cours 2 Flashcards
donne les définitions de phénotype et génotype
phénotype = caractéristiques observable
génotype = information génétique déterminant notre est;ce et influençant toutes nos caractéristiques uniques
explique le codage génétique (gène,protéine)
- un gène est une séquence d’ADN , il y a environ 20 000 gènes codant des protéines chez les humains
- métaphore recette qui code pour former une protéine
- les protéines ,elles , envoient un message (réactions chimiques) dans le corps , il y a aussi environ 18 000 gènes régulateurs (ceux-ci ne codent pas)
- protéines : base biologique sur laquelle sont basées toutes nos caractéristiques (définissent ce que nous sommes) on a environ 10-20 millions de protéines !
explique les allèles et les locus
les deux chromosomes correspondant sont homologues , un provient de la mère et l’autre du père
les variantes d’un même gène sont appelés des allèles. Chaque gène occupe un emplacement précis (locus) sur un chromosome
les 2 allèles d’un gène donnée ont le même locus
explique la méiose
meiose = processus de division cellulaire utilisé afin de créer des gamètes (cellules sexuelles)
- elle divise par deux le nombre de chromosomes
- un échange de gènes peut se faire entre deux chromosomes homologues
- spermatozoide + ovule = zygote de 46 chromosomes
la méiose permet la transmission de quantité constante de matÉriel génétique et de grande variété (1 chance/ 700 billions d’être identique sans être jumeau)
nomme les traits des maladies génétiques
- la très grande majorité des maladies génétiques sont dues a d’autres patrons d’héritage génétique
- souvent quand les caractéristiques varie de façon dimensionnelle (sur un spectre) vs catégorielle (oui ou non) : implique plusieurs gènes = polygénique
- ne pas oublier le rôle des gènes régulateurs , et de l’environnement
explique les deux types de jumeaux
Fraternels (Dizygotes)
- deux zygotes distincts (deux ovules fécondés)
- on partage 50% du baggage génétique avec tout nos frères/soeurs
Identiques (monozygotes)
- un seul zygote, qui se divise en deux individus… qui ont donc le m^me bagage génétique
explique les facteurs maternels qui font qu’on a plus de chances d’avoir des jumeaux dizygotes
- ethnicité (plus les noirs que les blancs et encore moins pour les Hispanic ou les asiatique_
- historique familiale (plus de chance si il y a des jumeaux du côté de la mère)
- age (plus de chances entre 35 et 39 ans)
- nutrition
- nombre de naissances (plus fréquents lorsque c’est pas leur premier enfant)
- médicaments de stimulation d’ovulation , fécondation in vitro
explique la famille comme système et ses deux types d’influences
- famille : vaste étendue de son influence
- découvre le monde physique et social
- apprendre habiletés , valeurs , langue
*liens et ajustement - influence sont bidirectionnelle entre membres
influences :
1) Directes (relation entre deux personnes)
- ex: comportement de la mère influence un enfant
- comportement de l’enfant influence la mère
2) Indirectes ( la relation entre ces deux personnes est influencé par d’autres)
- ex : conflit conjugal et piètre coparentalité
- chroniques , ces conflits sont associés a des troubles émotifs
explique les types de changements dans le chronosystème
des changements perpétuels à l’intérieur et a l’extérieur de la famille
- développement des enfants
- celui des parents , chaque membre s’adapte au développement des autres
- période historique
- ex: plus de diversité familiale de nos jours (moins d’enfants/famille, parents plus âgés, famille monoparentales,homoparentales)
Quel est le statut socio-économique (SSE) et comment il est associé au fonctionnement familial
une mesure , un indice intégrant :
- scolarité (nombre d’années)
- prestige occupationnel/habiletés requises (statut social) (combien de personnes pourraient faire mon travail)
- revenu (bien-être et statut économique)
associé avec
- le début de la vie familiale , nombre d’enfants (haut SSE= famille plus tard ou pas d’enfant)
- les valeurs, attentes ( désidérabilité sociale vs auto-régulation)
- les styles interpersonnels (explication vs coercion)
- le développement cognitif et langagier de l’enfant dès 2 ans
- ajustement académique , toute enfance/adolescence
- l’apparition de problèmes de comportement chez l’enfant
explique l’impact de la richesse des parents
- plusieurs parents au SSE élevé ne sont pas disponibles physiquement et émotivement pour l’enfant
- ces parents exercent souvent une pression excessive pour que l’enfant “réussisse dans la vie”
- les adolescents dont les parents valorisent plus ce qu’ils FONT (réalisation) que ce qu’ils SONT (personnalité) présentent souvent des problèmes académiques et émotifs
explique le facteur de la pauvreté (qui sont les plus affectés, les faits et le stress et ses effets )
les plus durement touchés
- femmes
- enfants
- famille monoparentales
- minorités ethniques
- autochtones
les faits:
- enfants = groupe d’âge avec le plus haut taux de pauvreté (18% des enfants sous seuil, aux ÉU; 27 à 34% si enfant membre minorité ethnique)
- parmi les pays occidentaux, EU le plus haut taux de pauvreté extrême chez les enfants (10%)
- plus ça commence tôt, plus c’est profond, et plus ça dure..pire sont les effets
un grand stress, ça rend l’existence difficile , au quotidien. Ça va avoir un impact sur le parentale et le développement des enfants qui risquent de souffrir de
- problèmes de santé, long-terme
- problèmes cognitifs , académiques
- problèmes de santé mentale
- impulsivité , agression , comportement antisocial
Explique le facteur de l’itinérance (faits et effets)
les faits :
- aux EU avec la pauvreté qui augmente et les logements sociaux qui diminue , il y a une augmentation du taux de sans-abris
- plus de 3% des enfants auraient vécu une période sans-abris au cours de sa vie
- la plupart des familles sans abris sont composées de femmes avec des des enfants de moins de 5 ans
les effets :
- problème de santé importants, majorité
- délais développementaux
- stress émotif chronique
- absentéisme scolaire
- problèmes académiques
interventions : multi-dimensionnelles
explique le facteur de la communauté
- la communauté offre des ressources et des liens sociaux qui jouent un rôle primordial dans le développement des enfant
- liens famille-communauté : baisse du stress familial et augmentation de l’ajustement
- amis , voisins , membres de groupes religieux , sportifs
quartiers : rues , ruelles , cours , parc , centre communautaire…
explique le facteur des quartiers (étude,école,ressources)
avec l’étude de déménager des familles avec un SSE faible dans un quartier mieux …
- meilleure santé physique
- meilleur santé mentale
- meilleure performance scolaire
- ressources dans le quartier : les bénéfices sont encore plus grands pour les enfants défavorisés (les familles a revenu élevé dépendent moins de leur entourage)
- activités parascolaires à l’école et activité communautaires peuvent compenser dans quartiers défavorisés : favorisant l’ajustement socio-affectif et académique (enfants/ado)
- mais plus la situation familiale et communautaire est désorganisée , moins les enfants y participent (les enfants qui en ont le plus besoin qui ont moins accès)
comment ?
*soutien social qui amène :
- estime de soi/confiance (rôle de parent)
- accès a des informations , des services
- parentage de bons modèles , enfants soutenus ,supervisés
explique le facteur de l’école (les faits)
- institution plus formelle
- connaissances et habiletés..comment agir
- systèmes sociaux complexent varient : lieu physique , vision de l’éducation, type de liens sociaux
- au moment de graduer l’école secondaire , les enfant ont passé en moyenne 14 000 heures à l’école (scolarité obligatoire)
- la communication parent-école est bénéfique pour le développement à tout âge ( parents impliqués et meilleure réussite scolaire)
- encore un risque associé au SSE faible… besoins efforts spéciaux du personnel pour tisser des liens
explique le contexte culturel avec (valeurs et politiques sociales
La culture façonne tous les aspects de la vie.
On ne peut comprendre le développement sans considérer le contexte culturel.
valeurs
- individualistes : Les individus se définissent comme étant distincts des autres.
Les préoccupations sont orientées vers des objectifs personnels.
Soi indépendant
- collectivistes : Les individus se définissent comme faisant partie d’un groupe.
Les préoccupations sont orientées vers des objectifs sociaux, collectifs.
Soi inter-dépendant
politiques sociales : afin d’aider a régler les graves problèmes sociaux , les pays et leurs politiques sociales (lois et programmes)
nomme les indicateurs de santé et de bine-être des enfants avec les autres lacunes des états-unis
indicateurs
- pauvreté infantile à- décès d’enfants avant 1 ans
- taux de grossesse adolescente
- dépenses publiques pour l’éducation
- dépenses publiques pour la santé
autres lacunes des EU Enfants sans
- assurance-maladie (> 5 millions)
- Garderies abordables (rares, piètre qualité)
- Suivi pensions (divorce)
- Manque de formation vocationnelle
- Décrochage scolaire
- Retour au travail = plus ou moins pauvre?
explique la génétique comportementale
contributions de la génétique et de l’environnement sur la diversités des
- traits
- habiletés
- troubles , souvent polygénique (ex:intelligence)
Quelle question doit-on se poser
1) Combien ? : partie expliquée par les gènes , par l’environnement
2) Impossible d’y réponse … plutôt Comment ?
on tente de calculer a quel point la différence entre les individus est expliquée par les gènes
méthode : estimé d’héritabilité
explique l’estimé d’héritabilité
différences individuelles = la variabilité entre les gens , sur un aspect (taille , trait de personnalité)
- deux individus avec génotypes semblables
- deux individus avec génotypes plus différents
si les premiers se ressemblent plus (phénotype)… rôle de la génétique
la différence entre les corrélations
- études de parenté (ex : parents bio vs parents adoptif)
- compare 2 corrélations (ex : intelligence)
estimé : le chiffre varie entre 0 et 1 (.50 explique 50% de la variance)
Explique les limites des études de combien (la question 1 )
1) valides si les participants étudiés représentent bien la variabilité génétique et environnementale de la population générale
- Dans un milieu très homogène : différences entre les individus? … attribuées à la génétique (estimés élevés)
- Dans un milieu très hétérogène: différences entre les individus … attribuées au milieu (estimés faibles)
- Problème: jumeaux grandissent dans conditions similaires, (moins variées que la pop. générale) : donc les estimés sur-estiment le rôle de la génétique.
2) Peut facilement être mal compris, appliqué
3) Utilité limité : on a pas d’info sur comment de développement et aider ex le QI
explique la deuxième question de la relation génétique-environnement et ses trois types
on sait que la génétique et l’environnement sont très intimement liés et qu’ils interagissent
- comment affectent-ils ensemble le développement ?
a) interaction génétique-environnement
- façon prédéterminée de réponse à l’environnement
- mélanges uniques de gènes et d’environnement : différences et similitudes au niveau du comportement
b) corrélation génétique-environnement
: gènes influencent les milieux auquel nous sommes exposés
- corrélation passive : parents athlètes
- corrélation évocative : bébé calme ou non
- corrélation active : choisir un milieu qui correspond a nos aptitudes
c) l’environnement influence l’expression des gènes
- ex: garçons avec vs sans gène marqueur antisocialité sont plus agressif seulement si aussi histoire d’abus
- les parents peuvent “désamorcer” une corrélation génétique-environnement défavorable
explique le modèle épigénétique
bidirectionnel,continuellement : gènes-environnement (tous les niveaux)
- l’environnement (comportements,expériences) influencent l’expression du génotype (pas la séquence, l’activité du gène)
stimulation
-interne (hormones)
- externe (quartier)
ex: mécanisme
méthylation : processus biochimique déclenché par certaines expériences, permettrait de modifier l’expression de certains gènes et leur impact
- la modification de l’expression d’un gène pourrait survenir a tout âge , eme avant la naissance, et peut avoir des conséquences importantes (favorable ou non)
