser…?

A

Individuellement
En groupe
Avec la famille

46
Q

Quels sont les 5 types de rencontres?

A
  1. Rencontre de suivi
  2. Rencontre d’organisation
  3. Rencontre ponctuelle
  4. Entrevue sur-le-champ
  5. Entrevue d’accueil
47
Q

Qui suis-je: Rencontre régulière, planifiée dans le temps, où l’utilisation psychoéducative est une centration première. C’est un temps privilégié de partage de vécu. Les techniques de base en relation d’aide sont à privilégier.

A

Rencontres de suivi

48
Q

Qui suis-je: Rencontre planifiée rendu nécessaire à la suite d’une situation vécue par la personne. Il peut s’agir d’un retour sur un événement inattendu, d’une situation de crise, d’un moment de prévention, etc. Ce type de rencontre sollicite la sécurité chez le psychoéducateur qui doit s’adapter à une situation non planifiée.

A

Rencontre ponctuelle

49
Q

Qui suis-je: Rencontre visant à soutenir une personne dans la médiation d’une expérience vécue. Elle est efficace pour des personnes qui ont besoin d’intervention “à chaud” pour faire des liens entre leur vécu et le contexte. Elle peut se dérouler n’importe où. Les émotions rattachées sont souvent encore présentes. Ce type d’entretien est en lien avec les objectifs généraux de l’intervention.

A

Entrevue sur-le-champ

50
Q

Le modèle ACP intègre différents modèles, mais il tient compte tant du ___ que du ___.

A

Partage du vécu

Vécu partagé

51
Q

Pourquoi dans l’accompagnement psychoéducatif, le modèle doit être parfois ramené ou adapté?

A
  • Le mandat comporte de la rééducation
  • Le suivi est parfois imposé
  • L’accompagnement se fait souvent dans un contexte d’autorité
  • Les sujets n’ont pas tous les capacités pour des prises de conscience
  • Certains éléments du modèle sont moins pertinents avec certaines clientèles ou certaines problématiques
52
Q

Durant quelle période sont apparus les premiers centres d’accueil?

A

Années 50

53
Q

Le vécu partagé trouve son sens à travers la dimension ___ de la structure d’ensemble.

A

Interactionnelle

54
Q

Le psychoéducateur agit ___ et ___ le milieu de vie.

A

Sur

Dans

55
Q

Durant quelle période les psychoéducateurs ont fait leur arrivée en milieu scolaire?

A

Fin des années 60 et 70

56
Q

Le vécu partagé n’est plus synonyme d’un “vivre avec” puisqu’il s’actualise dans un…?

A

Espace-temps plus réduit

57
Q

À quelle période s’est développé l’intervention en milieu naturel et communautaire?

A

Années 80 et 90

58
Q

Vrai ou Faux: Dans les années 80-90, le temps consacré au vécu partagé a augmenté.

A

Faux, le vécu partagé a diminué et le vécu rapporté a augmenté.

59
Q

À quelle période les psychoéducateurs se sont intégrés au système professionnel?

A

Années 2000

60
Q

Les psychoéducateurs privilégient ___. Ils sont présents dans le ___ des personnes qu’ils accompagnent et prennent appui sur le ___ avec elles.

A

L’action sur le terrain
Quotidien
Vécu partagé

61
Q

Quels sont les 3 types de vécu entre le psychoéducateur et la personne?

A
  1. Vécu partagé
  2. Vécu observé
  3. Vécu rapporté
62
Q

Qui suis-je: Je donne un accès direct à des événements significatifs vécus par la personne. Je permet le partage d’un espace et d’un temps communs. Je détiens un potentiel d’éclairage et de prise de conscience. J’exige de nombreuses ressources et du temps. Je suis possible dans certains contextes seulement.

A

Le vécu partagé

63
Q

Qui suis-je: Je donne accès au vécu sans nécessairement être partie prenante de la situation. Je rend possible la possibilité d’accès au vécu sans influence de la situation. Je permet de confronter des points de vue sur une même situation. Je suis possible dans certains milieux seulement.

A

Le vécu observé

64
Q

Qui suis-je: Je suis raconté par la personne qui s’est réalisé en l’absence du psychoéducateur. Je peux être analysé en référence à la structure d’ensemble. Les moments choisis par la personne constituent mes limites.

A

Le vécu rapporté

65
Q

Vrai ou Faux: Les 3 types de vécu peuvent être présents dans une même situation.

A

Vrai

66
Q

Vrai ou Faux: Tous les moments de la vie de la personne sont l’occasion de développer son potentiel adaptatif.

A

Vrai

67
Q

Quels sont les 2 grands types de moyens de mise en interaction permettant de réaliser un accompagnement psychoéducatif?

A
  1. Les activités

2. Les rencontres

68
Q

Qui suis-je: Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel donné. Je suis le moyen clé de l’intervention psychoéducative et ma structure dépend de la nature des objectifs.

A

Les activités

69
Q

Quels sont les 2 types d’activités?

A
  1. Activités routinières

2. Activités structurées

70
Q

La participation du sujet à une activité peut être vu comme un…?

A

Processus adaptatif

71
Q

L’activité est une opportunité de produire des interactions ___ et ___ susceptibles de faire évoluer les ___ de référence du sujet.

A

Relationnelles
Structurelles
Schèmes

72
Q

Les rencontres peuvent se réaliser…?

A

Individuellement
En groupe
Avec la famille

73
Q

Quels sont les 5 types de rencontres?

A
  1. Rencontre de suivi
  2. Rencontre d’organisation
  3. Rencontre ponctuelle
  4. Entrevue sur-le-champ
  5. Entrevue d’accueil
74
Q

Qui suis-je: Rencontre régulière, planifiée dans le temps, où l’utilisation psychoéducative est une centration première. C’est un temps privilégié de partage de vécu. Les techniques de base en relation d’aide sont à privilégier.

A

Rencontres de suivi

75
Q

Qui suis-je: Rencontre planifiée rendu nécessaire à la suite d’une situation vécue par la personne. Il peut s’agir d’un retour sur un événement inattendu, d’une situation de crise, d’un moment de prévention, etc. Ce type de rencontre sollicite la sécurité chez le psychoéducateur qui doit s’adapter à une situation non planifiée.

A

Rencontre ponctuelle

76
Q

Qui suis-je: Rencontre visant à soutenir une personne dans la médiation d’une expérience vécue. Elle est efficace pour des personnes qui ont besoin d’intervention “à chaud” pour faire des liens entre leur vécu et le contexte. Elle peut se dérouler n’importe où. Les émotions rattachées sont souvent encore présentes. Ce type d’entretien est en lien avec les objectifs généraux de l’intervention.

A

Entrevue sur-le-champ