cours 1 Flashcards
explique le domaine de recherche du développement de l’enfant et pourquoi l’étudier
domaine de recherche
- fait partie des science développementale
- interdisciplinaire
- but commun = décrire, identifier ce qui influence
- la constance
- le changement pendant les deux premières décennies de la vie
on l’étudie pour :
1. Curiosité scientifique : mieux comprendre la nature humaine
2. Améliorer le sort des enfants ( professionnels , parentale , lois , programme et politiques sociales)
nomme les 3 sphères de développement
- Physique
- taille, poids, proportion, apparence
- fonctionnement systèmes, santé
- capacité perceptuelles et motrices - Cognitif (ordinateur)
- habiletés intellectuelles: attention, mémoire,langage,raisonnement … - Émotif et social
- communication émotive
- connaissance de soi, des autres
- habiletés interpersonnelles , relations
- raisonnement, comportement moral
(on ne les divise pas)
Nomme les 4 périodes développementales
Prénatale : conception à naissance
Petite enfance : naissance à 2 ans
Âge préscolaire : 2 à 6 ans
Âge scolaire : 6 à 11 ans
Adolescences : 11 à 18 ans
Jeune adulte : 18 à 25 ans
explique ce qu’est une théorie et ses particularités dans ce domaine
théorie : ensemble,ble ordonnée et intégrée d’idées qui décrit, explique et prédit les comportement
c’est un outil qui organise la démarche et sert a guider et interpréter les observations
Il faut qu’elles soit vérifier scientifiquement et une fois vérifier la théorie aide a comprendre le développement et savoir comment l’améliorer
les théories sont nombreuses en psycho. du développement , les chercheurs ont des interprétations différentes , les enfants sont très complexes car il y a des changement dans les 3 sphères et 1 seule théorie ne peut pas expliquer tous aspects. Avoir plusieurs théories est utilisé et stimulant.
On peut organiser les théories selon leur position concernant 3 grandes questions. Nomme et décrit les
- Le développement de l’enfant est continu ou discontinu ?
- continu : continuité/stabilité , changements quantitatifs, graduel
- discontinu : différences, changement qualitatifs soudains, stades - Il suit une seule ou plusieurs trajectoires ?
- stades ; a la recherche d’une séquence universelle donc une trajectoire
- contextes distinctifs , combinaison unique de circonstances personnelles et de l’environnement = propre trajectoire - Il est influencé surtout par nature ou culture ?
- nature : information héréditaire, bagage génétique
- culture : le monde social et physique , qui influence le développement biologique et psychologique, avant et après la naissance
controverse - stabilité ou plasticité
dev = stable
- si hérédité est + importante : expériences n’ont pas d’effet
- si experience imp : subelement si précoces, engendrant patron stable
dev = plastique/malléable
- si environnement est + important : expérience ont bcp d’effet , influencent le dev, qui est ouvert au changement a tout moment.
quelles sont les positions adoucies sur les.3 grandes questions des théories
1) changement continus et discontinus ont lieu
2) caractéristiques universelles et uniques
3) nature et culture inséparable, entrelacées
impact des expériences ? ça dépend ..
- domaine développemental a un autre
- de nombreux facteurs impliqués
* il faut juste savoir qu’il y a eu bcp de débats
explique les fondations historiques du devloppement de l’enfant
Ère médiévale (6e au 15e siècle) : enfance <7-8 ans = période distincte , besoins spéciaux
La réforme (16e siècle) : puritains : pêché originel , éducation = importante , dure(stricte)
Lumières 17e et 18e siècle
- Locke “tabula rasa” donc enfants modelés par les autres , éducation = positive
- Rousseau “noble sauvage” (quand l’enfant est né il est deja tout bon c’est les adultes qui veulent le former qui gâche ça) , développement naturel , maturation , stades , éducation = sensible
Explique les débuts de la science développementale
Théorie de l’évolution : Darwin : sélection naturelle , survie des mieux adaptés , valeur adaptation , observations (il a prit des notes ce qui a rendu ça scientifique)
approche normative : Hall et Gesell : décrire dev typique, mesurent nombreux enfants, moyennes selon l’âge (normes), décrit bcp de comportement qui correspond à l’âge
mouvement évaluation L Binet et Simon : tests d’intelligence (def, mesures, comparaison)
explique les grandes lignes de la perspective psychanalytique ainsi que les contributions et limites des deux chercheurs principaux
théorie psychosexuelle de Freud
- conflits entre les pulsions et les attentes sociales , à chaque stade
- la façon dont ces conflits sont résolus détermine l’ajustement psychologique
- importance de la façon dont les parents gèrent les pulsions sexuelles et agressives de l’enfant
- le ça (inconscient,besoins bio) , le moi (conscient, rationnelle) et le surmoi (conscience)
- stades oral,anal,phallique et latence
Erikson
- important de connaitre le contexte culturel pour comprendre le développement
stades : confiance vs méfiance , autonomie vs honte , initiative vs culpabilité et industrie vs infériorité
contributions importantes :
- freud : importance relation parent-enfant
- eriksons : moi acquière habiletés société m importance de la culture , dépeint essence du dev. personnalité
limites
- freud : accent sur aspect sexuel , na pas etudié les enfants
- études de cas seulement
- idées ne peuvent être testées (vagues)
explique le béhaviorisme traditionnel/ théories de l’apprentissage social avec leurs contributions et limites
behaviorisme traditionnel
- conditionnement classique (Pavlov etWatson_ : stimulus-réponse
- conditionnement opérant (skinner) : fréquence du comportement , renforçateur et punitions
théories de l’apprentissage social
- Bandura : apprentissage par observation (imitation, modelage) = base de revu
- récemment : théories socio-cognitive (attention, mémoire affecte l’apprentissage )
- auto-efficacité : croire en ses propres capacités
contributions importantes
- modification du comportement (conditionnement,modelage)
limites du béhaviorisme
- vision trop étroite des influences environnementales
- sous-estime contributions des enfants sur leur propre développement (par bandura par contre)
explique l’approche du traitement de l’information
Comment les enfants pensent-ils?
Spécifie précisément quels sont les processus impliqués, les étapes utilisées pour résoudre des problèmes, compléter des tâches
Métaphore de l’ordinateur:
L’esprit humain en tant que système manipulant des symboles, à travers lequel passent les informations
Information:
- Perçue (sens) input
- Encodée activement
Transformée, organisée
… avant de générer un réponse
comportementale output
Les modèles…
Décrivent 1 ou qq tâches (très bien!)
ou tout le système cognitif (moins bien)
la résolution de problèmes sociaux aussi
Rôle actif des enfants (pas de stade)
Contribution: rigueur méthodologique , méthodes d’enseignement efficaces
Limites: composantes de la pensée (pièces détachées) pas de modèles pour créativité, imagination
explique l’approche de neuroscience développementale
Domaine interdisciplinaire
Expansion recherche en traitement de l’information…
Neurosciences: méthodes afin d’analyser structures et activités du cerveau (mesures neuroanatomiques/ neurofonctionelles)
Neuroscience cognitive développementale
et (plus récent)
neuroscience sociale développementale
liens : changement cérébraux - changement cognitif
liens : changement cérébraux-changement sociaux/émotif
Identifie :
- Types d’expériences qui facilitent ou entravent dév. cérébral et habiletés (et contribuent à interventions efficaces)
- Corrélats cérébraux (bases neurologiques) qui sous-tendent des progrès, des différences individuelles, des troubles (ex. autisme)
Mesure: impact des traitements sur le compt. et le fonctionnement cérébral
Mesures physiologiques sensibles aux états psychologiques (ex. cortisol salivaire, rythme cardiaque, suivi du regard) parfois ajoutées en neuroscience sociale
Domaine captivant…
Ne pas ignorer influences environnementales (risque, si attribue phénomène seulement aux processus biologiques sous-jacents).
explique l’éthologie avec le concept de période sensible
S’intéresse à la valeur adaptative (de survie) des comportements et de son histoire dans l’évolution (… Darwin)
- Lorenz, Tinbergen ont observé comportements d’animaux
- Imprinting (empreinte ou imprégnation)
bébés oiseaux suivent mère (ou autre !)
- Bowlby: lien d’attachement
Période critique:
Période où “le petit” est prêt à acquérir un comportement adaptatif, si exposé stimulation appropriée
en développement de l’humain : période sensible - - - Période biologiquement optimale pour l’émergence de certaines habiletés, car
- l’individu est particulièrement sensible à l’influence de l’environnement
- Les limites sont définies de façon moins claire (que la période critique)
ethologie : similitude entre humains et primates
Psychologues évolutionistes cherchent à comprendre la valeur adaptive des compétences humaines (cognitives, émotives et sociales), qui changent avec l’âge.
Ex. préférence visuelle pour visage, jeux avec même sexe
certains comp. ont perdu valeur adaptative?
explique la théorie socioculturelle
Vygotsky
- Transmission de la culture* à la nouvelle génération
* Croyances, traditions, habiletés
- Intéractions sociales nécessaires pour apprentissages culturels
Surtout dialogue coopératif avec membres de la société ayant plus de connaissances
Processus social
(contribution biologique négligée)
Dialogues…
- acquérir façons de penser, de faire
- aspects du langage aussi (discours privé, interne)
Influence la recherche sur le développement cognitif
Habiletés transmises varient selon culture
explique le modèle écologique et les enjeux sociaux
Bronfenbrenner
Forces environnementales = Plusieurs niveaux
Système de structures inter-reliées et emboîtées
- micro: maison, école, parc … (là ou l’enfant se trouve)
- méso: liens entre les microsystèmes
- exo: milieu de travail, réseaux amis, église …
- macro: valeurs, lois, traditions …(ce qui ne se voit pas à l’oeuil nu)
- chrono: événements changent relations enfant-milieu
modèle bioécologique récemment
enjeux sociaux : chaos familial et bien-être des enfants
Quand les routines sont menacées, par (ex)
Pauvreté
Travail demandant, loin
Multitâche
Peu de repas en famille, ou hostiles
Risque (enfants) : problèmes de comp, anxiété
Ex. de soutien, aux niveaux exo/macro
explique la perspective du système dynamique
L’enfant (phys/cog/soc) et son monde (soc/phys)
- sont intégrés en un système
- guident, ensemble, l’acquisition d’habiletés
Ce système est constamment en mouvement
Un seul changement affecte tout le système:
enfant ré-organise activement son comp., composantes travaillent autrement.
Aspects communs (génétique et env.): mêmes «grandes lignes» universelles du dév.
Différents milieux, habiletés varient!
Même habileté: différentes façons
Même enfant: habiletés à différents niveaux
Débuts… vers une approche unifiée
nomme les deux types d’observations systématiques
Observation en milieu naturel : Sur le “terrain” , l’environment naturel où le comportement a lieu
Observations structurées:
- En laboratoire , Situation préparée afin de susciter le compt. à étudier
- Opportunité pour tous les participants de répondre à une situation
nomme les types de mesures auto-rapportées
Entrevues cliniques
- flexible, style conversation
- cherche le point de vue du participant
entrevue structurée
- mêmes questions pour tous les participant, de la même façon
- peut utiliser des questionnaires , se faire en groupe
questionnaires : réponses écrites
tests : performance
explique les études de cas et les études transculturelles
étude de cas :Découle de la perspective psychanalytique
- Portrait complet du participant,
Parfois combine méthodes
- Étudier petit groupe, individus varient entre eux
(ex.: prodiges)
études transculturelles -Étudier différences quantitatives
(aspect universel, mais à différents degrés)
( Mêmes questionnaires, bien traduits)
- Comprendre significations culturelles de certaines pratiques, croyances
- Ethnographies
(observation participative)
explique la différence entre un devis corrélationnel et un devis expérimental
1) corrélationel (non-expérimental)
recueillir données sans changer quoi que ce soit
- Ainsi, on peut examiner les liens entre des caractéristiques
Mais:
* on ne peut pas déduire de lien causal
La taille du chiffre indique la force de la relation
Le signe (+ ou - ) indique la direction de la relation
(+) les variables vont dans le même sens
( - ) les variables vont dans sens opposés
2) expérimental
- manipuler variable d’intérêt en exposant les participants à l’une ou l’autre des conditions (assignation aléatoire) et on mesure ce qui, selon hypothèse, devrait être influencé.
nomme les deux variable des devis expérimental et les devis expérimentaux modifiées (2)
Indépendantes
Celle que le chercheur change, manipule
On s’attend à ce qu’elle cause un changement sur une autre variable
Dépendantes
Le chercheur la mesure, mais ne la manipule pas
On s’attend à ce qu’elle soit influencée par la variable indépendante
- Expérimentation de terrain
- Étude se déroule dans un milieu naturel
- Les participants sont répartis aléatoirement dans des groupes (ex.: 2 traitements) - Étude quasi expérimentale (ou “naturelle”)
- Compare différences entre traitements qui existent déjà
- Groupes sont choisis afin que les autres variables soient le plus similaires possible
nomme et décrit les 4 types de devis avec leur forces et inconvénients
- longitudinal : les mêmes participants sont étudiés a plusieurs reprises
- avantage : permet l’étude : patrons communs , différences individuelles , liens etre comportement antérieur et ultérieur
- limites : échantillon biaisé, attrition sélective , effets de pratique , effets de cohortes
- transversal : des participants d’âge différents sont étudiés au même moment
- avantage : plus efficace que longitudinal
- limites : n’étudie pas le développement au niveau individuel , effets de cohortes
- séquentiel : mesure transversale , répétées dans le temps
- avantage : comparaisons longitudinales et transversales , révèle effets de cohortes , suit l’évolution reliée a l’âge efficacement
- limites : les memes problèmes que devis longitudinal ou transversal pourraient survenir mais possible de les identifier
microgénétique : on représente une nouvelle tâche aux participants et on étudie la maîtrise de la tâche au cours de plusieurs séances
- avantages : révèle l’information a propos des processus de changement
- limites : requiert observation intensive , temps requis pour changement difficile a anticiper , effets de pratique
explique l’éthique en recherche et les droits des enfants en recherche
- enfants moins matures, plus vulnérables
- responsabilité : le chercheur et le comité
- équilibre cout et bienfaits potentiels
- *prévenir tout tort possible
droits des enfants en recherche :
- etre protégé de tout tort possible
- consentement éclairé
- confidentialité et limites
- pouvoir cesser et ce, en tout temps
- dissimulation/débriefing
- connaitre résultats
- droit au traitement pour tous
