Cours 1 Flashcards
Qu’est ce que processus cognitif veut dire?
C’est le processus qui sous-tendent l’activité mentale et l’intelligence humaine. Cela inclue leurs mécanismes ou leur fonctionnement, dans notre relation à l’environnement
C’est quoi l’objet de la psychologie cognitive?
C’est la cognition
DONC
-L’Acquisition (comment on apprend information) et
-Utilisation des connaissance
Example de compétences mentales grace à la cognition
-La reconnaissance de formes: Voir un stimulus et chercher dans banque de connaissance (est-ce que Luca fait parti de ma banque de connaissance, est ce que je le connait), faire des liens (ex: cette forme la est la forme d’une table)
-L’attention: les humains sont moins efficace que certains animaux à basse cognition dans attention réflexe pour chasser. Les humains sont bon en haute formes de cognitions
-La mémoire: Processus de stockage, de conservation et de rappel des informations
-L’imagerie visuelle: Capacité à créer ou manipuler des images mentales sans la présence d’un stimulus visuel
-Langage: on trouve pas langage d’animaux comme dans ceux des humains
-La résolution de problèmes: certaines connaissances ou logique (ex: math)
-La prise de décision: implique évaluation des options et selection d’une action ou solution
Qu’est ce que les champs de la psychologie cognitives incluent?
-Les théories principales sur le fonctionnement cognitif: modèles et concepts expliquant les processus cognitifs
-Recherche expérimentale: utilisée pour valider ces théories à travers des études controlées et des données empiriques
-Les liens entre les théories et les tâches cognitives dans la vie quotidienne: par exemple, comprendre comment la lecture ou la conduite automobile reposent sur différents processus cognitifs comme l’attention
« la psychologie cognitive concerne tous les processus par lesquels l’input (sensoriel) est ______, ______, _______, ______, ______, et ______ »
Transformé, réduit, élaboré, stocké, retrouvé, et utilisé
Transformation, réduction, élaboration, stockage, retrouvé, utilisation
Transformation: notre perception du monde n’est pas un enregistrement passif. L’information reçue (ex: lettre) est transformée en structures plus complexes (ex. mot, puis phrase)
Réduction: Le cerveau est limité dans sa capacité à traiter l’information, ce qui entraine une perte d’informations non essentielles
Ex: si vous payer attention, vous allez avoir plus d’informations. Si vous êtes fatiguer, moins d’informations donc réduction
Élaboration: Le cerveau complète les informations reçues en s’appuyant sur des connaissances ou des modèles existants
Ex: La reconnaissance des formes repose sur l’ajout de contexte pour identifier ce qui est perçu
Stockage: L’information est enregistrée et encodée dans la mémoire, mais cela ne garantit pas qu’elle pourra être rappelée
Ex: Au cours de la journée, vous ne pouvez pas vous souvenir de tous les détails. Seules les informations jugées importantes sont conservées.
Retrouvé: L’information est enregistrée et encodée dans la mémoire, mais cela ne garantit pas qu’elle pourra être rappelée
Ex: Vous ne vous souvenez pas du nom de quelqu’un, mais deux jours plus tard, cela vous revient. L’information était stockée, mais difficile à récupérer
Utilisation: L’information traitée est appliquée pour effectuer des tâches telles que la prise de décision, la résolution de problèmes ou l’utilisation du langage.
Ex: Lors de la résolution d’un problème, le cerveau utilise les informations stockées pour générer des solutions
Théorie du traitement de l’information (explication)
-L’humain traite l’information
-Ce traitement est gouverné par des contraintes fonctionnelles
Ex: La capacité limitée de la mémoire à court terme, etc
-Le role du psychologue cognitiviste est d’identifier les étapes de traitement et d’en comprendre les mécanismes de fonctionnement… Comment s’y prendre? Études expérimentales
Théorie du traitement de l’information (schéma)
- Input:
i. Entrée de stimuli: information entre dans le cerveau
ii. Registre sensoriel: Endroit ou l’information est brièvement stockée (quelques secondes)
–> Filtre:
-Détermine qu’elles formes seront reconnues
-Processus faisant partie de l’attention - Reconnaissance de formes:
i. Identification:
-Le stimulus perçu est comparé à des formes déjà présentes dans la mémoire
-Si une forme est inconnue, l’observateur peut choisir de la stocker en mémoire
Perte possible:
-Si le stimulus n’est pas identifié, l’information peut être perdue
–> Sélection
-Sélectionne les formes qui seront mémorisées
-Processus en lien avec l’attention
- Réponse: mémoire
Mémoire à court terme (MCT)
-Capacité limitée: environ 7 éléments
-Durée limitée: environ 20-30 sec
<–>
Mémoire à long terme (MLT)
-Capacité illimitée
-Durée illimitée
2 mécanisme de traitement de l’information
Un traitement bottom-up (ascendant): dirigé par les données, de bas en haut (RS vers MLT)
exemples:
-Basé sur ce qui est perçu directement
-Aucune connaissance préalable nécessaire
-Reconnaitre une forme ou un objet inconnu en analysant ses caractéristiques physiques
Un traitement top-down (descendant): dirigé par le contexte, du haut vers le bas (MLT vers RS)
exemples:
-Basé sur nos connaissances
-Influence notre interprétation des stimuli perçus
Example: Lire un texte partiellement effacé. Vos connaissances linguistiques et le contexte aident à completer les mots manquants
Grands courants philosophiques croient quoi?
La nature de l’esprit humain et l’origine de la connaissance
Connaissances innées: Idée que certaines connaissances ou capacités sont présentes dès la naissance, indépendamment de l’expérience.
-Nativisme: Descartes, Kant
Connaissances basées sur expériences: Idée que toutes les connaissances proviennent des interactions avec le monde, via les sens et les expériences vécues
-Empirisme: Locke, Berkeley, Hume
Wilhelm Wundt (1832 -1920)
-Structuraliste: esprit est composé de structures qui peuvent être étudier et analyser individuellement
-Physiologiste et psychologue
-Applique la méthode expérimentale scientifique basé sur:
-Reproduction expérimentale
-Publication des résultats
-Validation scientifiques par des pairs
-Utilisation de l’introspection
- Les sujets sont invités à observer et décrire leurs propres processus mentaux
-Focus sur: sensation et perception
Gustav Theodor Fechner (1801- 1887)
-Biologiste et physicien, il s’intéresse à la relation entre une stimulation (le mesurable) et la sensation qui en découle (le perçu)
-Principal fondateur de la psychophysique.
-Psychophysique: explore comment les sensations varient en fonction des changements dans les stimuli (il diminuait progressivement poids d’un object, gramme par gramme, et demandait aux participants s’il percevaient une différence)
Hermann Ebbinghaus (1850 - 1909)
-Adopte la psychophysique de Fechner et étend la méthode expérimentale à l’étude des fonctions mentales plus complexes:
-La mémoire
-L’apprentissage
La fonction d’oubli d’Ebbinghaus: Premier example
Apprentissage épargné
- Materiel utilisé:
-Syllabes sans signification (CVC): par example, une série de syllabes comme VIX PUJ ZAR, dépourvues de sens pour éviter influence des associations préexistantes
-Chaque série comportait 15 syllabes, apprises jusqu’à ce que deux récitations consécutives soient sans erreur (apprentissage) - Procédure expérimentale:
i. 1 apprentissage:
-Ebbinghaus mémorise une série en 7 minutes
ii. Délai
-Une période de 2 jours sans révision ni répétition de la série
iii. Réapprentissage:
-Après 2 jours, il réapprend la même série en 4 minutes - Calcul de l’apprentissage épargné:
i. Temps gagné:
-7 minutes - 4 minutes= 3 minutes
ii. Pourcentage de gain
-3/7 x 100= 43% –> apprentissage épargné (trace mnésiques ce qui a été préservé du premier apprentissage)
La fonction d’oubli d’Ebbinghaus: Deuxième example
- Données de départ:
-Durée du premier apprentissage: 100 secondes
-Pourcentage d’apprentissage après 2 jours: 32% - Interprétation:
-L’apprentissage épargné (32%) représente la proportion du premier apprentissage qui a été préservée en mémoire après 2 jours
-Donc 68% de l’apprentissage initial doit être refait - Calcul de la durée nécessaire pour réapprendre
-Si le premier apprentissage a nécessité 100 secondes, alors, après 2 jours, il faudra 68 secondes pour atteindre le même niveau de performance
Fonction d’oubli d’Ebbinghaus: Conclusions
-Un second apprentissage prendra moins de temps (apprentissage épargné)
–> Ceci est parce qu’il reste des traces mnésiques dans la mémoire qui aide avec la récupération d’informations
-L’oubli est très rapide durant la première journée
-Après le premier apprentissage, la diminution est plus rapide
-Après un mois de mémorisation, ça peut rester dans le cerveau de manière permanente
Principaux apports d’Ebbinghaus
i. L’introduction d’une méthode de collecte d’information autre que l’introspection
-Au lieu de juste se basé sur l’introspection subjective, une méthode basée sur des observations et des mesures objectives a été introduite
ii. Des nouvelles méthodes d’analyses statistiques
-Utilisation de statistiques a permis de quantifier les résultats expérimentaux et de tirer des conclusions sur les phénomènes d’apprentissage et d’oubli
iii. L’utilisation de materiel sans signification, qui permet d’étudier l’apprentissage sans qu’il soit influencé par l’historique personnel de l’individu (ex: utiliser les syllables fait en sorte que l’individu est sans biais)
iii. Fonction d’oubli
-Introduction de la notion que l’oubli suit une courbe caractéristique avec le temps
-La courbe d’oubli montre une perte rapide d’info juste après l’apprentissage, suivi d’une stabilisation progressive
William James
-Figure important dans psychologie cognitive
-Considéré comme fondateur de la psychologie en Amérique
-S’intéresse aux phénomènes de la perception, de l’attention, du mot sur le bout de la langue et de la mémoire (mémoire de structure et mémoire de traitement)
Arrivée du béhaviorisme
Ce mouvement a dominé la psychologie américaine entre 1920 et 1950
-Ce concentre uniquement au comportement observable et mesurable
-Selon les béhavioristes:
- la conscience est non-observable
-L’introspection est une méthode non-scientifique
-Le béhaviorismes rejette l’apport de mécanisme intermédiaires (comme processus mentaux ou mécanismes internes) intervenant entre un stimulus et une réponse
L’approche stimulus (approche pure et radicale) - réponse (S - R):
met en valeur l’association directe entre un stimulus et une réponse sans identifier les opérations mentales qui ont produit cette réponse
John Watson
-Premier grand théoricien béhavioriste
Renaissance de la psychologie cognitive
La révolution cognitive:
-Retour en force de la cognition en tant qu’objet d’étude
Marqué par:
-Emergence des théories de langage (béhaviorismes n’explique pas des phénomènes complexes comme acquisition de langage)
-Études de performance humaine pendant la seconde guerre mondiale
-Études sur l’organisation des connaissances ou la formation de concepts (par ex: Piaget qui montre que les individus forme connaissances à travers des stades de développement)
-La popularité croissante des ordinateurs et des programmes informatiques qui illustraient les différentes opérations du traitement de l’information (compare à le traitement d’information des humains)
Héritage béhavioriste
-En psychologie cognitive, les concepts théoriques reposent sur l’analyse des comportements observables en conditions expérimentales précises
-En ce sens, elle repose sur une certaine forme de béhaviorisme méthodologique
–Mais le focus est mis sur les processus mentaux qui sont à la base du comportement observable
Importance de la méthodologie de psychologie cognitive
-La psychologie cognitive étudie la manière dont nous traitons l’information entre le moment où un stimulus est perçu et celui où nous produisons une réponse.
-Les conditions expérimentales développées par les cognitivistes visent à isoler la contribution de processus mentaux spécifiques (par ex: groupes contrôlés, contrebalancements –> varier l’ordre)
-Les processus mentaux sont complexes et on ne peut pas isoler parfaitement
-Un petit changement dans des procédures entraînent des grands changement dans les résultats
Sciences cognitives
Tentative interdisciplinaire d’étudier la cognition à travers divers domaines tels que la psychologie, la philosophie, l’intelligence artificielle, les neurosciences, la linguistiques et l’anthropologie
Différentes influences de la psychologie cognitive
Linguistique: Développement de théories spécifiques au langage pendant les années 50 (ex: Chomsky –> Grammaire universelle: humains ont capacité inné de comprendre et produire langue avec des structures communes)
Informatique: L’ordinateur comme cadre conceptuel pour comprendre esprit humain
–>- Un cadre conceptuel
- De la même façon que l’humain, l’ordinateur reçoit de l’information, manipule des symboles,
enregistre des éléments en mémoire et peut les rechercher et les retrouver, reconnaît des formes, bref, traite de l’information
- L’approche de traitement de l’information
Intelligence artificielle:
-Une branche de l’informatique qui tente d’élaborer des programmes capables de réaliser des tâches nécessitant de l’intelligence
Communication: la conception des étapes. Terminologie (canal, signal, bruit, filtre, capacité limité. etc)
Neurosciences: neurophysiologie et neuroanatomie. Étude de relation entre processus cognitifs et activités cérébrales
Machines de détection (EXAM)
Avec IRMF trouver précisément ou et quand ce passe et trouve des processus cognitifs
-Dependant de la tache on veut le ou et le quand
Lors d’une tache
IRMF: champs magnétiques pour localiser des opérations mentales
TEP: Utilise substances radioactifs pour étudier l’activité cérébrale avec le flux sanguins
PE: Électrodes placées sur cuir chevelu dans le but de mesurer fréquence des ondes cérébrales
Application de la psychologie cognitive
-Évaluation et l’amélioration des processus mentaux chez l’humain (psychométrie, neuropsychologie, psychologie scolaire).
*-Comprendre des troubles d’apprentissage, le déclin de la mémoire avec l’âge
