Cours 12 : Trouble du traitement auditif Flashcards

1
Q

Le corps calleux permet

A

les connexions entre les hémisphères

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2
Q

Quelle structure est critique dans le traitement de l’information auditive, visuelle, tactile ?

A

le corps calleux

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3
Q

5 mécanismes du traitement auditif

A

Écoute dichotique

Traitement temporel

Reconnaissance de signaux sonores

Interaction binaurale

Redondance

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4
Q

Écouter l’information des 2 oreilles en même temps et/ou capable d’ignorer une oreille

A

Écoute dichotique

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5
Q

Prosodie, musique, question vs déclaration

A

Traitement temporel

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6
Q

En présence de bruits compétitifs, ou dont les caractéristiques acoustiques ont été altérées

A

Reconnaissance de signaux sonores

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7
Q

Localisation, latéralisation, détection dans le bruit, fusion binaurale, démasquage dans le bruit

A

Interaction binaurale

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8
Q

Répétition du signal sous plusieurs formes différentes grâce aux différents relais du SNAC

A

redondance

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9
Q

Trouble du traitement auditif (TTA)

A

Entendre (système auditif périphérique) n’est PAS atteint.

Comprendre (système auditif central) est ATTEINT.

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10
Q

Vrai ou Faux ? Il n’y a pas de gold standard mondial.

A

Vrai.
Il y a un manque de consensus qui influence donc les connaissances concernant ce trouble, ainsi que les interventions faites.

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11
Q

le trouble du traitement auditif origine supposément dans le système auditif central et est caractérisé par

A

une limite persistante des performances associées à des activités auditives, donnant lieu à des conséquences significatives sur la participation.

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12
Q

Vrai ou faux ? Le diagnostique se fait par tous les professionnels de la santé

A

Faux. seulement par les audiologistes.

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13
Q

Diagnostique de TTA chez les adultes :

A

2 écart-type sous la moyenne pour au moins 2 évaluations TTA

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14
Q

Diagnostique de TTA chez les enfants :

A

plus de 3 écarts-types sous la moyenne à 1 test avec des difficultés fonctionnelle significatives (ex. à l’école)

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15
Q

La réévaluation se fait après combien de temps afin d’émettre un diagnostic (éliminer l’effet de maturation) ?

A

après 1 an

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16
Q

Prévalence du TTA

A

2 à 3% des enfants
Pas de statistiques chez les adultes

17
Q

Causes (5) du TTA

A

Inconnues : audition normale, sans étiologie ou facteurs de risque

neurologiques

anomalies dans le développement

acquise : AVC, TCC, expositions toxiques,etc.

Secondaire : perte auditive (otites, presbyacousie)

18
Q

Signes et symptômes (6) du TTA

A

fait souvent répéter

comprend mal ce qui est dit

donne des réponses inapropriées

comprend difficilement dans un environnement bruyant

délais de réponses aux questions

facilement distrait par les stimuli sonores : enfants en classe

19
Q

Évaluation TTA

A

Histoire de cas

Évaluation périphérique (test auditif complet)

Évaluation TTA
(évaluations comportementales des mécanismes du traitement auditif)
(évaluations complémentaires) (mesures objectives électrophysiologiques) (questionnaires)

20
Q

Quelques tests TTA

A

HINT : hearing in noise test
Quick SIN : quick speech in noise
DDT : dichotic digits test
RGT : random gap detection test
PPST : pitch pattern sequence test
DPST : duration pattern sequence test
ÉAO
PÉATC : avec sons purs et/ou parole
Test de mémoire : CELF

21
Q

Autres considérations (6) avec le TTA

A

Attention
Fatigue (manque de sommeil)
Bilinguisme
Motivation
Effort d’écoute
Troubles : de lecture, du langage, d’apprentissage, TSA, TDAH, dysphasie, dyslexie

22
Q

2 Facteurs de comorbidités

A

Trouble de lecture et trouble du langage

23
Q

Plusieurs aspects pour l’intervention : les facteurs _______ et facteurs ________________

A

facteurs environnementaux

facteurs personnels

24
Q

Intervention : modifier l’environnement

A

1)acoustique de l’environnement :
-balle de tennis sur les pattes de chaises
-fermer la porte de la classe/les fenêtres
-ajouter des panneaux acoustiques

2) support visuel

3)possibilité d’enregistrer le cours

25
Placement préférentiel
Optimiser les informations auditives et verbales Favoriser la lecture labiale Réduire les informations dérangeantes : visuelles et auditives.
26
3 Buts et bénéfices du système FM :
améliorer le rapport signal sur bruit réduire l'effet de la distance faciliter l'apprentissage
27
Composantes du système FM
Émetteur (porté par l'enseignant ou en champ libre) Récepteur (porté par l'enfant)
28
Candidats du système FM
enfant ou adulte malentendant avec prothèses ou implants cochléaires perte unilatérale perte très légère par ex : hautes fréquences (plutôt que des mettre des prothèses auditives) troubles de traitement auditif
29
2 grandes catégories de FM
FM personnel FM en champ libre
30
système FM personnel
miniature, FM intégré à un sabot similaire à un appareil, mais seulement FM boitier et couplage à l'appareil
31
Système FM en champ libre
haut-parleur sur pied devant la classe haut-parleur au plafond
32
Rôle de l'orthophoniste (enfants)
dans les écoles, s'occuper des systèmes FM Identifier les enfants à risques troubles concomitants : TSA, TDAH, Dyslexie,etc.
33
Rôle de l'orthophoniste (adultes)
à l'hôpital identifier les adultes à risque ; TCC ; retour au travail même chose en service à domicile