Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Méthodes de recherche > Cours 2 ; Les 4 types de validité expériementale et les protocoles de recherche de groupes > Flashcards

Cours 2 ; Les 4 types de validité expériementale et les protocoles de recherche de groupes Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la validité interne?

A

Renseigne sur la relation causale entre l’intervention (ce qu’on manipule) et les résultats (ce qu’on observe)
- À quel point le traitement (VI), plutôt que d’autres variables explique les résultats ?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Décrire chacun des facteurs pouvant affecter la validité interne d’une étude.

A
  1. Histoire
  2. Maturation
  3. Prise de mesure
  4. Constance de l’instrument
  5. Régression statistique
  6. Biais de sélection
  7. Attrition
  8. Diffusion du traitement
  9. Traitement ou réaction spéciale de participants contrôles
  10. Interaction de la sélection avec d’autres facteurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-ce que la validité externe?

A

Porte sur le caractère GÉNÉRALISABLE des résultats ET le caractère REPRÉSENTATIF des participants et conditions de l’étude.
- Dans quelle mesure les résultats peuvent-ils être généralisés à d’autres individus, milieux, circonstances.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Décrire chacun des facteurs pouvant affecter la validité externe d’une étude.

A
  1. Caractéristique de l’échantillon
    - Représentativité
  2. Caractéristique des stimuli
    - Milieu, thérapeute,etc
  3. Variables contextuelles
    a. Réactivité à la particpation de l’étude (Caractéristique de la demande)
    b. Interférence de traitement multiples
    c. Effet de nouveauté
  4. Caractéristique de l’évaluation
    a. Réactivité à la prise de mesure
    b. sensibilisation par la prise de mesure
    c. Moment de la prise de mesure en relation avec la fin du traitement.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Discuter de la relation entre validité interne et externe.

A

Validité interne vs validité externe

  • La validité interne a préséance sur la validité externe
  • l’importance accordée à chacune varie en fx de la question de recherche
  • La validité externe est davantage importante dans un contexte de recherche d’intervention
  • Il est important de maintenir un juste milieu entre ces 2 validité.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’est-ce que la validité de construit?

A

S’intéresse à la raison de la relation entre VI et VD.

En assumant que le traitement est responsable des changements observés, quel élément spécifique est responsable du changement ?

Validité interne = résultats
Validité de construit = interprétation/conclusion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Décrire les facteurs pouvant affecter la validité de construit d’une étude.

A
  1. Attention & contact avec le participant
    Le seul fait d’accorder plus d’attention au gr. expérimental peut expliquer les résultats
  2. Représentativité des stimuli expérimentaux
    L’utilisation d’une intervention trop restrictive peut engendrer des problèmes d’interprétation (et de généralisation)
  3. Attentes de l’expérimentateur
    Peuvent influencer la réponse du participant. Important de tenter de garder les expérimentateurs ou thérapeute aveugle aux hypothèses et condition de l’étude
  4. Caractéristiques de la demande
    Facteurs ou indice qui font partie de la situation expérimentale.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce que la validité de conclusions statistiques?

A

S’intéresse aux éléments quantitatifs GUIDANT l’interprétation des DONNÉES et CONCLUSIONS.
- Dans quelle mesure l’étude peut-être détecter un effet si cet effet existe ?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Décrire les principaux facteurs pouvant affecter la validité de conclusions statistiques.

A
  1. Faible puissance
  2. Variabilité des procédures
  3. Hétérogénéité des participants
  4. Fidélité des mesures (stabilité temporelle, cohérence interne)
  5. Comparaisons multiples & taux d’erreur
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quels sont les principaux modes de pairage de sujets utilisés en recherche clinique?

A
  1. Méthode d’appariement (variables catégorielles) : Assignation aléatoire par catégorie (Ex; H et F)
  2. Méthode d’appariement (variables continues)
    - 2 groupes : Assigner chacun des participants d’une paire ayant es scores identiques à un des 2 groupes

-3 groupes ; bloc selon l’ordre des participants sur la mesure d’intérêt (3 scores les plus élevés, assignation aléatoire, etc)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Dans quelles circonstances devrait-on apparier les sujets?

A

à spécifier

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Nomme les principaux protocoles de recherche : expérimental
quasi-expérimental
d’observation.

A
  1. Expérimentales
    - Pré/post test groupe contrôle
    - Post test groupe contrôle
    - Factoriel
    - Traitement multiple
  2. Quasi-expérimentale
    - Pré/post test avec groupe contrôle
  3. Protocole d’observation (étude de cas-contrôle et étude de cohorte (longitudinale)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Comment peut-on minimiser les biais d’expérimentateurs dans la randomisation des sujets?

A

à voir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Comparer les principaux protocoles expérimentaux de groupes et discuter de leurs avantages et limites.

A

à voir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Décrire les principales caractéristiques des protocoles d’observations de type «contrôle de cas» et de «cohortes»?

A

à voir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quelles sont les indications ou questions de recherche où l’on devrait utiliser un protocole d’étude longitudinale?

A

Lorsqu’on veut étudier les facteurs menant à un phénomème d’intérêt qui ne s’est pas encore produit.

17
Q

Validité interne ;

Histoire

A

tous les évènements (autre que la VI) pouvant affecter les résultats (Maladie, actualité, désastres)

18
Q

Validité interne ;

Maturation

A

Processus intrisèque de changement physiologique et psychologique
(Vieillssement, récupération suite à un TCC, etc)

19
Q

Validité interne ;

3. Prise de mesure

A

Effet d’une évaluation répétée de la performance du participant (Effet d’un test sur le prochain test)

20
Q

Validité interne :

4. Constance de l’instrument

A

Effet causé par le changement de critère d’évaluation avec le temps

21
Q

Validité interne :

5. Régression statistique

A

tendance pour les scores extrêmes à redresser vers la moyenne lors d’une seconde évaluation ou avec le temps

22
Q

Validité interne

6. Biais de sélection

A

DIFFÉRENCES entre 2 groupes attribuables AU PROCESSUS DE SÉLECTION OU D’AFFECTION DES PARTICIPANTS AUX CONDITIONS

23
Q

Validité interne

7. Attrition

A

Perte importante de participants pouvant invalider les résultats

24
Q

Validité interne

8. Diffusion de traitement

A

Intervention administré de faon accidentelle ou paritelle à certains participants.
** Affecte aussi la validité des conclusions statistiques

25
Q

Validité interne

9. Traitement ou réaction spéciale de participants contrôles

A

Le fait d’être dans un groupe contrôle peut entrainer :

a) Un traitement compensatoire
b) Une démoralisation

26
Q

Validité interne

10. Interaction de la sélection avec d’autres facteurs

A

Toute manipulation autre que la VI appliqué à un seul groupe entraîne une interaction SÉLECTION x (Histoire, maturation, etc)

27
Q

Qu’est-ce qu’une étude de cohorte et objectif ?

et les trois types

A

L’étude prospective d’un ou des groupes sélectionnés selon des caractéristiques.

Objectif : Étudier les facteurs menant à un phénomène d’intérêt qui ne s’est pas encore produit.

Cohorte simple, cohorte multiple, cohorte accéléré

28
Q

Donne moi les 3 avantages et les 5 limites de l’étude de cohorte

A

Avantages ;

  1. Permet d’établir un lien temporel (facteur de risque, cause)
  2. Permet d’obtenir des mesures répétés SUR des variables d’intérêt ET comparer participants avec/sans antécédents (PAS DE BIAIS DE RAPPEL)
  3. Permet de tester les hypothèses de facteur de risque, de protection, médiateur, modérateur

Limites;
A) couteux
B)Problème d’attrition
C) Conclusion définitives tardent à être disponible
D) Les résultats peuvent être spécifique à la cohorte (effet cohorte)
E) Peut nécessiter un très grand échantillon

29
Q

Qu’est-ce qu’une étude de cas-contrôle et objectif ?

et les 2 types

A

Comparaison de groupe (avec une caractéristique et sans la caractéristique)

Obejctif : Identifier des variables DINSTINGUANT les groupes

2 types : transversale et rétrospective
transversale : évaluation des caractéristiques actuelles
Rétrospective : évaluation du lien entre caractéristique antérieurs et actuelles

30
Q

Nomme moi les 4 avantages et les 3 limites d’une étude cas-contrôle

A

Avantages (4)

  1. Utile pour étudier des phénomènes rares
  2. Efficace en temps et en ressource
  3. Pas de problème d’attirant
  4. Renseigne sur la force et le type d’association entre les variables

Limites (3)

  1. Aucune relation causale ou séquentielle ne peut être établie
  2. Biais de sélection
  3. Les groupes peuvent différer sur une variable qui n’a pas été mesurée
31
Q

Qu’est-ce qu’un protocole d’observation ?

A

La VI n’est pas manipulée mais observé

Variation de la VI en choissisant des participants avec des caractéristiques différentes

32
Q

Pourquoi les protocoles d’observations sont très utilisé ?

A
  1. Plusieurs phénomènes ne peuvent être manipulés
  2. Influence d’autres domaines (épidémiologie, santé public, etc)
  3. Évaluation de multiples variables
  4. Évolution des méthodes d’analyses de données
33
Q

Quelles sont les considérations importantes dans la planification d’études d’observation ?

A

a. Est-ce que le construit est assez spécifique
b. Est-ce que le construit est bien opérationnalisé ?
c. Quels sont les critères pour différencier les groupes ? (strict/intruisif)
d. Est-ce que la mesure pour former les groupes est fidèle ?
e. Échantillon provient de quelle population/milieu/contexte ?
f. Est-ce que le groupe de comparaison est approprié ?
g. Est-ce que les groupes avec/sans la caractéristique d’intérêt sont similaires sur les variables sociodémgraphies et autres ?
Est-ce que les résultats permettent de conclure à un lien temporel entre les variables (facteur de risque, etc)

34
Q

Quel est le principale fondamentale en recherche épidémiologique qui est non essentielle en recherche évaluatitve ?

A

La sélection aléatoire des participants

35
Q

Si la sélection n’est pas aléatoire, qu’est-ce qui est important de faire ?

A

Bien définir qui est sélectionné et pourquoi

Méthodes de recherche (9 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions