Cours 11 : Nombres décimaux partie 3 Flashcards

1
Q

Quel intérêt y a-t-il à analyser les erreurs produites par les élèves dans l’apprentissage des décimaux ?

A

→ Permet enseignement/ interventions individualisé
→ Permet élève de comprendre ses propres erreurs

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Q

Comment l’analyse d’erreurs peut-elle guider le choix des interventions et du matériels didactiques à utiliser avec les élèves ?

A

: Cibler matériel approprié pr qu’il soit adapté ++

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3
Q

Revoir exercices multiplication nb décimaux

A

yeah

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4
Q

Quels sont lien avec la multiplication de nb entiers et nb décimaux ?

A

→ Travaille distributivité
→ Fait lien algorithme conventionnel

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5
Q

Quels sont les difficultés liées à la multiplication des nb décimaux ?

A

→ Traitent séparément partie entière + partie décimale

→ Multiplient parties entières entre elles + parties décimales entre elles

→ Multiplication par nb décimal + petit que 1, le produit obtenu est + petit (incompréhension des élèves = morceaux + petits)

→ Élèves utilisent parfois des “truc” (pr sauver du temps)

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6
Q

Quel est le rôle et les limites des trucs des élèves ?

A

→ Ne sont que des applications de nb/ chiffres

→ Écrire un 0 à la droite du nb : ne fonctionne que pour des nb entiers

→ Reculer chiffres d’un rang par rapport à virgule : n’est valable que pr des nb écrits avec virgule

→ Ces trucs ont une portée limitée = amène souvent enf à procéder sans réfléchir, ce qui provoque des erreurs

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7
Q

Comment aider l’élève à éviter les trucs ?

A

→ Important donner du sens à multiplication de nb décimaux à l’aide matériel en allant + loin que addition répétée

→ Permet meilleure compréhension de l’algorithme = permet élèves de mieux comprendre la propriété de la distributivité

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8
Q

Faire exercice division nb décimaux

A

yeah

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9
Q

Qu’est-ce que le sens partage de la division ?

A

→ Partage un ensemble d’objets également entre un certain nb de groupes/ pers

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10
Q

Qu’est-ce que le sens mesure (dans la PDA = contenance) de la division ?

A

→ On connait nb total d’objets + nb objets que doit contenir groupement. Cherche alors nb groupements que l’on peut faire

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11
Q

Faire exercice sens opérations de division

A

yeah

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12
Q

Nomme moi un matériel possible avec la division dans le sens partage

A

: modèle d’argent

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13
Q

Nomme moi un matériel possible avec la division dans le sens mesure (contenance)

A

: modèle collection

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14
Q

Nomme moi un matériel possible avec la division dans le sens mesure (contenance)

A

: modèle longueur

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15
Q

Quelles sont les difficultés liées à la division ?

A

→ Élèves considèrent qu’un nb ne peut être divisé par nb grand + grand = ils vont donc inverser les 2 nb (ex : 4 divisé en 8 devient 8 divisé en 4)

→ Élèves divisent parties entières entre elles + parties décimales entre elles

→ Lors division par nb décimal + petit que 1 = réponse obtenue est + grande que nb départ (rupture/ incompréhension)

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16
Q

Lesquels des sens (mesure ou partage) est plus complexe pour les élèves ?

A

: sens mesure
**pourquoi ?