Cours 1

Question 1

La musique est un phénomènes … et …, qui présente de multiples facettes, et engage une multitude de … …, allant de la …, la …, l’…, nos …, jusqu’au … … … .

Answer 1

riche
complexe
mécanismes cognitifs
perception
mémoire
attention
émotions
contrôle moteur fin

Question 2

La cognition musicale concerne quoi?

Answer 2

Les mécanismes cognitifs, psychologiques et neurophysiologiques impliqués dans la musique.

Question 3

Pourquoi on a la musique?

Answer 3

Pour le plaisir, pour rassembler, pour le transfert d’information entre génération, pour l’aspect social (religion), pour imagé la nature, pour s’exprimer

Question 4

Quelles sont les deux origines possible de la musique?

Answer 4

La culture ou la nature

Question 5

Que dit la position classique en ethnomusicologie (relativisme culturel)?

Answer 5

Que la musique dépend de la culture, qu’il n’y a pas de facteur innée dans la musique, qu’il y a de l’acquisition. La musique n’a pas de base biologique (Repp,1991).

Question 6

Que dit la position de Steven Pinker (“auditory cheesecake”)?

Answer 6

Que la musique est simplement pour le plaisir , elle est inutile, et que sans la musique le reste de notre vie ne serait aucunement changer (Pinker, 1997).

Question 7

Vrai ou faux?
Selon ces deux dernière positions les individus sont naturellement prédisposés pour a musique.

Answer 7

Faux. Ils ne sont pas naturellement prédisposés pour la musique (pas de bases génétiques pour la musique)

Question 8

Selon ces deux dernières position on développe nos habiletés à percevoir, produire et créer la musique grâce à …?

Answer 8

l’entraînement musical et à l’exposition à la musique (d’une culture particulière). On s’approprie la musique.

Question 9

Vrai ou faux?
Selon ces deux dernières position il n’y a pas de processus /mécanismes psychologiques qui sont spécifiques au traitement de la musique (le traitement de la musique engage des mécanismes généraux qui sont partagés avec d’autres fonctions importantes, telles que le langage).

Answer 9

Vrai

Question 10

Selon ces deux dernières position, est-ce qu’il y a des bases neurones spécifiques à la musique?
Quelle partie du cerveau la musique utilise t’elle?

Answer 10

Non
Elle utilise des parties du cerveau qui sont utile pour autre chose, il n’y a pas de zone spécialement utile pout la musique.

Question 11

Qu’elles sont les deux preuves que la musique a des racines anciennes?

Answer 11

-Trouvailles archéologiques
1. Flute de Neandertal, - 40 000 ans (Turk, 1995)
2. Fragments de flutes, -35 000 ans (D’Errico et al, 2003) (Conard, 2009)(Morley,2013)

-Ontogénèse
Capacités musicales (ou pré-musicales) au cours de la première année de vie (Trehub, 2000, 2009)

Question 12

Que nous dise ces sources de données empiriques sur la musique?

Answer 12

Qu’elle pourrait avoir des racines dans notre biologie (Quelle fonction la musique pourrait-elle avoir eu au cours de notre évolution?).

Question 13

Les explications fondées sur la théorie de l’adaptation (inverse de relativisme), se divise en deux parties, qu’elles sont-elles?

Answer 13

Les avantages de reproduction (théorie de la sélection naturelle)
Les avantages de survie

Question 14

Que disent les théories fondées sur les avantages pour la reproduction (sélection sexuelle)?

Answer 14

-L’ancêtre de l’homme a probablement utilisé sa voix pour la première fois dans la production de vraies cadences musicales (Darwin, 1871)

-Un individu montrant des habiletés musicales possède un avantage dans la recherche d’un partenaire en comparaison avec les autres individus. Exemple des vocalisations chez le mâles, dimorphisme sexuel (comportement pour séduire). Mais le dimorphisme sexuel n’est pas une caractéristique de la musique (Miller, 2000).

• Certains traits humains peuvent attirer un partenaire, sans dimorphisme sexuel (habiletés sportives). Il y a des similarités entre expertise typique de la performance musicale et sportive (contrôle moteur, timing, planification de séquences complexes d’actions). La musique est associée à des signaux utiles pour la recherche d’un partenaire qui en soi ne sont pas dimorphique (auto-confiance, extraversion, capacités rythmiques)

Question 15

Qu’elles sont les catégories des théories fondées sur les avantages pour la survie?

Answer 15

Cohésion de groupe et coopération (Huron, 2001)
Entrainement du mouvement coordonné (Thompson, 2009)
Amélioration des capacités cognitives et sociales (Cross, 2003)
La musique favorise l’interaction parent-enfant (Dissanayake, 2000)
Engagement affectif (Thompson, 2009)

Question 16

Que dit cette catégorie “Cohésion de groupe et coopération (Huron, 2001)”?

Answer 16

L’utilisation courante de la musique dans les pratiques superstitieuses, les cérémonies religieuses, les rites sexuels, ect. suggère que la musique a une capacité à rallier et à générer une cohésion de groupe (Roederer, 1984).
Comportements nécessaires pour remplacer le grooming (remplacer lien sociaux qu’on peut avoir avec un groupe) individuel et pour maintenir les liens sociaux au niveau du groupe (Dunbar, 1996).
Musique et dance, “technologies” utiles pour augmenter la compréhension et la confiance dans les relations inter-individuelles (Freeman, 2000).
Rôle de l’ocytocine (Keeler et al., 2015).

Question 17

Que dit cette catégorie “Entrainement du mouvement coordonné (Thompson, 2009)”?

Answer 17

Difficile de bouger sur de la musique qui n’est pas rythmique.
Le focus sur la dimension rythmique et sur la performance musicale.
La musique pourrait avoir évolué comme une façon privilégiée de coordonner le mouvement (caractéristiques rythmiques, prédiction temporelle) dans les cérémonies religieuses, danse de groupe.
Effet de la synchronisation inter-personnelle sur le sentiment d’affiliation (Hove & Risen, 2009).

Expériences de Tapping dans des conditions différentes (sans l’expérimentateur, de façon synchrone avec l’expérimentateur, de façon asynchrone (exp. 33% plus vite)). Effet évident avec la musique par rapport à un métronome (ce qui donne un rythme) (Stupacher et al., 2017).

Effet de la synchronisation sur le comportement pro-social observé très tôt au cours du développement (Cirelli et al., 2014).

Question 18

Que dit cette catégorie “Amélioration des capacités cognitives et sociales (Cross, 2003)”?

Answer 18

Il y a une grande diversité des comportements associés à la musique, il y a une signification de la musique dans différentes cultures.
La musique nous sollicite partout tout le temps.
Comportements proto-musicaux, opportunité d’entraîner avec un risque très limité notre flexibilité sur le plan cognitif et social. Ce qui vient avec la musique peut être transporter par des activités qui ne sont pas de la musique, mais qui sont entraîner à l’aide de la musique.
Musique = tout activité qui se fonde sur le son et sur le mouvement (aspecifité) et qui est “intentionally transposable”.
Les activités proto-musicales (vocalisations, mouvement rythmique et coordonné) test les capacités attentionnelles, le contrôle moteur, la reconnaissance de patterns, activités essentielles dans les interactions interpersonnelles.

Question 19

Que dit cette catégorie “La musique favorise l’interaction parent-enfant (Dissanayake, 2000)”?

Answer 19

Le nouveau-né demande des soins dès le début pour compléter son développement.
Pression vers la création de mécanismes d’affiliation qui rendent la relation parent-enfant particulièrement efficace et capable de créer un lien émotionnel.
Développement de comportements favorisant l’attachement parent-enfant, langage orienté à l’enfant, gestualité et aussi la musique.
Utilisation de signaux comme l’expression vocale, gestuelle et faciale pour communiquer une signification affective pendant l’interaction.
La musique est particulièrement efficace dans cette tache, grâce aux variations de vitesse, durée, intensité (accents), et a ses propriétés temporelles (rythme). l’interaction parent-enfant est bidirectionnelle.
Le bébé et le jeune enfant répondent à ces signaux (productions vocales, mouvements), synchronisation de patterns vocaux et kinestethiques/ partage d’états attentionnels et émotionnels (Trevarthen, 1999).

Question 20

Que dit cette catégorie “Engagement affectif (Thompson, 2009)”?

Answer 20

La musique est un stimulus efficace avec les conséquences que ça implique.
La musique est un instance d’une capacité plus générale d’engagement affectif (capacité et motivation à influencer et harmoniser l’état affectif d’autres êtres humains).
Cette capacité n’est pas spécifique à la musique (on la retrouve dans l’expression verbale, faciale, gestuelle, ect.).
La musique aurait émergé au cours de l’évolution en tant qu’un des systèmes d’engagement affectif.

Lien entre l’intelligence émotionnelle et la musicalité (les sujets ayant une meilleure intelligence émotionnelle sont aussi plus capables d’identifier l’émotion communiquée dans des performances au piano) (Resnicow et al., 2014)

Les adultes avec ou sans entraînement musical diffèrent dans leur capacité de détecter les émotions communiquées par des séquences de hauteurs (Thompson et al., 2004).

Question 21

Comment peut-on se renseigner sur les origines de la musique?

Answer 21

1. La génétique (Gingras et al., 2015):
   Étude de conditions telles que l’oreille absolue, l’amusie et les différences individuelles dans la population en lien avec leurs corrélants génétiques.
2. Recherche cross-espèces (Honing et al., 2015):
   Comparaison entre espèces animales qui peuvent partager certains traits musicaux avec les humains, ou ne pas monter certains traits (spécificité).

Snowball (Patel et al., 2006), Vocal learning and rhythmic synchronization hypothesis. L’oiseau dance avec sa maître qui lui a appris, alors qu’un enfant le fait seul.