Cours 2 Flashcards
ORIGINE DE L’ATTACHEMENT
Dès le début de la vie…
100 milliards de neurones
Sens sont mobilisés pour entrer en contact avec la mère
–>Satisfaction des besoins fondamentaux (survie)
–>Se rassurer, être en lien, développer le sentiment d’exister
Expérience émotionnelle corporelle qui façonne la psyché
au début l’attachement passe bcp par le corps et ensuite va se transposer à la psychée
LA THÉORIE DE L’ATTACHEMENT
John Bowlby développe la théorie de l’attachement (1950-60)
s’est bcp servi de la théorie de l’évolution
théorie qui est encore valide à ce jour
Attachement découle du besoin primaire de créer un lien fort et constant
–>Perspective évolutionniste
–>le bb est pas capable de s’occuper de lui mm genre manger se défendre donc il faut qu’il s’associe à un humain qui sera poussé à faire tt ça pour lui→ le bébé humain surtout pcq c’est l’animal qui devient autonome le plus tard donc vrm besoin
Fonction primordiale des liens d’attachement tout au long de la vie
–>Fondements des interactions humaines
–>question de vie ou de mort donc primordial → pas juste au début de vie mais tt la vie, les gens qui sont pas capable de former des relations sécures plus de chances d’avoir certaines maladies, on a besoin de relations d’attachement
LES PARENTS COMME FIGURES D’ATTACHEMENT
Attachement initial se forme avec la mère (0-1 an)
–>Constitue les bases de l’attachement avec le père (1-2 ans)
–>déjà après 3 mois (jusqu’à 1 an), l’enfant choisit une figure d’attachement préférée et il va s’en remettre à juste cette figure pour ses besoins
→ ensuite il va reproduire cet attachement avec le père (ou autre parent) au cours de la deuxième année de vie
L’enfant expérimente besoin de sécurité dans les situations de détresse ponctuelles du quotidien
–>Cherche réconfort auprès de ses figures d’attachement
–>Réponses adaptées des parents le sécurisent à répétition
–>Une empreinte durable se crée dans le cerveau
–>moindre petit stimulus peut trigger son besoin de réconfort genre le noir, un bruit dans la maison
→ créé empreinte durable dans le cerveau de l’enfant, quand j’ai peur mon parent me réconforte etc
LES PARENTS COMME FIGURES D’ATTACHEMENT: Le parent suffisamment bon
–>Tendre vers le meilleur de sa capacité parentale
–>Reconnaître ses difficultés
–>Recourir à une aide professionnelle au besoin
on a pas besoin d’être parent parfait, on peut pas être 100% du temps sécurisant, ça se peut avoir des cpt insécurisants comme perdre son calme, pas toujours réagir de manière pareille
mais si on essaye vrm, on reconnaît nos difficultés etc ça va être ok
→ pour créer un attachement sécure faut que le nombre d’interactions sécurisantes soit largement supérieure au nombre d’intéractions insécurisantes DONC pas 100%
LES PLEURS DU BÉBÉ
- Le mythe du bébé manipulateur
–>Laisser le bébé pleurer jusqu’à ce qu’il s’arrête/s’épuise?
–>Manipulation? Recherche d’attention?
–>Absence des capacités psychologiques et intellectuelles nécessaires
–>études démontrent qu’il a pas ce quil faut au niveau intellectuel pour chercher à anticiper la réaction du parent face aux pleurs donc il pleure pcq il est en détresse, il peut pas manipuler
→ il arrête juste de pleurer pcq il est épuisé et ressent du désespoir pis il devient apathique donc il se calme pas lui mm il est juste pu capable de pleurer donc vrm fucker pour le bébé
Le rôle des pleurs
–>Exprimer détresse
–>Ocytocine produite en grande quantité dans le cerveau de la mère
–>Satisfaction du besoin d’être apaisé et renforcement du lien d’attachement
–>le système nerveux du bb et de la maman communiquent (neurosception), le système nerveux du bb reproduit celui de la mere donc mere stressée = bb stressé et maman calme = bb calme, quand bb pleure bcp d’ocyttocine chez maman donc trace de la théorie de l’évolution, la mman est programmée à s’occuper de son bb
→ c’est pour ça que c’est intolérable pour une mere de laisser son bb pleurer, ça la pousse à aller voir son enfant
ACTIVATION ET DÉSACTIVATION DU SYSTÈME D’ATTACHEMENT en gros
L’enfant active (se rapproche de figure d’attachement) ou désactive (s’en éloigne) son système d’attachement
Fatigue, peur, douleur, absence de la figure d’attachement, inconnu, nouveaux stimuli, solitude → inconfort → activation ou désactivation du système d’attachement pour tenter d’assurer son sentiment de sécurité
Vécu dans le corps et au plan émotionnel dès la petite enfance
quand on parle du système d’attachement on parle d’un ensemble de mécanismes du cerveau et système nerveux qui travaillent ensemble pour créer les réactions d’attachement
bb va apprendre à activer son système d’attachement et aussi à la désactiver
désactive c’est s’éloigner genre demander de se faire remettre par terre (si dans les bras)
vécu pluuusieurs fois pendant l’enfance
ACTIVATION ET DÉSACTIVATION DU SYSTÈME D’ATTACHEMENT timeline pour l’attachement sécure
- Menace ou malaise: active système d’attachement
- figure d’attachement répond avec constance, cohérence et de façon adéquate
–>à peu près tjrs de la mm facon et de manière adéquate alors ex enfant a peur on va pas lui donner son jouet qui fait plein de bruit on va plutôt lui donner calin - enfant rassuré, développe sentiment de sécurité, comportements d’exploration (désactive système d’attachement)
–>désactive pcq il a plus besoin, ce qui lui permet d’explorer le monde, jouer etc - Active et désactive son système d’attachement selon besoins, avec flexibilité
–>a force de le faire il est capable de l’activer et de le désactiver quand il a besoin
→ ça c’est un attachement sécure (#4) → donc ces 4 étapes c’est la recette pour un attachement sécure
ACTIVATION ET DÉSACTIVATION DU SYSTÈME D’ATTACHEMENT: timeline attachement insécure
- menace ou malaise: active système d’attachement
- figure d’attachement absente, indisponible ou incapable de rassurer
–>parvient pas à sécuriser l’enfant - état de stress et impuissance
- stratégie d’attachement rigide et systématique
–>il s’accroche à une stratégie d’attachement RIGIDE et SYSTÉMATIQUE → on a juste une strat d’adaptation
→ recettte pour attachement insécurisant
ACTIVATION ET DÉSACTIVATION DU SYSTÈME D’ATTACHEMENT: Stratégie rigide et systématique types
2 types
- Activer son système d’attachement en permanence
–> j’ai besoin de l’attention 24/7, syst. attachement activé en permanence (attachement anxieux) - Désactiver son système d’attachement en toutes circonstances
–>désactive en permanence, cherche plus réconfort (attachement évitant)
RÉGULATION AFFECTIVE chez le bébé.. Le bébé communique ses états d’inconfort à l’aide…
Le bébé communique ses états d’inconfort à l’aide
–>D’un système de panique
–>De comportements non-verbaux qui poussent la mère à l’action
La mère prend les actions nécessaires (p.ex. nourrit, change, distrait, etc) et l’apaise (toucher, intonation et débit de la voix, micro-expressions faciales)
Ces interactions permettent retour à l’équilibre (sécurité intérieure)
–>Passer d’une excitation dérangeante à une excitation tolérable ou agréable
–>Graduellement reproduire ce processus lui-même en présence de mère, puis seul
–>bebe apprend a s’autoréguler, se clamer lui mm pcq il a pratiqué avec la mère comment se calmer puis finalement il utilise cette mm voie neuronale pr se calmer lui mm
DÉVELOPPEMENT DE REPRÉSENTATIONS MENTALES
Le bébé ressent et sait que sa mère sera présente dans les moments de tension interne
–>Il a de moins en moins besoin de s’approcher physiquement pour le valider
–> le simple fait de savoir que sa mère sera la pour lui permet de se calmer lui mm
ex: jme reveille pendant la nuit j‘ai peur mais je sais que maman est pas loin donc j’me rendors
Une représentation mentale se construit et se consolide
–>Peut y recourir en tout temps pour s’apaiser
Influence sur l’image que l’enfant nourrit:
–>De lui-même
–>Des autres
–>si l’enfant a représentation sécurisante alors il aura croyances fondamentales bonnes de lui mm et des autres ex: je suis un etre aimable et je mérite qu’on prenne soin de moi
ex→ les autre sont fiables, agréable detre autour d’eux
pour insécurisant → il faut se méfier des autres, faut se tenir loin d’eux etc
DÉVELOPPEMENT DE REPRÉSENTATIONS MENTALES c’est quoi une représentation mentale
Développe un réseau de représentations mentales
–> Système complexe d’attentes et de croyances sur lui-même et les autres
–>Influence sa perception et ses actions dans ses relations
Les représentations mentales sont stables dans le temps
–>représentations TRÈS stables dans le temps donc impacte marqué sur sa relation avec lui mm (estime de soi) et relation avec les autres
Représentations négatives issues d’une histoire affective insécurisante
–> Doute de la bienveillance et de la disponibilité des autres
–> Besoin urgent de proximité pour se calmer (attachement anxieux) ou nécessité de maintenir distance pour se protéger (attachement évitant)
–>les représentations c’est des raccourcis, on traite plus vite on se met moins à risque etc
donc la personne avec représentations insécurisantes peut passer complètement à côté de qqn bienveillant pcq repères
SYSTÈME D’ATTACHEMENT chex l’attachement sécure, anxieux et évitant
sécure: activé au besoin
anxieux: hyperactivé
évitant: hypoactivé
LA SITUATION ÉTRANGE
Dans les années, Mary Ainsworth développe le protocole de la Situation étrange (1960-70):
Permet de dégager quatre styles d’attachement:
1. Sécurisant (60% de l’échantillon)
2. Anxieux (20%)
3. Évitant (10%)
4. Désorganisé (10%)
tâche en labo
enfants entre 12 et 18 ans, et typiquement fait avec enfant et maman
labo environnement nn familier, on met jouets et la 8 phases, on va laisser enfant seul avec mere (voir ce qu’il fait) puis on laisse enfant seul voir ce quil fait pis quand elle revient voit ce que bb fait, seul avec inconnu etc
les bout les plus pertinents c’est quand les réunis a nouveau, ce qui se passe après la séparation esqui va vouloir se faire réconforter ou il s’en blc etc
ce ratio est vrm solide et perdure pas mal ajd
sécure: quand maman revient il va vers elle et se calme
anxieux: quand maman revient il va vers elle mais se calme pas, arrive pas a se calmer
évitant: il est indifférent quand maman quitte et quand elle revient il s’en blc aussi, il l’ignore etc → l’enfant a l’air indifférent mais son cortisol montre qu’ils sont autant stressés que le anxieux mais ils le montrent pas pcq ça sert à rien
désorganisé: il est en détresse désorganisé, quand maman revient à la fois il évite et se rapproche, il se dirige vers elle mais en s’arrachant les cheveux
autre ex: tend les bras mais dès quil est pris fait une grosse crise
STYLES D’ATTACHEMENT en gros… modèle…
Modèle systématique
–>d’attentes vis-à-vis de soi et des autres
–>de besoins émotionnels
–>de stratégies de régulation émotionnelle
–>de comportements sociaux
Stabilité de l’enfance à l’âge adulte
cpt sociaux (comment j’active et désactive)
3 exceptions à la stabilité:
1. un partenaire particulièrement sécure donc change mon style insécure à sécure
2. partenaire particulièrement insécurisant de sécure à insécure
3. psychothérapie
LE STYLE D’ATTACHEMENT SÉCURISANT
Figure d’attachement
–>Sensibilité et réactivité adaptées aux signaux et besoins de l’enfant
–>Disponibilité physique et affective qui fait sentir à l’enfant qu’il a de la valeur
–>Constance et cohérence des réactions
Enfant
–>Se sent apaisé au contact de la mère, gagne en assurance, liberté d’explorer son environnement, s’éloigne petit à petit de proximité physique
–>Se sent en sécurité, apprend à tolérer les séparations sans anxiété
–>Développe caractéristiques psychosociales positives
signaux ex: pleurs, changements dans expression faciale
réactivité: une fois avoir remarqué le signal et donne la réponse appropriée
suffisamment disponible pour l’enfant
surtout sécurisant pcq enfant est capable de prédire la réaction
faibles niveaux d’anxiété de séparation
psychosociales positives: se font facilement des amis
LE STYLE D’ATTACHEMENT ANXIEUX
Figure d’attachement
–>Parfois tout à fait adéquate dans sa réponse aux besoins, parfois insensible à ceux-ci
–>Anxiété de séparation (mère) et doutes quant à ses capacités maternelles
–>Incohérence qui crée ambivalence chez enfant
parfois super et parfois vrm insensible
mère qui peut elle mm avoir anxiété de séparation avec enfant, elle est stressée quand enfant pas avec elle, elle sera en contact avec l’enfant pour s’apaiser elle-même parfois
un fois avoir été proche pour s’apaiser, elle redevient indisponible
peut être largement inconscient
plus axé sur le besoin de la mère
doute sur capacités maternelles, vont utiliser leur enfant pour se prouver, si l’enfant refuse calin elle va croire qu’elle est poche, elle veut se valider
Enfant
–>Préoccupé par sa relation avec sa mère
–>Ambivalent - volonté d’être proche, mais souffrant de se retrouver soudainement privé d’attention/réconfort
–>Tentatives pour capter attention
–>Hyperactivation constante du système d’attachement au détriment de l’exploration
il pense bcp a sa relation avec maman ex: j’espère quelle va venir me chercher à la garderie ce soir vs sécure: j’ai hate que maman va venir ou j’espère ele va pas venir trop tot
ambivalent: il veut contact mais il a peur que ça se termine
capter attention: je veux toujours son attention comme ça je suis tjrs proche
préoccupé donc moins de liberté d’exploration
→ enfant a tendance a reproduire ce que la mere faisait avec son propre partenaire
→ donc centré sur notre besoin, serta à ce que nous on se sent proche et en sécurité etc
LE STYLE D’ATTACHEMENT ÉVITANT
Figure d’attachement
–>Attitude globale de distance et de désengagement
–>Perturbée et irritée par la vulnérabilité de l’enfant
–>Tendance à nier la légitimité des émotions de l’enfant
perturbée par les crises de l’enfant, ses besoins etc
pas nécessairement méchante mais difficulté à offrir à l’enfant ce qu’elles n’ont jamais reçu elles-mêmes
rejette la dépendance normale de l’enfant, comme si elle s’attendait a ce que l’enfant soit comme un petit adulte
veut pas ou sait pas comment réconforter
Enfant
–>Se sent inadéquat dans le ressenti de ses émotions
–>Retient qu’il dérange et qu’il sera rejeté/ignoré s’il exprime ses besoins
–>Apprend à compter sur lui-même pour s’apaiser
–>Hyperautonomie et évitement de la proximité – désactive son système d’attachement
–>N’est pas dérangé par les moments de séparation (au contraire – ressent soulagement)
il sait que quand il a réactions émo parent aime pas ça ou m’ignore donc j’arrête de manifester mes besoins
hyperautonomie → il demande plus d’aide pour être réconforté etc
souvent ces enfants ont été renforcés pour leur comportement d’autonomie ex: je marchait a 6 mois, j’allais chercher mon propre biberon etc … not good c’est trop tôt, enfant l’a fait pcq on répond pas à ses besoins
dernier point: ça c’est seulement en apparence, en fait ont le mm niveau de stress d’anxiété souvent mais ils ont l’air de s’en blc
style d’attachement c’est pas une pathologie
LE STYLE D’ATTACHEMENT DÉSORGANISÉ
Figure d’attachement
–>Milieu familial très perturbé et perturbant sur le plan psychologique
–>Relation parent-enfant précoce caractérisée par un niveau élevé de stress et d’anxiété
–>Absence du parent et succession d’adultes qui prennent le relais
absence ex: prison, toujours à l’hôpital, prob de santé mentale, incarcération etc
pas de stabilité, hautement imprévisible
enfants qui subissent maltraitance négligence et abus souvent
Enfant
–>Négligé, maltraité ou subit abus (physiques, psychologiques, sexuels)
–>Incapable d’établir un lien durable et sécurisant
–>Se sent effrayé et impuissant face à comportements du parent, développe hypervigilance
–>Mélange des styles anxieux et évitant, comportements désorganisés
ex: dpj enfant demande de voir sa mère constamment finalement il a une visite et la il veut pas lui parler
LA NEUROPSYCHOLOGIE DE L’ATTACHEMENT
hémisphères et voies neurales
Cerveau divisé en deux hémisphères
–>Développement asymétrique
–>Spécialisation (fonctions spécifiques)
–>Échange d’informations (corps calleux)
–>pendant deux premières années de vie : hémisphère droite se développe plus (asymétrique)
spécialisation: chacune des hémisphères à ses tâches et fonctions
les deux hémis communiquent entre eux
Développement de voies neuronales diversifiées et plasticité du cerveau
–>Voies construites tôt et fréquemment utilisées: consolidation
–>Voies moins empruntées: amenées à disparaître
–>Développement de nouvelles voies (p.ex. changer comportements souffrants)
–>on naît avec 25% de notre programmation dans notre cerveau
les voies construites très tôt et qui sont fréquemment utilisées sont consolidées (plus d’importance) celle jamais utilisées vont disparaître pc
on peut développer des nouvelles voies
une fois que l’enfant a 3 ans il a 75% de son cerveau déjà programmé, la construction de l’attachement pourrait y jouer un rôle
Cerveau droit
Cerveau droit (émotionnel)
Prédominant dans:
–>Analyse des informations non-verbales
–>Régulation des fonctions vitales et des états émotionnels
Codage, mémorisation et régulation des états émotionnels dès la naissance
–> Traitement des informations non-verbales issues des expériences affectives et corporelles
quand y’a une situation
1. on va aller dans le passé voir comment réagir, donc réponses comme réflex, on tend a produire les mm réponses
–>Puise dans souvenirs émotionnels des premières années pour produire mêmes réponses
- mm si on se souvient pas consciemment des ces évèn. ils sont la inconsciemment et on les utilise pour réagir
–> Malgré évocation consciente difficile/impossible, souvenirs émotionnels demeurent présents et s’expriment inconsciemment
Les expériences d’états émotionnels sont gravées dans les circuits neuronaux de l’hémisphère droit et structurent la personnalité
Cerveau gauche
Cerveau gauche (rationnel)
Sa spécialisation se développe à partir de 2 ans
–>Langage
–>Processus logiques et rationnels, relations de cause à effet, abstraction
–>Mémoire déclarative
Mots sur expériences émotionnelles ‘’stockées’’ dans hémisphère droit
Travaille avec hémisphère droit pour combiner mémoire déclarative et perception émotionnelle des mêmes experiences
travail entre les deux hémisphère important pcq mtn capable de mettre mots sur expériences et sentiments
capable de comprendre ses émotions
LA NEUROPSYCHOLOGIE DE L’ATTACHEMENT
->En cas de traumatisme émotionnel…
En cas de traumatisme émotionnel, atteinte à la collaboration entre les deux hémisphères
–>Prive l’individu d’une histoire cohérente qui a du sens
–>Impossibilité de comprendre et apaiser malaise interne
–>pour trauma d’attachement, affecte capacité du corps calleux a transmettre infos entre les deux hémisphères
on peut pas combiner memoire affective et les mots pour les mentaliser
il aura certaines réactions émo quil est pas capable de comprendre, il sait pas pk il fait ça et c’est pcq y’a pas communication entre deux hemis.
Traumatisme: évènement vécu intensément et dont les émotions ne sont pas métabolisées
–>Traumatismes sont d’abord physiologiques
–>ex: enfant fck terrifié tt seul dans son lit le soir il est pris sur place et personne vient l’aider, il a un traumatisme pcq l’énergie est pas métabolisée
→ trauma d’attachement
S’exprime dans des réactions émotionnelles dont on ne comprend pas l’origine
Résolution: obtenir aide nécessaire pour apprendre à métaboliser cette énergie corporelle et ainsi permettre au système nerveux de se réinitialiser
–>ex: parent vient apprendre à mieux s’occuper d’enfant pour éviter trauma ou sinon rendu adulte faire thérapie
