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2017 Déontologie > cours 11 > Flashcards

cours 11 Flashcards

1
Q

Le processus d’évaluation permet quoi ?

A
  • De faire une appréciation des forces, des faiblesses, des particularités et des comportements des individus
  • tout en tenant compte du fait que cet outil est complexe et imparfait
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Q

Pourquoi le processus d’évaluation est complexe et imparfait ?

A
  • On essait d,expliquer le maximum de variance, mais il y a toujours une variance d’erreur
  • Variance d’erreur = choses qui n’ont pas été pensées, contrôlées
  • On doit nuancer les résultats et ne pas étiqueter les gens pcq les tests ne sont pas parfaits
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3
Q

Qu’est-ce que le processus d’évaluation ?

A
  • Processus partiellement subjectif
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4
Q

Pourquoi on dit que le processus d’évaluation est un processus partiellement subjectif ?

A
  • Nous prenons les mesures d’après nos connaissances, nos sentiments, nos observations, notre système de valeurs et notre expérience
  • Ça touche toute à nous personnellement
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5
Q

En quoi la subjectivite de l’évaluation est une limite ?

A
  • Si on a beaucoup d’expériences, on va améliorer la qualité de mon instrument
  • Le test va réfléchir ce que je connais, ce que je suis
  • Si j’ai une connaissance limite, le teste que je construit, va être limité et la formulation sera pas bonne ; - le test sera influencer par mon manque de connaissances
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6
Q

En quoi l’accès aux tests psychologiques est contrôlé ?

A
  • De façon à garantir que le matériel sera utilisé par une personne qualifiée
  • Les gens non qualifié qui utilise les test psychométriques = augmente les chances qu’ils fassent des bêtisent
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7
Q

Quelles sont les caractéristiques des examinateurs bien formés ?

A
  1. Ils choisissent les tests qui conviennent à la fois au but visé et aux personnes qui sont évaluées
    - savoir lire le manuel
  2. Ils connaissent la documentation portant sur le test choisi et les derniers développements qui le concernent
    - savoir les publications les plus récentes
  3. ils sont capable d’évaluer les qualités techniques du test
    - validité, fidélité, interpration normes
  4. Ils sont sensibles au conditions de passation qui peuvent influencer le rendement au test
    - quand on a pas de contrôle = variance d’erreur
  5. Ils font de conclusions ou des recommandations seulement après avoir considéré les résultats en relation avec les caractéristiques de la personne évalué
    - avec une entrevue comme complémentarité p. ex.
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8
Q

Quelles sont les responsabilités des éditeurs de tests ?

A
  • La distribution

- Le marketing

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9
Q

En quoi la distribution des tests est la responsabilité des éditeurs de tests ?

A
  • L’achat de tests est limité aux personnes possédant la qualification requise pour assurer la sécurité du matériel et empêcher une mauvaise utilisation de celui-ci
  • les caractéristiques techniques d’un test doivent être clairement présentées
  • les tests ne doivent pas être offerts prématurément pour un usage générale
  • la passation de tests psychologiques par la poste est à proscrire
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10
Q

Pourquoi la passation de tests psychologiques par la poste est à proscrire ?

A
  • Pour l’internet aussi
  • On ne peut pas contrôler les conditions de passation
  • On a aucune connaissance de la personne évaluée
  • l’interprétation des résultats, l’évaluation et les recommandations à partir des résultats deviennent complexes
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11
Q

En quoi le marketing est la responsabilité des éditeurs de tests ?

A
  • Il ne veut pas utiliser de termes trop publicitaires qui mettent en valeur le test
  • En cachant les renseignements essentiels à son évaluation (p. ex., qualité psychométrique)
  • Beaucoup plus aux années 80-90 laissait croire que le test allait changer leur vie
  • Les gens se laissaient emballer par les publicités (ex. certificat d’intelligence)
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12
Q

Pourquoi faut-il éviter le marketing des tests ?

A
  1. Pcq les gens minimisent les qualités du test
    - validité, fidélité, etc.
  2. Mettent en valeur la parrure
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13
Q

Un usage adéquat des tests concerne autant qui ?

A
  • Le constructeur du test
  • L’utilisateur
  • Le client
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14
Q

Si les tests sont perçus comme causant du tort aux gens, ils pourraient occasionner quoi ?

A
  • Des poursuites judiciaires
  • Les constructeurs de tests ne peuvent pas se laver les mains une fois que le test est publié et ignorer les buts du tests
  • Ils ont encore une responsabilité du test, c’est pour ça que dans le manuel du test il faut tout clarifier
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15
Q

Quels sont les précautions à prendre lors de l’évaluation ?

A

Face à la protection de la vie privée :

- aux devoirs et aux obligations envers le client

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16
Q

Que faire pour protéger la vie privée des clients ?

A
  • Bien spécifier le but dans lequel on fait passer un test

- Préciser que l’anonymat est préservé lorsque les tests sont employés en recherche

17
Q

Quand est-ce que la valeur des tests peut être fortement contestée ?

A
  • Résultats mènent à des interprétations hostiles de certains groupes
  • Constituent la seule base de décision
  • Conséquences reliées au fait d’obtenir de faibles résultats sont importantes
18
Q

Quels types de comportement on généralise lors de l’évaluation ?

A
  • Comportement qui se manifestera dans des situations autres que celle du test
  • Importance de respecter les directives pour la passation du test
19
Q

Pourquoi c’est important de respecter les directives pour la passation du test ?

A
  • Toutes les influences spécifiques à la situation du test entrent dans la variance d’erreur et diminuent la validité du test
  • Tout ce que je n’ai pas le contrôle dans les autres situations de la vie = variance d’erreur
  • Augmente les probabilités d’une mauvaise interprétation
20
Q

Quelles types de règles trouve-t-on dans la section V du code de déontologie des psychologues ?

A
  1. Le psychologue doit interpréter le matériel psychologique avec prudence
    - Nuancer les résultats
    - Un test n’est jamais 100% valide ou fidèle
  2. Le psychologue ne peut remettre à autrui, sauf à un autre psychologue, les données brutes et non interprétées inhérentes à la consultation psychologique
    - seule exception = si le juge le demande, mais en général il ne le demandera pas
  3. Le psychologue doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il fourni à autrui
    - p. ex., si un psychologue est ami avec la personne évaluée
  4. Dans l’exercice de la profession, le professionnel doit tenir compte des principes scientifiques généralement reconnus en psychologie
    - basé sur des recherches scientifiques
    - opinion éclairée
  5. Dans tout rapport psychologique, écrit ou verbal, le psychologue doit s’en tenir à son interprétation seulement, du matériel psychologique relié à la consultation, à ses conclusion et à ses recommandations
    - Il ne peut pas déraillé et sortir de ce qu’il a obtenu aux tests
    - Ne peut pas faire des conclusions que le test nous permet de faire
    - Sinon on peut faire des entrevues comme complémentarité
21
Q

Quels sont les 6 principes qui concernent l’interprétation des tests ?

A
  1. Les tests peuvent faciliter et améliorer la prise de décisions en fournissant une information objective, mais, en aucun cas, ils ne peuvent prédire l’avenir
  2. Les tests favorisent la culture au sein de laquelle ils ont été mis au point. Les différences et les désavantages d’ordre culturel peuvent influencer grandement les résultats et doivent être pris en considération lors de l’interprétation
  3. Plus le client ressemble à tous égards à l’échantillon normatif, plus les comparaisons sont valables. Moins le client ressemble à tous égards, moins les comparaisons sont valables
  4. Dans un test, lorsque le client diffère du groupe normatif sur le plan de la culture, il est inacceptable d’interpréter de telles comparaisons comme des indications de sa capacité
  5. Compte tenu du grand nombre de variables pouvant influencer négativement les résultats, il est essentiel de considérer et d’expliquer les scores comme un classement dans un intervalle et non comme des points précis
  6. Les scores aux tests ne sont pas une mesure directe du degré de réussite qu’un individu peut atteindre. Ils sont une mesure de réponse d’un individu à un ensemble de stimuli, à un moment donné et dans une situation particulière
22
Q

Pourquoi dit-on que plus le client ressemble à tous égards à l’échantillon normatif, plus les comparaisons sont valables. Moins le client ressemble à tous égards, moins les comparaisons sont valables

A
  • Pcq il représente davantage
  • Donc ceux qui sont dans le -1 et 1 écart type selon la courbe normale
  • Quand l’échantillon normatif représente davantage la personne c’est quand elle se situe dans le 68% de l’échantillon normatif
23
Q

Pourquoi dans un test, lorsque le client diffère du groupe normatif sur le plan de la culture, il est inacceptable d’interpréter de telles comparaisons comme des indications de sa capacité ?

A

Pcq la culture n’est pas considérer dans le test

24
Q

Pourquoi il est essentiel de considérer et d’expliquer les scores comme un classement dans un intervalle et non comme des points précis?

A
  • Pcq la distance entre les places n’est pas mentionné au code déontologie
  • raison pour laquelle c’est à notre responsabilité de bien calculé les choses et d’utiliser les bons statistiques qui ne considère par les points entre les places
25
Q

En gros, comment détermine-t-on que l’utilisation est compétente des tests ?

A
  • Accepter la responsabilité reliée à une utilisation compétente des tests
  • Avoir une connaissance satisfaisante du code de déontologie
  • Ne pas photocopier des documents protégés par les droits d’auteur
  • Connaître les standards légaux
  • Connaître les tests et ses limites
  • Empêcher les personnes qui passent les tests de consulter ceux-ci avant la passation
  • Être conscient de la nécessité d’avoir plusieurs sources de données convergentes
  • Considérer les erreurs de mesure dans les résultats d’un test
  • Comprendre les normes et leurs limites
  • Reconnaître que le contenu du test est limité
  • Reconnaître les répercussions de la validité d’un test
  • Appliquer les principes de la théorie des tests et les principes d’interprétation des épreuves
  • Considérer l’erreur type de mesure
  • Suivre les instructions concernant l’évaluation (selon le manuel du test)
  • Veiller à ce que chaque sujet suivre les indications pour que les résultats au test soient le plus exacts possible
26
Q

Quelle est la conclusion de l’introduction aux qualités psychométriques psychométriques, aux normes pratique et aux considérations déontologiques ?

A
  • Personne ne peux se porter garants de l’usage que vous en fait
  • Dans la théorie des tests
  • Bagage du psychométricien
27
Q

Qu’est-ce qui constitue le bagage du psychométricien ?

A
  • les principes
  • concepts
  • méthodes
  • techniques
  • outils
28
Q

En vertu de la déontologie, le spécialiste est le seul quoi ?

A
  • Responsable de ses actes
  • a lui de prendre les dispositions pour ce prévaloir de tous les moyens assurant un maximum de compétence dans l’exercice de ses fonctions
29
Q

Quelles sont les fonctions du spécialiste ?

A
  • savoir appliquer des principes de mesure dans le choix d’un stratégie de testage
  • dans la sélection
  • et l’utilisation d’instruments de mesure
  • dans l’interprétation des résultats obtenus
  • et dans la formulation de recommandations en vue de la prise de décisions

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