Cours 11 - Développement social et émotionnel à l'âge scolaire (6-12 ans)

Question 1

Définir le soi psychologique

Answer 1

Concept de soi comme étant constitué de caractéristiques psychologiques (pensées, sentiments, attributs de personnalité)

Question 2

Quelle est l’autre caractéristique dans l’émergence du soi psychologique, autre que le soi psychologique?

Answer 2

L’enfant pense maintenant à lui-même de façon beaucoup plus sophistiquée (psychologique) que l’enfant du préscolaire, qui se voyait surtout comme défini par ses attributs physiques et ses activités

Question 3

Définir la comparaison sociale

Answer 3

Tendance à utiliser les autres comme source d’information pour s’évaluer soi-même

Question 4

L’augmentation de la comparaison des enfants au primaire est favorisé par quoi? Et à quoi donnent-ils lieux?

Answer 4

• Le déclin de la centration
• La compréhension normative des habiletés moyennes
• Le contexte social et culturel
• Donnent lieu à l’estime de soi

Question 5

Quels sont les 4 facteurs qui influencent l’estime de soi?

Answer 5

• Culture
• Genre
• Pratiques parentales
• Attributions d’accomplissement

Question 6

Définir l’influence de la culture sur l’estime de soi

Answer 6

• Accent plus ou moins marqué sur les comparaisons sociales
• Accent sur la modestie VS succès personnel
• Dilemme sur la sous-culture: Faire partie de la culture dominante VS une minorité (peut interagir avec les messages véhiculés dans les médias sur la sous-culture de l’enfant)

Question 7

Définir l’influence du genre sur l’estime de soi

Answer 7

• Peu de tendance globale; les garçons ou les filles n’ont pas une meilleure estime de soi que l’autre sexe
• Estime de soi des garçons se situent plus dans les math, les sciences et l’éducation physique/athlétisme
• Estime de soi des filles se situent plus dans les langues, l’art et le social

Question 8

Définir l’influence des pratiques parentales sur l’estime de soi

Answer 8

• Des parents qui utilisent un style parental démocratique augmente l’estime de soi de l’enfant
• Les parents critiques, qui prennent des décisions pour les enfants diminuent l’estime de soi de l’enfant (inadéquacité)
• Parents trop indulgents, permissifs forgent chez l’enfant une estime de soi trop élevée, irréaliste

Question 9

Quelles sont les 2 explications de la cause d’une performance dans l’influence des attributions d’accomplissement sur l’estime de soi

Answer 9

• Attributions de maîtrise
• Impuissance acquise

Question 10

Définir l’attributions de maîtrise

Answer 10

Attribuer ses succès et ses échecs à ses habiletés perçues comme malléables: peuvent s’améliorer avec la pratique, l’effort
- Estime de soi élevé

Question 11

Définir l’impuissance acquise

Answer 11

Attribuer ses échecs à ses habiletés perçues comme fixes, ses succès à des facteurs hors de contrôle (ex: chance)
- Estime de soi basse

Question 12

Définir la compréhension des émotions chez les enfants d’âge scolaire

Answer 12

• Deviennent de plus en plus capables de comprendre la complexité des situations qui donnent lieu aux réactions émotives
• Prennent en compte les situations particulières pour déterminer la réponse émotive appropriée
• Comprennent qu’on peut ressentir des émotions contradictoires simultanément (centration)
• Comprennent que 2 enfants peuvent ressentir des émotions différentes dans la même situation
• En connaissent beaucoup sur les règles pour montrer ou cacher les émotions

Question 13

Quelles sont les 2 grandes stratégies pour gérer les émotions dans l’auto-régulation émotive?

Answer 13

• Coping centré sur le problème
• Coping centré sur l’émotion

Question 14

Définir le copine centré sur le problème

Answer 14

• Quand la situation semble modifiable
• Identifier le problème et décider quoi faire

Question 15

Définir le copine centré sur l’émotion

Answer 15

• Processus interne, privé, visant à contrôler la détresse ressentie

Question 16

Quand est0ce que l’autorégulation émotive se développe-t-elle et à partir de quel âge est-elle flexible?

Answer 16

• Se développe au cours de l’âge scolaire
• Flexible dès l’âge de 10 ans; peut changer de style de copine au besoin, de façon adaptée; Signe de compétence émotionnelle

Question 17

Pour quelles raisons le groupe de pairs est-il important?

Answer 17

• Quantité de temps passé ensemble
• Expériences d’apprentissage uniques (statuts égaux): réciprocité, justice, …
• Contexte où les enfants peuvent et doivent travailler pour comprendre le point de vue des autres et faire valoir le leur: résolution de conflits, négociation = effort de compréhension mutuelle
• Procure un sentiment d’identité, d’appartenance

Question 18

Quels sont les 3 grands aspects des relations avec les pairs?

Answer 18

• L’amitié
• Les groupes de pairs
• Le comportement social

Question 19

Définir les amitiés loyales à partir de la période 6-12 ans

Answer 19

• Relations plus profondes que “jouer ensemble”
• Basées sur des intérêts communs et une préférence pour la personnalité de l’ami
• Les enfants réalisent qu’il y a quelque chose de spécial et d’unique qui les lie à leurs amis
• Ils savent que ces relations impliquent davantage de confiance, loyauté et soutien réciproque
• Ils comprennent donc la notion abstraite d’amitié, peuvent expliquer ce que c’est

Question 20

Définir l’importance de l’amitié

Answer 20

Très bénéfique au développement:
- Meilleur ajustement psychologique
- Meilleure adaptation scolaire
- Risque diminué de victimisation

L’amitié peut compenser pour des éléments plus défavorables: milieu familial difficile, succès social limité, etc.

Question 21

Définir les groupes de pairs

Answer 21

• Les réseaux de pairs sont une caractéristique centrale de cette période, sont peu présents avant
• Les enfants ont tendance à jouer avec des réseaux relativement stables d’amis et cette appartenance au groupe est centrale à leur identité
• Ils sont très conscients de qui fait partie du groupe versus qui n’en fait pas partie
• Les groupes de garçons sont souvent plus grands, les groupes de filles souvent orientés vers la discussion et l’intimité (ces différences ne sont pas absolues)

Question 22

Définir la sociométrie

Answer 22

Technique de recherche utilisée pour mesurer le statut auprès des pairs

Question 23

Quels sont les 3 types de statuts auprès des pairs?

Answer 23

• Rejet
• Popularité
• Controversé

Question 24

Définir le statut de rejet

Answer 24

• Facteur de risque pour problèmes émotionnels et comportementaux concomitants et problèmes ultérieurs de plusieurs natures
• Seul groupe vraiment à risque: besoin d’intervention

Question 25

Quels sont les 2 types d’enfants rejetés?

Answer 25

• Enfants rejetés agressifs
• Enfants rejetés retirés

Question 26

Définir les enfants rejetés agressifs

Answer 26

Rejetés parce qu’ils sont impulsifs, agressifs, créent des conflits, blâment les autres

Question 27

Définir les enfants rejetés retirés

Answer 27

• Rejetés parce qu’ils sont passifs et maladroits socialement
• Sont souvent anxieux, se tiennent à l’écart

Question 28

Définir le statut de popularité

Answer 28

• Patron opposé, résultantes positives quant à l’adaptation

Question 29

Quels sont les 2 types d’enfants populaires?

Answer 29

• Enfants populaires pro-sociaux
• Enfants populaires antisociaux

Question 30

Définir l’enfant populaire pro-sociaux

Answer 30

Performent bien à l’école, coopèrent bien avec les autres, sont habiles à solutionner les problèmes sociaux

Question 31

Définir les enfants populaires antisociaux

Answer 31

• Admirés pour de mauvaises raisons
• Puissants parce qu’ils s’imposent de force en se moquant des autres, en défiant les adultes
• Patron inadapté parce qu’éventuellement, ils perdent leur popularité

Question 32

Définir le statut de controversé/négligé/moyen

Answer 32

• Patron plus mixte, nuancé entre populaire et rejeté
• Les enfants montrent une variété de comportements sociaux, un mélange de comportements positifs et négatifs et des niveaux moyens de chacun
• Posent peu de risque
• Ces enfants peuvent être bien adaptés et satisfaits de leur condition

Question 33

Quelles est la caractéristique du statut auprès des pairs?

Answer 33

Prédicateur puissant de l’adaptation personnelle

Question 34

D’où vient le statut?

Answer 34

Du comportement social. Les comportements sociaux des enfants contribuent largement à expliquer leur statut

Question 35

Définir les rôles sexués à la période scolaire

Answer 35

• Connaissance accrue des stéréotypes dans les domaines de la personnalité et des talents
• Viendrait de l’observation des garçons et des filles et du comportement adulte

Question 36

Définir la flexibilité des rôles sexués à l’âge scolaire

Answer 36

• Excellente connaissance des stéréotypes mais vue flexible de ce que garçons et filles peuvent faire
• Flexibilité manifeste par chevauchement des caractéristiques masculines et féminines
• Réalisent que le sexe ne détermine pas les traits et les comportements
• Toutefois, ils désapprouvent souvent la violation des stéréotypes, surtout de la part des garçons

Question 37

Définir le développement de l’identité de genre entre 9 et 12 ans

Answer 37

Trajectoires filles-garçons différentes
- Garçons: Identification aux traits masculins augmentent
- Filles: identification aux traits féminins diminuent

Question 38

Qu’est-ce que l’identité de genre inclut?

Answer 38

• Typicalité: similarité à ceux du même genre
• Satisfaction: content/contente d’être un garçon ou une fille
• Pression ressentie à se conformer aux rôles sexuels

Question 39

De quelles manières les relations avec la fratrie diffèrent des relations avec les pairs?

Answer 39

Les relations avec la fratrie:
- Plus susceptibles de perdurer à travers les années
- Il y a généralement une plus grande différence d’âge entre les frères et soeurs
- L’un des membres de la fratrie a généralement plus de pouvoir et de privilèges
- À l’enfance, l’amitié traverse assez peu les frontières sexuelles

Question 40

Quelles sont les caractéristiques émotionnelles des relations entre frères et soeurs?

Answer 40

• Rivalité, compétition pour l’attention et l’approbation des parents
• Les conflits sont généralement plus fréquents et/ou plus intenses avec la fratrie qu’avec les pairs
• Impossibilité de mettre fin à la relation à la suite d’une mésentente: négociation nécessaire
• Les frères et soeurs plus jeunes voient souvent les plus vieux comme des sources d’aide et de protection possibles; les plus vieux peuvent s’occuper des plus petits, pratiquer un rôle de leader

Question 41

Définir les enfants uniques

Answer 41

• Pas “plus gâtés”
• Motivation, performance scolaire, estime de soi supérieurs aux autres enfants, peut-être à cause d’un investissement parental plus élevé
• Égaux: nombre d’amis, qualité des amitiés
• Moins bien acceptés dans le groupe de pairs, peut-être à cause d’un manque de pratique à la résolution de conflits
• Peuvent avoir un léger désavantage quant à la théorie de l’esprit