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Développement de l'enfant > Cours 1 - histoire, théories et stratégies de recherche > Flashcards

Cours 1 - histoire, théories et stratégies de recherche Flashcards

1
Q

Quelles sont les 4 périodes de développement ?

A
  • prénatale
  • petite enfance - 0-2 ans
  • âge préscolaire - 2-6 ans
    âge scolaire - 6-11 ans
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Q

Quels sont les 3 facteurs selon lesquels ont peut organiser les théories ?

A
  • continu vs discontinu
  • trajectoires
  • nature/culture
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3
Q

Donne un exemple de la complexité de la connexion entre nature et culture

A

la résilience : influencé par caractéristiques personnelles et la relation avec les parents

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4
Q

Identifie l’ère historique :
o Décrire développement typique.
o Mesurent nombreux enfants, moyennes selon l’âge (normes)
o À l’aide de questionnaires

A

approche normative

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5
Q

Identifie l’ère historique :
1. « tabula rasa » : Enfants modelés par expériences et éducation.
 Compassion et bienveillance plutôt que punition
 Enfant est vu comme passif et non actif
2. « noble sauvage » : Développement naturel.
 Éducation = doit être sensible (maturation, stades)
 Les parents doivent écouter les enfants et répondre à leurs besoins et les enfants vont se développer tout seuls –> enfant = actif et non passif
 Maturation = processus génétique ex : l’environnement aident la fleur, mais la fleur à une trajectoire défini  les parents doivent aider l’enfant

A

Lumières

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6
Q

Identifie l’ère historique :
o Enfance = période développement distincte.
 Enfants traités avec un peu plus de gentillesse en court
o Besoins spéciaux.
o Plus vulnérables

A

ère médiévale

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7
Q

Identifie l’ère historique :
o Darwin : Sélection naturelle + survie des mieux adaptés.
 Comportements et caractéristiques physiques mieux adaptés survivent
o Valeur adaptative.
o Observations très précises de tous les aspects du comportement

A

théorie de l’évolution

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8
Q

Identifie l’ère historique :
o Vue des enfants comme étant nés mauvais et ayant besoin d’être civilisés.
o Éducation = obligation importante.
o Ex : habits sérés pour que les enfants aient une posture d’adulte

A

la réforme

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9
Q

Identifie l’ère historique :
o Normes pour l’intelligence
o Tests d’intelligence (définition, mesures, comparaisons).
o Approche normative.
o Grâce à ça on peut comparer les enfants dans leur développement pour voir s’ils sont dans la norme ou non

A

mouvement évaluation intellectuelle

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10
Q

Identifie la personne : « tabula rasa »

Locke, Hallet et Gesell, Rousseau, Binet et Simond, Darwin

A

Locke

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11
Q

Identifie la personne :approche normative

Locke, Hallet et Gesell, Rousseau, Binet et Simond, Darwin

A

Hallet et Gesell

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12
Q

Identifie la personne : naissance de l’étude scientifique de l’enfant
(Locke, Hallet et Gesell, Rousseau, Binet et Simond, Darwin)

A

Darwin

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13
Q

Identifie la personne : Tests d’intelligence

Locke, Hallet et Gesell, Rousseau, Binet et Simond, Darwin

A

Binet et Simond

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14
Q

Identifie la personne : « noble sauvage »

Locke, Hallet et Gesell, Rousseau, Binet et Simond, Darwin

A

Rousseau

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15
Q

Théorie psychosexuelle de Freud :

• Traverse stades dans lesquels rencontre conflits entre les ___1___ et les ___2___.

A

1 : pulsions biologiques

2 : attentes sociales

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16
Q

Entre les 3 instances (selon Freud) quelle est celle qui prend la plus grande partie de l’esprit ?

A

le ça

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17
Q

Nomme les 3 instances de Freud et l’âge auquel elles se développent

A

ça : naissance
moi : 0-3 ans
surmoi : 0-5 ans

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18
Q

Quelle instance se développe à partir des interactions avec les parents ? (moi, ça ou surmoi)

A

surmoi

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19
Q

Nomme les stades de développement (et l’âge associé) - Freud

A 
o	Oral (0-1 an)
o	Anal (1-3 ans)
o	Phallique (3-6 ans)
o	Latence (6-11 ans)
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20
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
problème d’ordre

A

anal

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21
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
complexe d’oedipe

A

phallique

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22
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
conscience sociale se développe

A

latence

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23
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
imitation du parent du même sexe

A

phallique

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24
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
contrôle

A

anal

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25
Q

Identifie le stade de développement de Freud (oral, anal, phallique, latence) :
fumer

A

oral

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26
Q

Quels sont les stades de développement d’Erikson et l’âge associé ?

A
  • Confiance – méfiance (0-1 an) :
  • Autonomie – honte et doute (1-3 ans) :
  • Initiative – culpabilité (3-6 ans) :
  • Industrie – infériorité (6-11 ans) :
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27
Q

Identifie le stade de développement d’Erikson (confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, industrie-infériorité) :
Rôle des parents = répondre de façon chaleureuse

A

confiance-méfiance

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28
Q

Identifie le stade de développement d’Erikson (confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, industrie-infériorité) :
o Habiletés, décider

A

automonie-honte et doute

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29
Q 
Identifie le stade de développement d'Erikson (confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, industrie-infériorité) : 
o	Explore (jeu), sens, ambition, responsabilités.
o	Explorer des rôles de personnes qu’ils pourraient devenir
A

initiative-culpabilité

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30
Q

Identifie le stade de développement d’Erikson (confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, industrie-infériorité) :
o Apprend, coopère.
o Apprendre à entrer en relation avec ses amis

A

industrie-infériorité

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31
Q

Identifie le stade de développement d’Erikson (confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, industrie-infériorité) :
Rôle : supporter sans demander trop de contrôle de soi  ambition et responsabilité

A

initiative-culpabilité

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32
Q

Identifie le penseur à la contribution : (freud ou erikson)

 Importance relation parent-enfant.

A

freud

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33
Q

Identifie le penseur à la contribution : (freud ou erikson)

 Importance de la culture.

A

erikson

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34
Q

Identifie le penseur à la contribution : (freud ou erikson)

 Théorie pour le développement tout au long de la vie  plus malléable

A

erikson

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35
Q

Pour qui le moi acquière des habiletés utiles en société ? (freud ou erikson)

A

erikson

36
Q

Identifie le penseur :
théorie psychosexuelle ___1___
stades psychosociaux ___2__

A

1 : freud

2 : erikson

37
Q

Quel est le problème de l’accent sur l’aspect sexuel de Freud?

A

pas prouvé scientifiquement

38
Q

V ou F : Freud a travaillé avec des enfants

A

F

39
Q

Identifie le penseur (Bandura, Skinner, Pavlov ou Watson) :

précurseur du conditionnement classique, sujet non-humain

A

Pavlov

40
Q

Identifie le penseur (Bandura, Skinner, Pavlov ou Watson) :

petit albert

A

Watson

41
Q

Identifie le penseur (Bandura, Skinner, Pavlov ou Watson) :

conditionnement opérant

A

Skiner

42
Q

Identifie le penseur (Bandura, Skinner, Pavlov ou Watson) :

apprentissage social

A

Bendura

43
Q

Selon la théorie de l’apprentissage social quelle est la base du développement ?

A

L’observation

44
Q

Selon la théorie cognitive (apprentissage social), la cognition affecte ___1(2)___ et par l’observation l’enfant développe ___2(2)___

A

1 : l’imitation et l’apprentissage

2 : Standard personnel et sentiment d’auto-efficacité

45
Q

Quelle théorie a apporté cette contribution :

- modification du comportement

A

behaviorisme

46
Q

À quelle théorie appartient cette limite ?
o Sous-estime contribution des enfants sur propre développement
et vision trop étroite des influences environnementales

A

behaviorisme

47
Q

Identifie la théorie :
• Actifs : Enfants construisent activement leurs connaissances :
o En manipulant par leur corps
o En explorant leur monde.

A

théorie cognitive du développement de Piaget

48
Q

Quels sont les 3 stades de Piaget ?

A 
o	Sensorimoteur (0-2 ans) : « Pense » en agissant sur monde par ses sens et mouvements.
o	Préopératoire (2-7 ans) : Pensée symbolique (langage, jeux), mais illogique (erreurs de logiques dans leur façon de penser)
o	Opérations concrètes (7-11 ans) : Raisonnement devient logique (p.ex., catégorise, classe)
49
Q

Quelle théorie a apporté ces contributions :

  • enfants = apprenants actifs
  • approches éducatives (apprentissage et découvrant)
A

théorie cognitive du développement de Piaget

50
Q

À quelle théorie appartient cette limite ?

  • A sous-estimé les compétences des jeunes enfants
  • A porté peu d’attention aux aspects sociaux/culturels
A

théorie cognitive du développement de Piaget

51
Q

Identifie la théorie :

o Spécifie processus impliqués + étapes utilisées pour résoudre des problèmes et compléter des tâches.

A

Approche du traitement de l’information

52
Q

Identifie le concept :

L’esprit humain en tant que système manipulant des symboles, à travers lequel passent les informations

A

métaphore de l’ordinateur

53
Q

Quelle théorie a apporté cette contribution :

o Rigueur méthodologique : on peut vérifier chacune des étapes de pensée

A

Approche du traitement de l’information

54
Q

À quelle théorie appartient cette limite ?
o Composantes de la pensée (pièces détachées) plutôt que faire un lien logique entre les éléments
o Pas de modèle pour créativité/imagination (aspect de la cognition non-linéaire)

A

Approche du traitement de l’information

55
Q

identifie le type de neuroscience développementale :

o Relation entre changement : Cerveau et Développement des processus cognitifs + patrons comportementaux.

A

NEUROSCIENCE COGNITIVE DÉVELOPPEMENTALE

56
Q

identifie le type de neuroscience dévelopementale :

o Relation entre changement : Cerveau et Développement émotionnel + social.

A

• NEUROSCIENCE SOCIALE DÉVELOPPEMENTALE

57
Q

Identifie la théorie :
•Identifie :
o Types d’expériences qui facilitent ou entravent développement cérébral et habiletés
o Corrélats cérébraux (bases neurologiques) qui sous-tendent des progrès, des différences individuelles, des troubles (p.ex., autisme).

A

NEUROSCIENCE DÉVELOPPEMENTALE

58
Q

Éthologie : Similitudes entre ___1___ et ___2___

A

1 : humains

2 : primates.

59
Q

Identifie la théorie :

• S’intéresse à la valeur adaptative (de survie) des comportements et de son histoire dans l’évolution.

A

Éthologie et psychologie évolutionniste du développement

60
Q

• Psychologues évolutionnistes cherchent à comprendre la valeur ___1___ des compétences humaines (cognitives, émotives et sociales) qui changent avec l’âge.

A

1 : adaptive

61
Q

Nomme le concept : Bébés oiseaux suivent mère (ou autre) pour survivre.

A

empreinte/imprégnation

62
Q

Nomme les concepts et lequel est le plus fréquent chez les humains :

  1. Période durée limitée où l’enfant est prêt biologiquement à acquérir un comportement adaptatif, si exposé stimulation appropriée.
  2. Période biologiquement optimale pour l’émergence de certaines habiletés, car : L’individu est particulièrement sensible à l’influence de l’environnement
A
  1. période critique

2. –>période sensible

63
Q

Identifie la théorie :
• Comment culture d’un groupe social est transmise à la nouvelle génération ?
o Interactions sociales nécessaires pour apprentissages culturels.
o Surtout dialogue coopératif avec membres de la société ayant plus de connaissances.

A

théorie socioculturelle de Vygotsky

64
Q

Identifie la théorie :
• Forces environnementales à plusieurs niveaux et leurs impacts sur le développement
• Définition la plus complète sur l’influence de l’environnement

A

Modèle écologique (Bronfenbrenner)

65
Q

selon la théorie du modèle écologique, identifie la structure (micro, méso, exo, macro, chrono) :
Interactions (bidirectionnelles) avec environnement direct (maison, école, parc, etc.).

A

micro

66
Q

selon la théorie du modèle écologique, identifie la structure (micro, méso, exo, macro, chrono) :
Lien entre les parents et l’école  comment implication parentale dans de rencontres avec le professeur influence son développement

A

méso

67
Q

selon la théorie du modèle écologique, identifie la structure (micro, méso, exo, macro, chrono) :
Milieu de travail, réseaux amis, communauté, église, etc.

A

exo

68
Q

selon la théorie du modèle écologique, identifie la structure (micro, méso, exo, macro, chrono) :
Valeurs, lois, traditions, ressources, etc.

A

macro

69
Q

selon la théorie du modèle écologique, identifie la structure (micro, méso, exo, macro, chrono) : Événements changent relations enfant-milieu

A

chrono

70
Q

quelle est la nouvelle version du modèle écologique ?

A

Modèle bioécologique récemment.
o Prend plus en considération ce qui est plus personnel à l’enfant comme les prédispositions biologiques (comment elles peuvent avoir un impact sur le monde qui l’entoure)

71
Q

Identifie la théorie :
• L’enfant et son monde :
o Forment un système intégré;
o Guident, ensemble, l’acquisition d’habiletés.
• Ce système est constamment en mouvement.

A

perspective du système dynamique

72
Q

Selon la perspective du système dynamique quelles sont les différences entres les enfants ?

A
  1. acquisition de la même habileté de manière différente

2. habiletés à différents niveaux pour le même enfant

73
Q

quelle théories mettent l’emphase sur le développement social et émotionnel ?

A

 Psychanalyse et éthologie

74
Q

Quelles théories mettent l’emphase sur le développement cognitif?

A

 Piaget + traitement de l’information + Vygotsky

75
Q

Quelles théories mettent l’emphase sur le développement du fonctionnement ?

A

 Behaviorisme + apprentissage social + psychologie évolutionniste du développement + modèle écologique + système dynamique

76
Q

Identifie la méthode de recherche (observation systématique, rapport auto-rapporté, cas clinique ou ethnographie) :
o Nous donne beaucoup d’informations sur le comportement, mais peut sur le raisonnement derrière le comportement

A

observation systématique

77
Q

Identifie la méthode de recherche (observation systématique, rapport auto-rapporté, cas clinique ou ethnographie) :
les participants donnent de l’information sur leurs perceptions, pensées, habiletés, sentiment, attitudes et croyances

A

rapport auto-rapporté

78
Q

Identifie la méthode de recherche (observation systématique, rapport auto-rapporté, cas clinique ou ethnographie) :
grande étendue d’information (entrevue, observation et test) pour avoir une image la plus complète possible du fonctionnement psychologique de l’enfant

A

cas clinique

79
Q

Identifie la méthode de recherche (observation systématique, rapport auto-rapporté, cas clinique ou ethnographie) :
technique descriptive et qualitative qui permet de comprendre une culture ou groupe social distinct par l’observation participante

A

ethnographie

80
Q

Identifie la technique d’observation :

  1. sur le terrain
  2. en laboratoire
A
  1. observation naturelle

2. observation structurée

81
Q

Identifie la technique d’entrevue :

  1. flexible, conversation
  2. mêmes questions de la même manière
A
  1. clinique

2. structurée

82
Q

Identifie le design de recherche développement (longitudinal, cross-sectionnelle, séquentielle, microgénétqiue) :
mesures répétées dans le temps

A

longitudinal

83
Q

Identifie le design de recherche développement (longitudinal, cross-sectionnelle, séquentielle, microgénétqiue) :
groupe de personnes de différents âge étudiées en même temps

A

cross-sectionnelle

84
Q

Identifie le design de recherche développement (longitudinal, cross-sectionnelle, séquentielle, microgénétqiue) :
groupes de personnes de différents âge et mesures répétées

A

séquentielle

85
Q

Identifie le design de recherche développement (longitudinal, cross-sectionnelle, séquentielle, microgénétqiue) :
nouvelle tâche présentée à l’enfant et suivi de son progrès dans une série de sessions closes

A

microgénétqiue

Développement de l'enfant (6 decks)

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