Cours 11 - Développement social et émotionnel à l'âge scolaire (6-12 ans) Flashcards
Définir le soi psychologique
Concept de soi comme étant constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité)
Quelle est l’autre caractéristique dans l’émergence du soi psychologique, autre que le soi psychologique?
L’enfant pense maintenant à lui-même de façon beaucoup plus sophistiquée (psychologique) que l’enfant du préscolaire, qui se voyait surtout comme défini par ses attributs physiques et ses activités
Définir la comparaison sociale
Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’évaluer soi-même
L’augmentation de la comparaison des enfants au primaire est favorisé par quoi? Et à quoi donnent-ils lieux?
- Le déclin de la centration
- La compréhension normative des habiletés moyennes
- Le contexte social et culturel
- Donnent lieu à l’estime de soi
Quels sont les 4 facteurs qui influencent l’estime de soi?
- Culture
- Genre
- Pratiques parentales
- Attributions d’accomplissement
Définir l’influence de la culture sur l’estime de soi
- Accent plus ou moins marqué sur les comparaisons sociales
- Accent sur la modestie VS succès personnel
- Dilemme sur la sous-culture: Faire partie de la culture dominante VS une minorité (peut interagir avec les messages véhiculés dans les médias sur la sous-culture de l’enfant)
Définir l’influence du genre sur l’estime de soi
- Peu de tendance globale; les garçons ou les filles n’ont pas une meilleure estime de soi que l’autre sexe
- Estime de soi des garçons se situent plus dans les math, les sciences et l’éducation physique/athlétisme
- Estime de soi des filles se situent plus dans les langues, l’art et le social
Définir l’influence des pratiques parentales sur l’estime de soi
- Des parents qui utilisent un style parental démocratique augmente l’estime de soi de l’enfant
- Les parents critiques, qui prennent des décisions pour les enfants diminuent l’estime de soi de l’enfant (inadéquacité)
- Parents trop indulgents, permissifs forgent chez l’enfant une estime de soi trop élevée, irréaliste
Quelles sont les 2 explications de la cause d’une performance dans l’influence des attributions d’accomplissement sur l’estime de soi
- Attributions de maîtrise
- Impuissance acquise
Définir l’attributions de maîtrise
Attribuer ses succès et ses échecs à ses habiletés perçues comme malléables: peuvent s’améliorer avec la pratique, l’effort
- Estime de soi élevé
Définir l’impuissance acquise
Attribuer ses échecs à ses habiletés perçues comme fixes, ses succès à des facteurs hors de contrôle (ex: chance)
- Estime de soi basse
Définir la compréhension des émotions chez les enfants d’âge scolaire
- Deviennent de plus en plus capables de comprendre la complexité des situations qui donnent lieu aux réactions émotives
- Prennent en compte les situations particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée
- Comprennent qu’on peut ressentir des émotions contradictoires simultanément (centration)
- Comprennent que 2 enfants peuvent ressentir des émotions différentes dans la même situation
- En connaissent beaucoup sur les règles pour montrer ou cacher les émotions
Quelles sont les 2 grandes stratégies pour gérer les émotions dans l’auto-régulation émotive?
- Coping centré sur le problème
- Coping centré sur l’émotion
Définir le copine centré sur le problème
- Quand la situation semble modifiable
- Identifier le problème et décider quoi faire
Définir le copine centré sur l’émotion
- Processus interne, privé, visant à contrôler la détresse ressentie
Quand est0ce que l’autorégulation émotive se développe-t-elle et à partir de quel âge est-elle flexible?
- Se développe au cours de l’âge scolaire
- Flexible dès l’âge de 10 ans; peut changer de style de copine au besoin, de façon adaptée; Signe de compétence émotionnelle
Pour quelles raisons le groupe de pairs est-il important?
- Quantité de temps passé ensemble
- Expériences d’apprentissage uniques (statuts égaux): réciprocité, justice, …
- Contexte où les enfants peuvent et doivent travailler pour comprendre le point de vue des autres et faire valoir le leur: résolution de conflits, négociation = effort de compréhension mutuelle
- Procure un sentiment d’identité, d’appartenance
Quels sont les 3 grands aspects des relations avec les pairs?
- L’amitié
- Les groupes de pairs
- Le comportement social
Définir les amitiés loyales à partir de la période 6-12 ans
- Relations plus profondes que “jouer ensemble”
- Basées sur des intérêts communs et une préférence pour la personnalité de l’ami
- Les enfants réalisent qu’il y a quelque chose de spécial et d’unique qui les lie à leurs amis
- Ils savent que ces relations impliquent davantage de confiance, loyauté et soutien réciproque
- Ils comprennent donc la notion abstraite d’amitié, peuvent expliquer ce que c’est
Définir l’importance de l’amitié
Très bénéfique au développement:
- Meilleur ajustement psychologique
- Meilleure adaptation scolaire
- Risque diminué de victimisation
L’amitié peut compenser pour des éléments plus défavorables: milieu familial difficile, succès social limité, etc.
Définir les groupes de pairs
- Les réseaux de pairs sont une caractéristique centrale de cette période, sont peu présents avant
- Les enfants ont tendance à jouer avec des réseaux relativement stables d’amis et cette appartenance au groupe est centrale à leur identité
- Ils sont très conscients de qui fait partie du groupe versus qui n’en fait pas partie
- Les groupes de garçons sont souvent plus grands, les groupes de filles souvent orientés vers la discussion et l’intimité (ces différences ne sont pas absolues)
Définir la sociométrie
Technique de recherche utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs
Quels sont les 3 types de statuts auprès des pairs?
- Rejet
- Popularité
- Controversé
Définir le statut de rejet
- Facteur de risque pour problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs natures
- Seul groupe vraiment à risque: besoin d’intervention
Quels sont les 2 types d’enfants rejetés?
- Enfants rejetés agressifs
- Enfants rejetés retirés
Définir les enfants rejetés agressifs
Rejetés parce qu’ils sont impulsifs, agressifs, créent des conflits, blâment les autres
Définir les enfants rejetés retirés
- Rejetés parce qu’ils sont passifs et maladroits socialement
- Sont souvent anxieux, se tiennent à l’écart
Définir le statut de popularité
- Patron opposé, résultantes positives quant à l’adaptation
Quels sont les 2 types d’enfants populaires?
- Enfants populaires pro-sociaux
- Enfants populaires antisociaux
Définir l’enfant populaire pro-sociaux
Performent bien à l’école, coopèrent bien avec les autres, sont habiles à solutionner les problèmes sociaux
Définir les enfants populaires antisociaux
- Admirés pour de mauvaises raisons
- Puissants parce qu’ils s’imposent de force en se moquant des autres, en défiant les adultes
- Patron inadapté parce qu’éventuellement, ils perdent leur popularité
Définir le statut de controversé/négligé/moyen
- Patron plus mixte, nuancé entre populaire et rejeté
- Les enfants montrent une variété de comportements sociaux, un mélange de comportements positifs et négatifs et des niveaux moyens de chacun
- Posent peu de risque
- Ces enfants peuvent être bien adaptés et satisfaits de leur condition
Quelles est la caractéristique du statut auprès des pairs?
Prédicateur puissant de l’adaptation personnelle
D’où vient le statut?
Du comportement social. Les comportements sociaux des enfants contribuent largement à expliquer leur statut
Définir les rôles sexués à la période scolaire
- Connaissance accrue des stéréotypes dans les domaines de la personnalité et des talents
- Viendrait de l’observation des garçons et des filles et du comportement adulte
Définir la flexibilité des rôles sexués à l’âge scolaire
- Excellente connaissance des stéréotypes mais vue flexible de ce que garçons et filles peuvent faire
- Flexibilité manifeste par chevauchement des caractéristiques masculines et féminines
- Réalisent que le sexe ne détermine pas les traits et les comportements
- Toutefois, ils désapprouvent souvent la violation des stéréotypes, surtout de la part des garçons
Définir le développement de l’identité de genre entre 9 et 12 ans
Trajectoires filles-garçons différentes
- Garçons: Identification aux traits masculins augmentent
- Filles: identification aux traits féminins diminuent
Qu’est-ce que l’identité de genre inclut?
- Typicalité: similarité à ceux du même genre
- Satisfaction: content/contente d’être un garçon ou une fille
- Pression ressentie à se conformer aux rôles sexuels
De quelles manières les relations avec la fratrie diffèrent des relations avec les pairs?
Les relations avec la fratrie:
- Plus susceptibles de perdurer à travers les années
- Il y a généralement une plus grande différence d’âge entre les frères et soeurs
- L’un des membres de la fratrie a généralement plus de pouvoir et de privilèges
- À l’enfance, l’amitié traverse assez peu les frontières sexuelles
Quelles sont les caractéristiques émotionnelles des relations entre frères et soeurs?
- Rivalité, compétition pour l’attention et l’approbation des parents
- Les conflits sont généralement plus fréquents et/ou plus intenses avec la fratrie qu’avec les pairs
- Impossibilité de mettre fin à la relation à la suite d’une mésentente: négociation nécessaire
- Les frères et soeurs plus jeunes voient souvent les plus vieux comme des sources d’aide et de protection possibles; les plus vieux peuvent s’occuper des plus petits, pratiquer un rôle de leader
Définir les enfants uniques
- Pas “plus gâtés”
- Motivation, performance scolaire, estime de soi supérieurs aux autres enfants, peut-être à cause d’un investissement parental plus élevé
- Égaux: nombre d’amis, qualité des amitiés
- Moins bien acceptés dans le groupe de pairs, peut-être à cause d’un manque de pratique à la résolution de conflits
- Peuvent avoir un léger désavantage quant à la théorie de l’esprit
