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SEX1152 - Dév. psychosex. enfants + ados > Cours 12 > Flashcards

Cours 12 Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 devoirs de lae sexologue ?

A
  1. offrir des services de qualité (pas de coin rond)
  2. respecter les différentes lois et règlements en vigueur (les limites)
  3. maintenir à jour ses compétences (formation en continu)
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Q

Qu’est-ce que lae sexologue évalue ?

A

le comportement et le développement sexuels de la personne

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3
Q

VRAI OU FAUX

Lae sexologue peut uniquement travailler avec un individu, un couple ou une famille

A

FAUX

+ groupes et une collectivité

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4
Q

VRAI OU FAUX
La démarche d’évaluation n’est pertinente que dans selon certains motifs d’évaluation et ne devrait pas être fait systématiquement

A

FAUX : La démarche d’évaluation est une démarche à laquelle tout sexologue devrait procéder lors d’une consultation, et ce, indépendamment du motif de consultation

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5
Q

Quels sont les buts des recommandations d’intervention sexologiques

A

favoriser, maintenir ou rétablir la santé sexuelle.

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6
Q

VRAI OU FAUX

L’évaluation doit être fait selon le motif de consultation

A

FAUX : l’évaluation doit être GLOBALE, on doit poser plein de question pour comprendre l’individu dans sa globalité

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7
Q

Nommez 5 raisons qui explique l’importance de travailler avec le parent dans le cadre d’une intervention avec l’enfant

A
  1. ce sont les personnes qui ont le plus d’influence sur l’enfant
  2. permet de changer plus de vie - retombée sur les autres membres de la famille
  3. Nous sommes de passage : parents = collaborateurs qui vont maintenir le tout
  4. l’enfant aime son parent malgré tout
  5. si le parent nous fait confiance, l’enfant va nous faire confiance
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8
Q

VRAI OU FAUX (et expliquer) : il faut prendre en compte le style d’attachement des parents dans nos interventions avec les enfants

A

VRAI : parce que les enfants sont plus susceptibles d’avoir le même et parce que le style d’attachement du parent va influencer notre intervention auprès de lui (son attitude)

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9
Q

Quels sont les deux facteurs qui influencent à quel point le parent reproduit avec son enfant ce qu’il a vécu ?

A
  • degré de fusion
  • degré de différenciation

(relations parents-gp)

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10
Q

VRAI OU FAUX

Je peux traiter une mère ainsi que sa fille chacune de manière individuelle et ensemble

A

FAUX : je dois traiter uniquement l’enfant, mais je peux rencontrer le parent de temps à autres !

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11
Q

VRAI OU FAUX

La majorité des parents connaissent les théories développementales

A

FAUX : même si certains en connaissent on doit bien vulgariser les concepts, bien expliquer les notions et les termes, par rien prendre pour acquit

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12
Q

VRAI OU FAUX

Le plus important dans l’intervention avec le parent est de lui donner toutes les informations nécessaires

A

FAUX : il faut commencer par l’écouter de manière active, comprendre ses demandes, ses inquiétudes et ses souffrances

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13
Q

Quels sont les 5 styles parentaux

A
  • bienveillant
  • démocratique
  • autoritaire
  • permissif
  • désengagé
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14
Q

Quels sont les deux facteurs qui déterminent le style parental ?

A

le degré de sensibilité et le degré d’exigence

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15
Q

VRAI OU FAUX

On ne peut pas changer le style parental, mais on peut aider les enfants à mieux y réagir

A

FAUX : on peut travailler à changer le style parental si celui-ci n’est pas convenable pour élever adéquatement les enfants

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16
Q

Quel est le meilleur style parental ?

A

bienveillant (suivi de démocratique)

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17
Q

Expliquer qu’est-ce que le style parental bienveillant (5) ?

A

entre démocratique (moins d’exigences) et permissif (plus de limites)

  • intérêt pour les enfants
  • attentes réalistes
  • sensibles à la réalité des enfants
  • limites nécessaire mis à travers les explications, modelage, accompagnement, empathie….
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18
Q

Expliquer qu’est-ce que le style parental démocratique ? (3)

A

++ sensibilité et ++ exigences

  • limites claires, bien expliqués et appliqués de manières constantes
  • conséquence logiques
  • l’enfant est accompagné dans son vécu
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19
Q

Expliquer qu’est-ce que le style parental autoritaire ? (3)

A

– sensibilité et ++ exigences

  • obéissance est privilégié et passe par des punitions (fessés et cris inclus)
  • peut d’intérêt pour l’enfant (pensée, émotions)
  • exigences démesurés quant au développement
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20
Q

Expliquer qu’est-ce que le style parental permissif ? (3)

A

++ sensibilité et – exigences

  • Grande implication
  • peu de règles et de limites
  • ami + que parent
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21
Q

Expliquer qu’est-ce que le style parental désengagé ?

A

– sensibilité et – exigences

  • peu présents
  • peu intéressés
  • pas de limites
  • pas de soutien
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22
Q

À quel style est relié ces conséquences ?

  • difficulté avec l’autorité
  • troubles de cpts à l’adolescences
  • bonne estime, indépendant, autonome
  • grande compétences sociales et pour gérer la perte
A

PERMISSIF

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23
Q

À quel style est relié ces conséquences ?

  • enfant responsabilisé
  • enfant avec une confiance en lui et son environnement
  • enfant respectueux des autres et environnement
A

DÉMOCRATIQUE

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24
Q

À quel style est relié ces conséquences ?

  • Enfant qui tente de s’auto-suffire
  • pseudo-maturité
  • problèmes de délinquance et décrochage à l’adolescence
A

DÉSENGAGÉ

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25
Q

À quel style est relié ces conséquences ?

  • enfant avec un bon jugement critique
  • enfant qui fait respecter ses propres limites
  • enfant très honnête, ouvert, créatif et empathique
A

BIENVEILLANT

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26
Q

À quel style est relié ces conséquences ?

  • enfants conformistes, peu sûrs d’eux, dépressifs, anxieux, renfermés
  • moins de compétences sociales et troubles de cpts à l’école
  • réussite scolaire difficile : pour plaire au parent et éviter les punitions
  • rébellions à l’adolescence (drogues, suicide…)
A

AUTORITAIRE

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27
Q

Quel serait l’excuse des parents autoritaires quant à leur exigences démesurés et punitions intenses

A

Cela serait pour préparer l’enfant pour un monde difficile - rationalisation des comportement négatif

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28
Q

VRAI OU FAUX

Souvent, l’enfant va adopter un comportement différent avec nous contrairement à quand il est avec le parent

A

FAUX : L’enfant se comporte avec nous comme il l’a appris avec ses parents

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29
Q

Donner le style parental selon la réaction à la mise en situation suivante : l’enfant qui monte sur une table dans la maison, danse et crie

R : le parent le réalise même pas parce qu’il est occupé

A

DÉSENGAGÉ

- manque d’intérêt et d’engagement, pas de limite

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30
Q

Donner le style parental selon la réaction à la mise en situation suivante : l’enfant qui monte sur une table dans la maison, danse et crie

R : Le parent monte sur la table pour danser avec son enfant

A

PERMISSIF

- manque de limite

31
Q

Donner le style parental selon la réaction à la mise en situation suivante : l’enfant qui monte sur une table dans la maison, danse et crie

R : le parent prend son enfant par la main et dit à son enfant ‘’ descend de là, tu pourrais te faire mal. Est-ce que tu vois maman ou papa monter sur une table et crier ? Non, mais fait le pas non plus, ça se fait pas, dance par terre’’

A

DÉMOCRATIQUE
- sensible à l’intérêt de l’enfant, mais donne une directive claire et ferme à son enfant - le TON est FERME, c’est comme ça. mais pas de violence, de punitions

32
Q

Donner le style parental selon la réaction à la mise en situation suivante : l’enfant qui monte sur une table dans la maison, danse et crie

R : Parent dit à son enfant ‘’ wow, je vois que tu aimes ça danser, moi aussi j’aime ça danser, viens avec moi, on va descendre de la table et on va danser par terre, qu’est-ce que tu veux comme musique ? ‘’

A

BIENVEILLANT

  • on s’amuse, mais on impose une limite de manière moins ferme et le fun, mais pas trop permissif, on ne le laisse pas faire ce qu’on veut, mais on s’amuse avec lui quand même
  • on travaille l’empathie, on met un bon lien, moins dans l’autorité que le style démocratique, plus dans la créativité
33
Q

Donner le style parental selon la réaction à la mise en situation suivante : l’enfant qui monte sur une table dans la maison, danse et crie

R : ramasse son enfant par le bras + cris ‘’ descend tout de suite de là, c’est quoi cette idée là’

A

AUTORITAIRE

  • violence dans le ton
  • fermeture aux désirs de l’enfant
34
Q

Comment peut-on aider des parents autoritaires qui ont manquer de bienveillance et d’empathie dans leur vie

A

Leur en donner par notre style d’intervention

35
Q

VRAI OU FAUX

Le style autoritaire et désengagé sont des cas qui pourraient être déclarer à la DPJ

A

LES DEUX : la limite est mince, possibilité de violence ou de négligence

36
Q

Quel outil pouvons-nous donner au parent autoritaire qui influencera son comportement positivement ?

A

souvent un manque de connaissance sur le développement des enfants : plus on leur donne d’infos, plus ils sont susceptibles de changer

37
Q

Les limites les plus importantes pour les enfants sont celles qui touchent à :

A

la santé, la sécurité et les règles sociales

38
Q

Quelle est la différence entre une punition et une conséquence logique

A

punition = donner de manière arbitraire, démesuré, souvent pas en lien avec le problème vs conséquence logique = discipline : donne à l’enfant un moyen de corriger son cpt ou geste en lien direct avec le manquement

39
Q

VRAI OU FAUX
La punition donne a l’enfant une certaine responsabilité pour les choses, quelque chose de positif, un sentiment de contrôle

A

FAUX, c’est la conséquence logique

40
Q

Pourquoi la réussite scolaire est difficile pour les enfants de parents autoritaire (2) ?

A
  1. pas l’espace mental pour apprendre

2. impossible de plaire aux parents : trop de grandes exigences

41
Q

Pourquoi est-ce que les limites doivent être appliquées de manière constante ?

A

pour que l’enfant intègre le comportement

42
Q

Pourquoi est-ce que les parents doivent être cohérents avec les limites qu’ils donnent ?

A

parce qu’ils sont des modèles pour leurs enfants

43
Q

VRAI OU FAUX

Il est mieux de ne pas trop laisser de choix au enfant parce que cela amène plus de risque

A

FAUX : il faut donner des choix réfléchis qui permettent à l’enfant d’avoir un sens de contrôle, de responsabilité

44
Q

Quels sont les 4 aspects d’une consigne idéale

A
  • simple
  • peu de mots
  • positive (pas de négation)
  • expliquer la conséquence logique au non respect de la consigne (sentiment de contrôle)
45
Q

Pourquoi les limites sont importantes ?

A

Parce qu’elles protègent des risques (sécuritaire) tout en offrant un encadrement réconfortant pour l’enfant

46
Q

VRAI OU FAUX

Les parents permissifs mettent peu de limites, mais elles sont instaurées de manière constante

A

FAUX : de manière aléatoire - permet pas àl’enfant d’intégrer un bon comportement

47
Q

VRAI OU FAUX

L’enfant de parents désengagés ne va pas les voir quand il a un soucis parce qu’il a peur d’eux

A

Faux, pas par peur, mais parce que l’enfant sait que son parent va s’en foutre

48
Q

Des parents qui commencent à s’informer sur le développement dès la grossesse risque d’être des parents de style…

A

BIENVEILLANT

49
Q

À quel type d’intervention appartient ces points :

  • écoute des besoins des parents
  • éducation
  • trucs à mettre en place
  • hiérarchie parents-enfants
  • Utilisation de récompenses / punitions
  • Évaluation du succès : selon les comportements de l’enfant
  • Défi : chaque enfant est unique
A

Le coaching parental

50
Q

Le coaching parental appartient à quelle approche ?

A

le TCC

51
Q

À quoi faut t’il faire attention dans le point éducation du coaching parental ?

A

Que ça ne devienne pas une conférence et ne pas les prendre de haut dans notre transmission des conseils et infos

52
Q

Dans le coaching parental, est-ce qu’on met l’accent sur les récompenses, les punitions ou les deux également ?

A

mettre plus d’accent sur les systèmes de récompenses tout en gardant en tête les limites

53
Q

Qu’est-ce que l’on veut dire par hiérarchie parent-enfant

A

Une relation bienveillante, chaleureuse : s’assurer de la bonne relation du parent envers l’enfant

54
Q

À quel type d’intervention appartient ces points :

  • Écoute des besoins du parent; lecture des besoins de l’enfant
  • Cherche le sens des comportements difficiles
  • Collaboration & compréhension mutuelle parents-enfants
  • Évaluation du succès : sentiments de chacun et diminution du comportement non souhaité
  • Défi : avoir des applications concrètes
A

Counselling parental

55
Q

Selon le counselling parental, à quel moment arrive les changements concrets ?

A

bien après les changements internes

56
Q

Selon le counselling parental, à quel moment arrive les changements concrets ?

A

bien après les changements internes

57
Q

Selon le counselling parental, à quoi sert le sexologue en terme de langage

A

on amène la parent à mieux comprendre son enfant et que l’enfant comprenne son parent (si plus vieux)

  • devenir l’interprète de l’enfant
  • transmettre le langage de l’enfant au parent
58
Q

Selon le counselling parental, quels sont les deux aspects qu’il faut rechercher dans le point ‘‘Cherche le sens des comportements difficiles’’

A
  • quelle est la dynamique de cette famille?

- Quelle est la dynamique interne inconsciente de l’enfant (étape de développement)

59
Q

À quel type d’intervention appartient ces points :

  • Travail sur les pensées, les émotions et les comportements
  • Prise de conscience de l’inter-influence
  • *Basée sur la théorie de l’apprentissage
  • Identification des pensées négatives
  • Identification des émotions et meilleure gestion
  • Mise au clair des comportements inadéquats; enseignement d’autres stratégies
A

Approche cognitive-comportementale (TCC) auprès des enfants

60
Q

Quel est le but de l’approche cognitive-comportementale (TCC) auprès des enfants

A

diminuer les comportements indésirables, diminuer les symptômes

61
Q

En tant qu’intervenant, comment peut-on aider l’enfant à travailler ses pensés, émotions et comportement selon l’approche TCC (3) ?

A
  1. identifier comment il pense, comment il perçoit les choses
  2. identifier ses émotions, ne pas les éviter, mais apprendre à les gérer, les canaliser
  3. lui donner des outils pour éviter les comportements néfastes, pour réussir a se clamer lui-même
62
Q

Qu’est-ce qu’on veut dire par inter-influence (TCC) ?

A

Distinction entre je pense comme ça, donc je me sens comme ça, donc j’agis comme ça

63
Q

En tant qu’intervenant (TCC), comment peut t’on venir briser le comportement néfaste de l’enfant en lien avec l’inter-influence

A

amener un doute dans sa pensée : ça va changer ses émotions, amoindrir sa colère et ça va avoir un impact sur son comportement

64
Q

Pourquoi dit-on que l’approche TCC auprès des enfants est basée sur la théorie de l’apprentissage ?

A

Parce qu’on croit que l’enfant aurait appris à avoir certaines pensées et pourrait donc les désapprendre

65
Q

VRAI OU FAUX

(TCC) Il faut contrecarré la pensée négative de l’enfant par une pensée très positive

A

FAUX : il faut la relativiser, la nuancer simplement

66
Q

Nommer 7 outils d’intervention TCC utilisés auprès de l’enfant

A
  1. lecture + réflexion
  2. pictogrammes
  3. échelle de stress
  4. techniques de respiration + relaxation
  5. Restructuration cognitive
  6. Modelage
  7. Techniques d’impact
67
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

faire prendre conscience de la vitesse des battements de coeur

A

Apprentissage de techniques de respiration et de relaxation

68
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :
On utilise une feuille de papier que l’on écrase pour démontrer l’impact des commentaires négatifs sur la confiance en soi

A

Techniques d’impact

69
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

L’enfant utilise un personnage pour représenter son vécu intérieur

A

Lecture et réflexions sur l’histoire racontée

70
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

images d’émotions (bonhomme triste, fâché, déçu, content..) pour exprimer le sentiment intérieur

A

Pictogrammes

71
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

l’intervenante se donne en exemple à l’enfant pour un cpt positif

A

Modelage

72
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

amener l’enfant à penser/voir autrement

A

Restructuration cognitive

73
Q

Selon la description, nommer un outil TCC :

thermomètre - ligne rouge pour que l’enfant puisse évaluer son sentiment intérieur

A

Échelle de stress

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