Cours 10 - déficiences visuelles Flashcards
stats sur les déf visuelles? (3)
environ 816 250 Canadiens (3,2 %) âgés de 15 ans et plus ont déclaré avoir une certaine forme de limitation visuelle.
Seuls 10% des personnes ayant une déficience visuelle sont cliniquement aveugles, les autres ayant la faculté de percevoir certaines informations visuelles
Près de huit limitations visuelles sur dix (79 %) étaient considérées comme légères, tandis que les autres, 21 %, étaient jugées sévères.
critères pr définir la déficience visuelle? (4)
code de difficulté 42
un diagnostic doit avoir été réalisé par un ophtalmologiste ou une évaluation réalisée par un optométriste
✓en dépit d’une correction au moyen de lentilles ophtalmiques appropriées, à l’exclusion de systèmes optiques spéciaux et des additions supérieures à +4,00 dioptries ;
✓une acuité visuelle d’au plus 6/21 ou un champ de vision inférieur à 60° dans les méridiens 90° et 180°.
✓ des limites sur le plan de la communication ;
✓ des limites dans la participation aux activités de la vie quotidienne et sur le plan de la locomotion.
Les manifestations généralement observées sur le plan scolaire du point de vue des apprentissages sont :
✓difficultés à accéder au contenu écrit, rendant nécessaire l’utilisation du code de substituts, de matériel adapté (imprimés agrandis ou en braille, dessins en relief, etc.) et d’équipements spécialisés (loupe, ordinateur avec afficheur braille, etc.)
✓ difficultés à se représenter certains concepts et à se faire des images mentales
✓difficultés à saisir les concepts de mathématiques ou scientifiques sans
exploration tactile.
→ Verbaliser le contenu oralement pour le rendre accessible !
Les manifestations généralement observées sur le plan scolaire du point de vue du fonctionnement de l’école sont :
✓difficultés relatives à la locomotion, aux déplacements et à certaines activités de la vie quotidienne ;
✓difficultés sur le plan relationnel : difficultés d’accès aux conventions sociales apprises par imitation, à aller vers des jeunes de son âge, d’interprétation des contenus non verbaux.
cmt le syst visuel fonctionne?
Le système visuel capte les rayons lumineux qui sont focalisés par la cornée et le cristallin de l’oeil (voir figure A diapositive suivante) et projetés sur une surface réceptrice : la rétine de l’oeil.
les influx nerveux voyagent où?
Les influx nerveux voyagent dans les nerfs optiques vers le cortex visuel dans la partie postérieure du cerveau (voir figure B diapositive suivante).
cortex visuel fait quoi?
Le cortex visuel analyse et intègre ces informations pour permettre la perception des couleurs, des formes et des mouvements.
Chez l’humain, on distingue deux types de visions :
✓ Vision fovéale active et consciente, qui utilise le centre de la rétine et nécessite une bonne luminosité pour distinguer les détails.
✓Vision périphérique qui est passive et inconsciente ; elle utilise la rétine extrafovéale et permet la vision nocturne ainsi que la perception des mouvements et des contrastes.
catégories (3) des handicaps visuels
✓ atteinte du cortex visuel ou des nerfs optiques
✓ pathologie de la rétine (e.g., rétinite pigmentaire)
✓ maladie d’origine génétique (e.g., albinisme)
Quelle qu’en soit la cause, les déficiences du système visuel présentent plusieurs degrés de gravité, de la déficience visuelle légère à la cécité, et prennent de nombreuses formes, de l’atteinte de la vision centrale à l’atteinte de la vision périphérique et à la vision floue.
quels sont les 3 niveaux de classification de vision?
3 niveaux de vision sont définis à partir du champ visuel (qualité de la vision des détails conservés) et de l’acuité visuelle (vision de l’espace et du mouvement).
Le niveau B1 correspond aux non-voyants et les niveaux B2 et B3 aux malvoyants
quels sont les difficultés associés aux gens aveugles?
On lui associe certains problèmes comme des difficultés d’ordre spatiotemporel, des troubles de la coordination, de l’équilibre, de la force musculaire, de la souplesse et de l’endurance, un manque de confiance et une timidité accrue.
→ Une personne stimulée le plus tôt possible suivant la survenue de sa déficience sera capable d’acquérir tout cela à son rythme.
- enfants aveugles réduisent activités et jeux = retards moteurs
- peur des blessures (dûe à la surprotection familiale) = - d’intérêt pr la course, les sauts et ttes les activités qui supposent une DÉ imp
- ralentissement du dév muscu et de la coordination = - de vitalité
- posture déficiente dûe à a une faiblesse des muscles posturaux
–> ces facteurs = + grande DÉ ds l’exécution des AVQ
Adaptation des activités et modifications du matériel :
✓Utiliser du matériel adapté, ou en modifier en faisant appel aux sens supplétifs comme l’ouïe ou le toucher : des balles avec des grelots, un fil de guidage tactile, des limites tactiles (rubans, cordes), des beepers ou appareils électroniques sonores, des cloches, des objets avec des textures particulières.
✓ Utiliser des ballons nerfs ou des ballons moins gonflés pour ralentir le jeu.
✓Assurer, dans la mesure du possible, des contrastes de couleur par rapport au fond et utiliser des couleurs vives.
Appréhension des distances, repérage et orientation dans l’espace :
✓ Utiliser des repères tactiles (p. ex., mur, corde, guide)
✓ Comptabiliser le nombre de pas
✓ Comptabiliser le nombre de coup de bras et s’aider d’une ligne d’eau en natation.
✓ Se repérer à l’aide d’un tapis ou ligne tactile en goalball.
✓Réduire le nombre de personnes autour afin de faciliter les déplacements et la reconnaissance des encadrants.
→ Limiter le bruit ambiant pour faciliter l’apprentissage et comprendre les instructions.
Type de consignes vagues à éviter :
✓ Dire « par là » ou encore à gauche (possibilité que votre gauche soit la droite de la personne) : dîtes plutôt à votre gauche.
✓Utiliser un terme pour désigner une posture et changer ce terme une autre fois (dire faire l’avion pour le fait d’avoir les bras tendus sur les côtés à l’horizontale puis l’appeler différemment la fois suivante) : gardez les termes constants.
✓ Dire « couche toi au sol » car il est possible de le faire sur le dos ou sur le ventre : dîtes couche toi au sol sur le ventre
Importance des consignes compréhensibles et explicites
Pédagogie par le toucher (avec l’accord de la personne) :
✓ Utiliser la modélisation tactile, ce qui permet au jeune de ressentir le corps de l’autre par le toucher et de s’imprégner du rythme, de la direction et de la précision du mouvement.
✓ Utiliser l’orientation physique, ce qui permet à la personne d’orienter son corps dans l’espace et de comprendre le sens du mouvement.
→ Idéalement ne pas abuser de la pédagogie par le toucher pour ne pas infantiliser la personne et éviter le côté épeurant si la personne ne s’attend pas à être touchée.
