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LNG2355 > Cours 11- Troubles secondaires du langage > Flashcards

Cours 11- Troubles secondaires du langage Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que des troubles secondaires du langage?

A
  • il s’agit de troubles qui touchent différentes fonctions et capacités et qui ont un impact indirect sur le langage ou dont les problèmes de langage ne sont pas les symptômes principaux
  • contrairement aux troubles primaires du langage qui touchent seulement le langage
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Q

Parle-moi de la surdité.

A

Degré de perte auditive variable:

  • évaluée en termes de perte de décibels
  • atteinte de l’oreille interne: surdité de perception
  • atteinte neurologique: surdité centrale
  • causes diverses
  • prise en charge (dépend de la cause)
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Q

Quelles sont les causes diverses de la surdité? (à l’âge adulte)

A
  • À l’âge adulte:
  • accidents
  • traumatismes
  • autres pathologies
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Q

Quelles sont les causes diverses de la surdité? (dès la naissance ou durant l’enfance)

A
  • dès la naissance: surdité congénitale
  • malformation
  • prédisposition génétique
  • infection
  • autres pathologies
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5
Q

Qu’arrive-t-il lorsqu’un enfant est atteint de surdité dès la naissance?

A
  • peut affecter l’apprentissage du langage oral
  • apprentissage possible d’une langue des signes (peut constituer la langue maternelle)
  • diagnostic précoce très important
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6
Q

Quelles sont les prises en charge possible pour la surdité?

A
  • implants cochléaires
  • chirurgies
  • apprentissage langue des signes
  • lecture sur les lèvres
  • combinaison de plusieurs stratégies
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7
Q

Quels sont les blocs de construction du langage?

A
  • au niveau des sons: les traits distinctifs, les phones, les syllabes, etc.
  • à un niveau structural=syntagmes, la façon dont les mots sont groupés pour former des phrases
  • au niveau lexical= les mots (et les morphèmes)
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8
Q

Quelle est la définition du lexique mental?

A
  • le “vocabulaire’ d’un locuteur
  • les mots et leurs propriétés diverses (syntaxiques, grammaticales, phonologiques, etc.) encodés dans le mental
  • la façon de l’utiliser pour comprendre et produire le langage
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9
Q

Comment fait-on pour déterminer quelle(s) aire(s) du cerveau s’occupe du lexique mental?

A
  • on demande à des patients de nommer des images
  • on observe le nombre et le type d’erreurs (batterie de dénomination d’images: 60 images)
  • les patients souffrant d’aphasie de Wernicke ont une mauvaise performance
  • les patients avec lésions à l’aire de Wernicke et au gyrus angulaire ont le plus de problèmes avec la dénomination
  • on postule donc qu’il s’agit du siège du lexique mental (Greschwind)
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10
Q

Différentes lésions à différents endroits causes des déficits de dénomination spécifiques. Donne des exemples.

A
  • lésions au gyrin fusiforme ou occipital= problèmes à nommer les choses vivantes
  • lésions aux lobes temporaux= problèmes à nommer les outils et les objets inanimés
  • lésions aux lobes frontaux= problèmes à nommer les verbes
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11
Q

V ou F: le lexique est restreint à l’aire de Wernicke.

A

Faux, le lexique n’est pas restreint à l’aire de Wernicke

  • différents éléments sont répartis à plusieurs endroits du cerveau ex: verbes: proches de l’aire motrice
  • le langage semble connecté avec les autres fonctions
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12
Q

V ou F: Il y a des déficits associés à des catégories spécifiques (vivant vs non-vivant, verbe vs nom)

A

Vrai

-il doit donc y avoir une façon de faire la distinction entre ces éléments

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13
Q

Sur quoi se basent les théories qui tentent d’expliquer comment les mots sont organisés dans le lexique mental?

A

-ces théories se basent sur des propriétés des sens des mots

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14
Q

Nomme les théories qui tentent d’expliquer comment les mots sont organisés dans le lexique mental.

A
  • la théorie sensorielle/fonctionnelle
  • la théorie de la catégorie spécifique
  • la théorie conceptuelle/structurale
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15
Q

Décris la théorie sensorielle/fonctionnelle.

A

Sensorielle:
-reconnaissance et dénomination des choses vivantes
-les propriétés des éléments sont encodés
Fonctionnelle:
-reconnaissance et dénomination des objets non-vivants
-les propriétés des éléments sont encodés

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16
Q

Quelles sont les prédictions de la théorie sensorielle/fonctionnelle?

A
  • pas de dissociation à l’intérieur d’une catégorie (ex: vivants) ex: si capable de nommer “cheval” alors capable de nommer “canard”
  • déficit disproportionnel pour le type d’information duquel dépend la reconnaissance ou la dénomination (fonctionnelle vs sensorielle)
17
Q

Décris la théorie de la catégorie spécifique.

A
  • les catégories ont été créées par des pressions évolutives
  • les catégories ont été créées pour des raisons de survie principalement
  • les candidats sont: “les aliments”, “les animaux”, “les outils”, etc.
18
Q

Quelles sont les prédictions de la théorie de la catégorie spécifique?

A
  • chaque catégorie est desservie par des réseaux neuraux distincts
  • un trouble à un réseau ne sera pas compensé par un autre résion
  • pas d’association entre type d’information encodé (ex: couleur, utilisation) et déficit à une catégorie
19
Q

Qu’est-ce que la théorie sensorielle/fonctionnelle et théorie de la catégorie spécifique postulent? (et quel est le MAIS)

A

-ces deux théories postulent des substrats neuraux différents pour différents éléments (type de mot ou catégorie)
- se basent sur le fait que certains patients ont des problèmes avec certains mots, mais pas d’autres
ex: problème avec vivants, mais pas non-vivants
MAIS
-les catégories de mots avec lesquelles les patients n’ont “pas de problèmes” ne sont pas tout à fait intactes non plus
-pas toutes les informations sont perdues dans les catégories problématiques
ex: des traits comme “à quatre pattes” (info générale) sont conservés alors que “à des rayures” (info spécifique) est perdu
-il faut une théorie qui prenne cette réalité en compte

20
Q

Quelle théorie prend en compte le fait que ce ne sont pas toutes les informations qui sont perdues dans les catégories problématiques?

A

la théorie conceptuelle/structurale

21
Q

Définis la théorie conceptuelle/structurale.

A

-le système conceptuel n’est pas organisé par: modalité (sensorielle ou fonctionnelle), ni pas catégorie (fruits/outils)

22
Q

Quelle est la position de la théorie conceptuelle/structurale sur les choses vivantes vs artéfacts?

A
  • les choses vivantes ont plus de traits en commun et donc sont moins distincts que les objets non-vivants
  • pour les choses vivantes: l’information sur la fonction biologique est fortement corrélée avec les propriétés perceptuelles partagées (peut marcher/à quatre pattes)
  • pour les artéfacts/objets non-vivants: l’information sur la fonction est fortement corrélée avec les propriétés perceptuelles distinctives (peut rouler/a des roues)
23
Q

V ou F: Dans les vivants, les propriétés récurrentes (partagées) sont moins sensibles aux dommages cérébraux.

A

Vrai

24
Q

Parle-moi des propriétés distinctives.

A
  • les propriétés distinctives sont importantes pour l’identification: permet de dire qu’il s’agit d’une chose en particulier
  • les propriétés distinctives pour les choses vivantes sont peu corrélées
  • les propriétés distinctives pour les objets non-vivants sont fortement corrélées
25
Q

Quelles sont les prédictions de la théorie conceptuelle/structurale?

A
  • les traits fortement corrélés à d’autres traits sont plus résistants aux dommages
  • déficits pour les choses vivantes quand les dommages sont légers
  • déficits pour les choses vivantes et les objets non-vivants quand les dommages sont sévères
26
Q

V ou F: différentes populations de patients donnent des résultats qui soutiennent des aspects de toutes les théories

A

Vrai

  • différentes populations
  • différentes méthodologies
  • différents degrés de sévérité des dommages
27
Q

Quels sont les processus impliqués dans la reconnaissance d’un mot?

A
  • requiert un lien entre le signal acoustique et le mot approprié
  • ce faisant active des mots inappropriés, mais similaires
28
Q

Qu’est-ce que la compétition implique?

A
  • deux (ou plusieurs) formes sont aussi plausibles l’une que l’autre jusqu’à un certain point
  • elles sont toutes activées
  • il y a compétition entre elles pour le choix final
  • cette compétition se traduit par un temps de réaction (TR) plus long dans certaines tâches
29
Q

Qu’est-ce que l’Alzheimer?

A
  • la MA est une maladie neurovégétative qui affecte les fonctions cognitives du cerveau
  • elle affecte principalement la mémoire et surtout la mémoire à court terme
  • le langage est aussi affecté
30
Q

Quelles sont les causes de la MA?

A

-on ne connait pas la cause exacte

31
Q

Quels sont les facteurs de risque de la MA?

A
  • âge
  • prédisposition génétique
  • facteurs de risque cardiovasculaires
  • causes environnementales
32
Q

Quel est le mécanisme pathologique de la MA?

A
  • formation de plaques amyloïdes par accumulation du peptide beta-amyloide
  • accumulation de protéine Tau, dégénérescences neurofibrillaires
  • mène à une atrophie corticale
33
Q

Définition de la MA selon Ullman et al.

A

Démence affectant les structures hippocampales et temporales impliquées dans la création et la maintenance de la mémoire et des souvenirs

34
Q

Définis le Parkinson.

A
  • trouble neurovégétatif qui affecte les fonctions cognitives du cerveau
  • il ne s’agit pas que d’un trouble moteur
  • le langage est aussi touché dans une certaine mesure
35
Q

Quelles sont les causes du Parkinson?

A

-on ne connait pas les causes exactes

36
Q

Quels sont les facteurs de risque du Parkinson.

A
  • âge
  • prédisposition génétique
  • inflammation ou maladies intestinales
  • facteurs environnementaux
37
Q

Quels sont les mécanismes pathologiques de la maladie de Parkinson?

A
  • mot de neurones dopaminergiques
  • diminution du taux de dopamine dans la substantia nigra située dans le tronc cérébral (ganglions de la base)
  • destruction de la substantia nigra
  • impact sur les régions connectées (ex: striatum)
  • développement d’amas de la protéine alpha-synucléide (corps de Lewy)

LNG2355 (7 decks)

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