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Neuropsychologie clinique > Cours 10 (Partie 2) > Flashcards

Cours 10 (Partie 2) Flashcards

1
Q

Complète la phrase. Les premiers manuels en français consacrés à la neuropsychologie de l’enfant sont parus seulement au début des années ..?..

A

2000

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Q

Il est important quand on parle de neuropsychologie de l’enfant de faire la différence entre quoi et quoi?

A

Entre les troubles acquis des grandes fonctions cognitives et ceux qui sont neurodéveloppementaux.

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Q

Quels sont les deux principaux troubles neurodéveloppementaux qui occasionnent des atteints cognitives?

A

Autisme et trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité

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4
Q

Quels sont les 7 troubles neurodéveloppementaux dans la 3e édition de l’ouvrage Neurospychologie de l’enfant et de l’adolescent?

A
  1. Les troubles du langage oral et dysphasies
  2. Les troubles praxiques et visuospatiaux
  3. Le syndrome des fonctions non verbales
  4. Les troubles du spectre de l’autisme
  5. Le syndrome dysexécutif
  6. Le syndrome Gilles de la Tourette
  7. Le trouble déficitaire avec ou sans hyperactivité
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5
Q

Quels sont les 2 troubles spécifiques des apprentissages dans la 3e édition de l’ouvrage Neurospychologie de l’enfant et de l’adolescent?

A
  1. Les troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie)
  2. Les troubles spécifiques du calcul et la dyscalculie
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6
Q

Quels sont les 9 troubles neuropsychiatriques dans la 3e édition de l’ouvrage Neurospychologie de l’enfant et de l’adolescent?

A
  1. Les troubles déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité
  2. Les problèmes de comportement
  3. Les troubles disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites
  4. Les troubles dépressifs
  5. Les troubles anxieux
  6. Les troubles obsessionnels compulsifs
  7. Les troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
  8. Les troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
  9. Les autres troubles du développement (syndrome d’alcoolisation foetale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)
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7
Q

Quels sont les deux objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant?

A

Élaborer des modèles spécifiques

Mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses

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8
Q

Complète la phrase. Cette démarche implique de décrire les aspects ..1.. des relations ..2..-..3.., c’est-à-dire comment s’édifient l’appareil ..4.. et les ..5.. ..6.. ainsi que leurs relations ..7..

A
  1. développementaux
  2. cerveau
  3. cognition
  4. cognitif
  5. structures
  6. cérébrales
  7. complexes
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9
Q

Que faut-il faire pour comprendre comment l’enfant acquiert une fonction particulière?

A

identifier les différentes étapes
déterminer leur chronologie d’apparition ainsi que les contraintes cérébrales dans lesquelles elles se construisent

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10
Q

Lussier et al. (2017) insistent sur quoi?

A

les risques inhérents à la transposition des données de la neuropsychologie adulte à celle de l’enfant.

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11
Q

Les modèles de la neuropsychologie de l’enfant postulent qu’en cas de développement atypique, même lorsque les performances sont dans la normale, sont souvent quoi?

A

sous-tendues par des processus cognitifs et neuronaux différents.

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12
Q

Chez l’enfant, l’étude des lésions acquises et de leurs conséquences sur la cognition soulève un certain nombre de difficultés. Notamment, quoi?

A

les lésions pré- et périnatales
(liées par exemple aux anoxies de la naissance et à la prématurité)
les lésions dues aux encéphalites bactériennes

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13
Q

Pourquoi l’interprétation des données est plus complexes chez l’enfant?

A

Car la lésions survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle.

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14
Q

La formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant est confrontée à quoi?

A

au problème de la variabilité interindividuelle des rythmes et des niveaux de développement atteints.

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15
Q

Qu’est-ce qui a des conséquences comportementales qui peuvent n’apparaitre que longtemps après leur survenue?

A

les lésions cérébrales précoces

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16
Q

Quelle est la définition de l’aphasie acquise chez l’enfant?

A

Un trouble du langage consécutif à une atteinte du SNC et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de connaissance verbale.

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17
Q

Le tableau clinique de l’aphasie acquise chez l’enfant est caractérisée par quoi? (4)

A
  1. Une compréhension du langage relativement préservée
  2. Des troubles prédominent sur le versant de l’expression : la fluence est réduite, la perturbation pouvant aller des troubles articulatoires jusqu’au mutisme
  3. Un discours agrammatique (les troubles syntaxiques sont les plus persistants)
  4. Les jargons ou les loghorrées sont rares
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18
Q

Quelles sont les 4 conséquences visibles à la suite de l’hémisphérectomie gauche pratiquée sur la jeune patiente N.I?

A
  1. Après l’opération, N.I est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise).
  2. Elle reconnait parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne peut réaliser des tâches phonologiques.
  3. Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots, mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
  4. Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
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19
Q

Qu’est-ce qu’une hémisphérectomie?

A

Une opération chirurgicale où un hémisphère cérébral (une moitié du cerveau) est enlevé ou désactivé.

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20
Q

Quelle est l’atteinte neurologique d’Anna (une patiente ayant subi une hémisphérectomie gauche à l’âge de 10 ans)?

A

AVC gauche prénatale qui s’est manifestée à l’âge de 6 mois.

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21
Q

Vrai ou Faux. Anna montre des capacités langagières remarquablement préservées.

A

Vrai.

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22
Q

La plupart des troubles développementaux du langage se définisse par quoi?

A

Un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysphasie, dyslexie, dysorthographie, …) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie, trouble attentionnel, …).

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23
Q

Qu’est-ce que les troubles développementaux du langage peuvent perturber?

A

Les acquisitions scolaire et les apprentissage fondamentaux.

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24
Q

Le diagnostic des troubles développementaux du langage est basé sur quoi?

A

la mise en évidence d’un déficit durable des performances dans un domaine particulier

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25
Q

La perturbation n’est pas liée à quoi? (4)

A

un déficit sensoriel primaire
une insuffisance intellectuelle
une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance
des carences affectives ou éducatives graves

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26
Q

Comment se définit la dyslexie développementale?

A

Un trouble sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence.

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27
Q

Dans le DSM-5, les troubles développementaux du langage sont classés dans quelle catégorie?

A

Troubles spécifiques des apprentissages

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28
Q

La catégorie regroupe les troubles spécifiques et durables de développement de quoi? (5)

A
  1. du langage oral ou dysphasie
  2. du geste et/ou des fonctions visuospatiales ou dyspraxies ou troubles de l’acquisition de la coordination.
  3. du langage écrit ou dyslexie et dysorthographie
  4. des activités numériques ou dyscalculie
  5. des processus attentionnels et des fonctions éxécutives ou TDAH
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29
Q

Vrai ou Faux. L’appellation de l’amnésie développementale est préférable à celle de syndrome amnésique de l’enfant, car la présence de lésions cérébrales est clairement documentée dans la plupart des observations publiées.

A

Faux, le syndrome amnésique de l’enfant est préférable.

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30
Q

Qu’est-ce qui constitue le coeur du syndrome amnésique de l’enfant?

A

Les déficits de la mémoire épisodique constatés dans la vie courante, comme dans les examens neuropsychologiques.

31
Q

Quelles sont les capacités préservées chez les enfants ayant un syndrome amnésique?

A

efficience intellectuelle
compétences langagières (langage oral et écrit)
connaissances générales sur le monde

32
Q

Vrai ou Faux. Les enfants avec un syndrome amnésique a la possibilité d’acquérir de nouvelles connaissances sémantiques alors que leur mémoire épisodique est déficitaire.

A

Vrai.

33
Q

Qu’est-ce qui joue un rôle fondamentale dans le développement cognitif? (2)

A

la perception visuelle et l’orientation de l’attention dans l’espace visuel

34
Q

Quels sont les deux tests pour l’évaluation des troubles visuo-attentionnels?

A

La batterie du TEA-Ch
Le Test de barrage des nounours

35
Q

Qu’est-ce que procure la batterie du TEA-Ch?

A

Une évaluation standardisée de l’attention (sélective focalisée, soutenue et divisée) et des fonctions exécutives (MDT, inhibition, flexibilité) et comporte une version parallèle pour le re-test.

36
Q

Le Test de barrage des nounours est un analogue de quel test chez l’adulte?

A

Test de barrage des cloches

37
Q

Le Test de barrage des nounours permet quoi?

A

la mise en évidence et la mesure de troubles d’héminégligence chez l’enfant dès 2 ans.

38
Q

Trois catégories de difficultés cognitives sont distinguées, selon les modèles de référence pour le fonctionnement exécutif des difficultés de quoi?

A
  1. de planification
  2. de flexibilité mentale
  3. d’inhibition
39
Q

Quels sont les deux tests écologiques pour l’évaluation des troubles des fonctions exécutives?

A

La BADS-children
le test du ZOO issu de la BADS-C

40
Q

La BADS-children a été élaborée pour solliciter quoi?

A

ces différentes composantes des fonctions exécutives dans des situations qui miment celles de la vie quotidienne de l’enfant et en privilégiant l’aspect ludique.

41
Q

Quelle est la définition de la dyscalculie développementale?

A

Un trouble de l’apprentissage de l’arithmétique (calcul et traitement des nombres) qui apparait chez un enfant ayant une intelligence normale et qui a bénéficié d’une scolarité appropriée ainsi que d’un contexte social équilibré, sans trouble sensoriel pouvant expliquer le trouble d’acquisition.

42
Q

Qui suis-je? Je suis un outil de dépistage conçu à partir de la batterie adulte EC301.

A

La Batterie pour l’évaluation du traitement des nombres et du calcul chez l’enfant de Von Aster.

43
Q

Quel est l’objectif de la Batterie pour l’évaluation du traitement des nombres et du calcul chez l’enfant de Von Aster?

A

établir un profil mathématique chez l’enfant de 6 à 11 ans et demi.

44
Q

En quoi consiste la Batterie pour l’évaluation du traitement des nombres et du calcul chez l’enfant de Von Aster?

A

Un ensemble d’épreuves qui permet de couvrir tout le champ de la capacité à utiliser les nombres et à effectuer des calculs élémentaires : dénombrement, comptage oral, dictée et lecture de nombres, calcul mental, positionnement de comparaison de deux nombres à l’oral et à l’écrit, estimation de quantités, problèmes arithmétiques présenté oralement.

45
Q

Quelle est la définition de la dyspraxie?

A

Un trouble de la conceptualisation, de la planification et de la coordination volontaire des séquences de gestes orientées vers un but.

46
Q

Comme pour les autres troubles neurodéveloppementaux, le diagnostic de la dyspraxie développementale doit exclure quoi?

A

l’existence de troubles moteurs ou sensoriels élémentaires, de déficience intellectuelle, de troubles de la relation ou communication, d’une lésion cérébrale ou de carence éducative.

47
Q

L’évaluation de la dyspraxie développementale repose sur des tests de quoi?

A

Des praxies gestuelles motrices (imitation de séquences de mouvements)
idéomotrices (imitation de postures digitales ou manuelles)
idéatoires (manipulation d’objets)
constructives (reproduction de modèles avec cubes, reproduction graphique de figures)

48
Q

Qu’est-ce qui provoque une crise épileptique?

A

Une anomalie du fonctionnement d’une population de neurones (décharge épileptique).

49
Q

Quelles sont les trois formes d’épilepsie chez l’enfant?

A

Épilepsie symptomatique
Épilepsie cryptogénique
Épilepsie idiopathique

50
Q

Quelle est la définition de l’épilepsie symptomatique?

A

La présence de lésions mises en évidence par la neuro-imagerie (AVC, tumeur, dysplasie corticale, …).

51
Q

Quelle est la définition de l’épilepsie cryptogénique?

A

Une lésion peut être suspectée sur la base de la présence de troubles cognitifs et autres manifestations cliniques, mais n’est pas objectivée.

52
Q

Quelle forme d’épilepsie serait d’origine génétique?

A

L’épilepsie idiopathique

53
Q

Quelle forme d’épilepsie concerne plus d’un tiers des épilepsies de l’enfant puis disparait à l’adolescence?

A

Épilepsie idiopathique

54
Q

Les premiers signes cliniques du TDA/H apparaissent quand?

A

aux environs de la 4e année, mais c’est au début de la scolarité que les comportements «perturbateurs» deviennent patents.

55
Q

Quels sont les trois principaux sous-types de TDA/H distingués dans le DSM-IV?

A

Un tableau clinique où prédominent l’impulsivité et l’hyperactivité
Un tableau où le trouble de l’attention est prédominant
Un tableau mixte avec hyperactivité et inattention

56
Q

Qu’est-ce que le DSM-5 ajoute pour le TDA/H que le DSM-IV n’avait pas?

A

une présentation inattentive restrictive

57
Q

D’un point de vue clinique, l’autisme se définit par la présence chez l’enfant de signes, plus ou moins nombreux, se rattachant selon le DSM-5 à quoi?

A
  1. Restriction des comportements sociaux
  2. Restriction de la communication
  3. Comportements répétitifs et intérêts restreints
58
Q

Qu’est-ce que souligne Laurent Mottron en 2009?

A

La grande hétérogénéité des profils cliniques que recouvre ce diagnostic, et qui se manifeste sur plusieurs dimensions, en particulier le niveau intellectuel et le degré d’autonomie atteints par ces personnes.

59
Q

Quels sont les cinq sous-types du spectre de l’autisme selon Laurent Mottron?

A

Autisme de bas niveau
Autisme de haut niveau
syndrome d’Asperger
Autisme savant
Trouble envahissant du développement non spécifié

60
Q

Quels sous-types le DSM-5 ne distingue plus?

A

L’autisme de haut niveau et le syndrome d’Asperger

61
Q

Des revues ou méta-analyses récentes permettent aujourd’hui de préciser les profils de perturbation cognitive dans l’autisme, concernant quoi? (4) Par qui? En quelle année?

A

les fonctions exécutives (Lai et al., 2017)
la MDT (Wang et al., 2017)
la mémoire autobiographique (Wantzen et al., 2016)
la théorie de l’esprit (Wantzen et al., 2018)

62
Q

Qu’est-ce qui est maintenant au centre de la neuropsychologie des TSA?

A

Les particularités des traitements perceptifs, notamment dans la modalité visuelle

63
Q

Le syndrome de Turner concerne qui? et s’accompagne de quoi?

A

les filles uniquement et s’accompagne de troubles cognitifs modérés

64
Q

Quelle est la définition du syndrome de Turner?

A

Une maladie endocrinienne rare de la croissance, d’origine chromosomique, caractérisée par une monosomie partielle ou totale au niveau de la paire de chromosomes sexuels (caryotype X).

65
Q

Le syndrome de l’X fragile concerne qui? et est caractérisé par quoi?

A

Les garçons et par un retard mental et des troubles d’hyperactivité et d’attention

66
Q

Quelle est la définition du syndrome de l’X fragile?

A

Une maladie rare, génétique et héréditaire, la première cause de retard héréditaire et la deuxième cause de déficience intellectuelle après la trisomie 21.

67
Q

Qui suis-je? Je suis une maladie génétique rare. Le retard mental est associé généralement à des troubles langagiers importants.

A

Le syndrome de Williams

68
Q

Les enfants atteints du syndrome de Williams présentent quoi?

A

une dissociation marquée entre langage et niveau cognitif.

69
Q

Qu’est-ce que Lussier et al. (2017) avance au sujet de l’examen neuropsychologique de l’enfant?

A

« La connaissance du développement normal et pathologique est indispensable au neuropsychologue pédiatrique pour établir la distinction entre retard et trouble neurodéveloppemental.

70
Q

Quelle est la définition d’un retard?

A

Délai d’apparition de l’acquisition d’une habileté cognitive.

71
Q

Quelle est la définition d’un trouble neurodéveloppemental?

A

L’organisation des étapes d’acquisition est perturbée.

72
Q

Quel est l’outil qui permet un bilan complet du développement neuropsychologique de l’enfant de 3 à 12 ans?

A

NEPSY

73
Q

L’outil NEPSY couvre l’ensemble de la sphère cognitive et permet d’aborder un large spectre de quelles perturbations? (4)

A

Les difficultés d’apprentissage
les déficits attentionnels
le retard mental
les conséquences neuropsychologiques acquises après un traumatisme crânien, une lésion ou une maladie du cerveau, ou présentes dans les syndromes génétiques

74
Q

La plupart des modèles de la prise en charge des troubles neuropsychologiques de l’enfant ne prennent pas en charge quoi?

A

La dynamique développementale des fonctions cognitives.

Neuropsychologie clinique (7 decks)

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