Chapitre 8: L'âge scolaire: développement social et personnalité Flashcards
Perspectives théorique; psychanalytique Freyd et kes stades psychosexuels (Part 1 p.214)
- Période de Latence: Refoule le désire sexuel pour se concentrer sur ses amitié du même sexe, sur ses habiletés sociales et scholaires
- Période marquée par le développement des mécanismes de défense
Erikson et les stades psychosociaux (Part 2)
- 4ième stade: stade de travail ou de l’infériorité: compétense vs. infériorité cehz l’enfant
- accepter de travailler pour atteindre des objectifs par rapport à son âge
- concentration sur les tâches= succès = sentiment de compétence
Rythme d’apprentissage de chaque enfant est différent
Favoriser l’acquisition du sentiment de compétence de l’enfant
- S’intéresser à ses activités
- L’initier à des tâches qui facilite son intégration dans son réseay social
- Établir une disicipline de travail à la maison
- Favoriser un lien constant entre l’école et la maison
Perspective sociale cognitive
- Évolue du concret vers l’abstrait
- 6-7 ans décrit les caractéristiques extérieur de la personne
- 7-8 ans descriptions de la personne comprennent des traits internes
Dévelopement moral: Les émotions morales FREUD Part 1 et Surmoi
- Début des notions du bien et mal Freud= enfant assimile les règles morales en s’identifiant au parent du même sexe (stade Phalique)
- Forme son surmoi= jugement et moral interne
- Surmoi= conscience et moi idéal
Conscience (Part 2)
-chose que l’on ne fait pas donc quant on désobéit= on se sent mal
Moi idéal (Part 3)
-chose bonne = obéir
Sinon on éproiuve de la honte
Les émotions morales= Erikson (Part 4 et recherche)
- D’accord avec Freud, ajoute que l’enfant apprend aussi règles morales de ses parents
- Recherches= qualité de la relation parent-enfant contribuant à un meilleur développement des émotions morales
Le comportement moral: Skinner (Part 1)
conditionnement opérant- les conséquences d’un acte= obéir aux règles morales
-Punitions et explications (Idéal)= permet à l’enfant d’apprendre ce qui est mal et ce qu’il doit faire pour le corriger
Comportement moral: Banclura (Part 2)
- enfants apprenent en observant les autres
- ce qu’il croit
- bon comportement=récompense pour le comportement
- Punition= même chose (semblable)
Le raisonnement moral (Part 1)
-Processus qui permet de poser un jugement sur la moralité ou l’immoralité de certaines actions
Piaget (raisonnement moral) Part 2
Stade des opérations concrètes
-Capacité de raisonnement sur l’intention pour juger un comportement
Théorie du développement moral en deux stades
STADE DU RÉALISME MORAL
6-8 ans les règles fixes et change pas
-infraction= punitions
STADE DU RELATIVISME MORAL
-8-12 ans apprenent que les gens peuvent convenir de modifier les règles
Relations Familiales
THÉORIE SOCIALE COGNITIVE
-Les progrès du développement cognitif permettent à l’enfant de mieux saisir le sens des relations et rôles familiaux
L’ATTACHEMENT
- considère ses parents comme l’assise de sa sécurité
- Aime leur pprésence
- Aime le soutien et leur affection
RELATION PARENT-ENFANT
-Les tâches que l’enfant doit accomplir à la maison, la réussite scolaiare et les libertés qu’on lui accorde
AUTORÉGULATION
-conformer aux directives et aux règles des parents sans leur supervision directe
(Varie selon l’âge, culture, sexe de l’enfant)
-Amis son plus important que soeur et frères
Plusieurs de conflit avec leurs frères et soeurs du même âge
Les Relations avec les paires
- L’imporance de “meilleure amis”
- confiance réciproque
- générisuté et la gentillesse = amitiés
- Apprend à gérer les conflits
La ségrégation sexuelle
-Champs d’intérêt et les activités partagérer constituent les critères des amitiés; garçon jeux physiques et rudes
Le statut Social LES ENFANTS POPULAIRES
- Les enfants beaux
- comportement social des enfants qui est déterminant
- enfant populaire se comportent de façon positive altuiste, non punitive et non agressive avec leurs pairs
LES ENFANTS NÉGLIGÉS
- bonne réussite à l’école
- Susceptible de souffrir de dépression et de solitude
- Filles sont plus consciente à la popularité
- Attentes irréalistes quant à la capacité qu’ont les adultes d’arranger les choses
- Enfant qui sont timides et préfèrent les activités solitaires
- Dépend de la personnalité de l’enfant et du contexte social
ENFANTS REJETÉS
-Conscients de ne pas être aimés de leurs paires se repliant sur eux-mêmes et souffrent de solitude
ENFANTS REJETÉS AGRESSIFS
se croient aimés de leurs pairs
- incapable de maîtriser leurs émotions
- amis avec comportements antisociaux
AGRESSIVITÉ
- Verbal; augmente l’atteinte à l’Estime de soi d’un autre enfant
- Les garçons se montrent plus agressifs, plus dominantes que les filles
- (F) expriment une agressivité relationnelle (blesser l’estime de soi ou rompre une relation)
- Différence entre les sexes dans l’expression de l’agressivité à trait aux différences hormonales (testostérones)
- enfant a plus de chance d’être rejetés
- Future= délit criminel
- Augmenter la supervision parentale, internet jeux vidéo
Concept de Soi
MOI PSYCHOLOGIQUE
- l’enfant comprend qu’il possède des traits psychologique permanente et une personnalité qui lui est propre
- D’avantage centré sur les sentiments et idées
ESTIME DE SOI
-7-8 ans commencent à voir une autoévaluation globale de sa propre valeur=l’estime de soi qui résulte de deux jugements internes
L’ÉCART
- ce qu’il aimerait être et la fa^con dont il se perçoit si l’écart est faible, l’Estime de soi est élevée
- Ce que l’enfant désire et ce qu’il pense avoir accomplis
