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Psychométrie 2 > Cours 11 > Flashcards

Cours 11 Flashcards

1
Q

Quelle grande catégorie est souvent oubliée dans les livres en psychologie?

A

mesures de construits environnementaux

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2
Q

Nomme quelques tests utiles en psychoed

A
  • tests de rendement
  • tests neuropsychologiques
  • mesures de personnalité/tempérament
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Q

Comment se fait la construction et validation d’un test?

A

processus à long terme
- nécessite révisions
- s’échelonne sur plusieurs années, voire décennies

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4
Q

les auteurs doivent construire leur instrument en respectant les critères répertoriés dans quoi?

A

les Standards du testing en éducation et en psychologie

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5
Q

Comment se font les étapes de construction d’un test?

A

doivent se faire de façon successive

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6
Q

Quelles sont les deux grandes méthodes de construction des tests?

A
  • déductive (ou rationnelle)
  • inductive (ou empirique)
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7
Q

Comment se caractérise la méthode déductive (rationnelle)?

A
  • à partir d’un cadre théorique
  • théorie scientifique (construits, domaines, indicateurs)
  • théorie clinique (répondre à un manque ou besoin pratique)
  • avantages : contexte théorique clair, cohérence logique
  • désavantages:
    • subjectivité face à la théorie, théorie implicite
    • sait pas si fonctionne dans la réalité sans faire des études empiriques
    • différences dans l’interprétation des items par répondants et concepteur du test
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8
Q

Comment se caractérise la méthode inductive (empirique)?

A
  • à partir d’une démarche empirique
  • analyse d’items / analyse factorielle: items statistiquement liés aux construits sont sélectionnés
  • sélection critériée: seuls les items qui différencient des groupes sélectionnés
  • démarche jamais complètement empirique : pour générer items, auteurs ont toujours une théorie sous-jacente, même si implicite
  • avantages: plus grande objectivité et plus représentatif de la réalité, vérifie compréhension d’un construit, appuyée par données
  • désavantages:
    - on arrive pas nécessairement au résultat qu’on voulait, données dictent résultat final
    - statistiques peuvent dénaturer concepts en raison de biais d’échantillonnage
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9
Q

À quoi sert l’analyse d’items?

A

identifier les meilleurs items à inclure dans une échelle à partir d’analyses statistiques

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10
Q

Quels sont les deux indices de base de l’analyse d’items?

A

la difficulté et la discrimination des items

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11
Q

Qu’est-ce que la difficulté de l’item?

A
  • proportion d’individus qui endossent ou répondent correctement à l’item
  • “difficulté” pcq développé avec tests de performance
  • items trop difficile ou facile sont peu utiles, on veut items de difficultés variées
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12
Q

Que signifient des items dichotomiques et polytomiques?

A
  • dichotomiques = 2 choix de réponses
  • polytomiques = 3 choix de réponses ou plus
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13
Q

Qu’est-ce que la discrimination de l’item?*

A
  • degré auquel les individus avec score élevé répondent correctement à un item particulier - ou l’inverse
  • indice de l’efficacité d’un item de discriminer ceux qui connaissent le contenu de ceux qui ne le connaissent pas
  • s’applique aussi aux instruments de mesure de construits avec items sans “bonne réponse”
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14
Q

Il existe différents items et choix de réponses possibles selon quoi?

A
  • type de construit évalué
  • utilisations particulières d’un instrument
  • préférences personnelles des auteurs
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15
Q

Quelle est la distinction la plus fondamentale?

A

le type de réponse qui est demandé à la personne évaluée:
- items à réponses construites
- items à réponses sélectionnées

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15
Q

Les questions peuvent être présentées de quelles façons?

A
  • oralement en entrevue
  • oralement en version informatique
  • visuellement en version papier-crayon
  • visuellement en version informatique
16
Q

Qu’est-ce que les items à réponses construites?

A
  • prémisse est présentée à la personne évaluée, mais pas de contrainte sur un choix de réponse fixe
  • essentielles en entrevue
  • questions ouvertes à réponse longue
  • questions ouvertes à réponse courte
17
Q

Qu’est-ce que les items à réponses sélectionnées?*

A
  • prémisse est présentée à la personne évaluée et elle est placée devant la contrainte cognitive d’un choix de réponse fixe
  • type d’items le plus utilisé dans instruments d’évaluation dans les sciences
  • pcq sont plus objectifs, plus facile de dériver un score numérique, plus fiables, plus brefs
  • échelle de fréquence, de variété, d’intensité/gravité, de Likert
18
Q

Quelles sont les 4 tâches cognitives à effectuer lorsqu’une personne doit répondre à une question à réponse sélectionnée?

A
  1. Compréhension : comprendre le contenu pertinent
  2. Récupération : récupérer l’info pertinente en mémoire qui est nécessaire pour répondre
  3. Jugement : porter un jugement sur la base de l’info récupérée
  4. Répondre : rapporter ce jugement, sur la base du choix de réponse disponible
19
Q

Quelles sont certaines caractéristiques souhaitables des items pour éviter des réponses biaisées?

A

niveau de langage simple, bref, choix de réponses simples, éviter contenus multiples, absence de leurre

20
Q

Quelles types de questions peuvent causer des problèmes particuliers?

A

questions sur des sujets sensibles
- augmentent la non-réponse, la dissimulation et la distorsion

21
Q

Très souvent, on utilise quoi au Québec?

A

traductions maisons
- sans aucune étude vérifiant leurs propriétés psychométriques et/ou
- sans recueillir des normes québécoises

22
Q

Est-ce qu’une traduction simple est suffisante?

A
  • parfois insuffisante, souvent une adaptation des items est nécessaire
  • important: compréhension du contenu, sens/signification des items est plus important que la traduction exacte
23
Q

Quelles sont les 6 étapes de l’adaptation transculturelle?*

A
  1. traduire et adapter les items (2 pers. minimum) (méthode de choix: traduction à rebours)
  2. experts indépendants révisent traduction
  3. éliminer ou adapter items selon commentaires
  4. étude pilote auprès des individus ciblés
  5. validation empirique formelle (évaluation détaillée des propriétés psychométriques)
  6. standardisation (établir des normes)
24
Q

Quelles sont les 5 façons d’établir l’équivalence transculturelle?

A
  • équivalence sémantique : items ont la même signification dans les deux langages/cultures
  • équivalence de contenu : chaque item est pertinent dans les deux langages/cultures pour mesurer le construit
  • équivalence factorielle : structure factorielle est la même dans les deux
  • équivalence critériée : validité de critère est similaire dans les deux, parfois difficile de conclure à la non équivalence critériée
  • équivalence de la fidélité : indices de fidélité sont similaires dans les deux (souvent cohérence interne)

Psychométrie 2 (6 decks)

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