Chapitre 6 - Partie 1 Flashcards
Biais =
de l’erreur systématique, n’est pas aléatoire
Est-ce qu’une différence de moyenne entre un groupe est un biais? Pourquoi?
NON
Pas a priori un biais puisque certaines sont attendues sur le plan théorique / conceptuel
- e.g., À l’adolescence, peu ou pas de différences de moyenne entre groupes ethniques pour problèmes de comportement, mais différences selon le sexe/genre
- e.g., À l’âge adulte, présence de différences selon le sexe/genre dans certains traits de personnalité, mais peu ou pas à l’adolescence
Un instrument d’évaluation est biaisé si…
IMPORTANT : Si les différences entre les membres de différents groupes sont identifiées sur la base de caractéristiques autres que celles que l’instrument prétend évaluer.
Autrement dit, il y a présence de biais pour un instrument si le contenu, la procédure ou l’utilisation FAVORISE ou DÉFAVORISE systématiquement les membres d’un groupe plutôt qu’un autre et si cette différenciation est NON PERTINENTE À L’OBJECTIF DE L’INSTRUMENT
Comme nous l’avons vu, la fidélité des scores d’un instrument d’évaluation peut être compromise par différentes ______
Nous avons aussi vu que les inférences et les interprétations permises avec des scores procurés par un instrument d’évaluation sont tributaires _____
(…) sources d’erreur de mesure
(…) du degré de validité de ces scores
IMPORTANT : La validité peut être affectée directement par des…
1) Biais de réponse aux items individuels
2) Biais des scores à une échelle (scores composites = échelle totale)
Un autre mot pour biais cognitifs
heuristiques
IMPORTANT - Définition de H…
Heuristiques : Stratégies cognitives utilisées pour simplifier et accélérer une décision en situation d’incertitude
#Homme Imperméable
Quatre exemples connus d’h…
- Heuristique de la représentativité
* Évaluation d’une caractéristique spécifique en fonction de son degré de concordance à un prototype (e.g., évaluer l’attention d’un enfant en fonction de notre prototype du TDAH) (exemple : En évaluant un enfant pour le TDAH, imaginez que l’enfant a beaucoup d’hyperactivité, mais peu d’inactivité. Un évaluateur aurait tendance a voir l’enfant comme ayant un TDAH, puisque l’hyperactivité est lié et qu’il sera donc influencé par son prototype) Internet : Le biais de représentativité est la tendance à fonder son jugement ou à prendre une décision à partir d’un nombre limité d’éléments que l’on considère comme représentatifs d’une population beaucoup large.
#Mascot, Étoiles, contour du character, thermomètre, robot - Heuristique de la disponibilité
* Évaluation qui est influencée par les choses qui viennent plus facilement (ou fréquemment) en tête à l’évaluateur (e.g., comportements d’agressivité des enfants)
* Ces choses qui viennent en tête plus facilement sont considérées plus fréquentes et plus représentatives de la réalité
#Agenda, étoiles, vent - Heuristiques de primauté / de récence
* Évaluation qui est influencée par la première vs la dernière
impression de l’individu
#Ligne d’arrivée, école primaire - Heuristique de l’affect
* Évaluation teintée par l’état émotionnel et affectif actuel (e.g., mauvaise humeur mène à estimer la présence de davantage de problèmes de comportement)
#Masque de théâtre
- Les biais de réponse peuvent sembler banals, mais ils peuvent être très graves puisqu’ils ____________ des scores obtenus à un test
- La validité « diminuée » peut en retour compromettre la qualité des ____________ et des _____________ qui sont prises à propos d’un individu (ou d’un groupe) évalué
influencent directement la validité
- La validité « diminuée » peut en retour compromettre la qualité des inférences et des décisions cliniques qui sont prises à propos d’un individu (ou d’un groupe) évalué
Huit grands types de biais de réponse
1) Extrémité
2) Indécision
3) Acquiescement
4) Objection
5) Désirabilité sociale
6) Gestion défavorable des impressions (« malingering »)
7) Réponse aléatoire ou négligente
8) Deviner (« guessing »)
1) #I
2) #JT
3) #Butler
4) #Avocat
5) #Sansa
6) Lu
7) Dé
8) Shikamaru
1) Tendance à répondre très souvent par les catégories
« extrêmes », peu importe le niveau de l’individu sur le
construit (i.e., score à l’échelle)
2) Tendance à répondre très souvent par la catégorie centrale, peu importe le niveau de l’individu sur le construit
3) Tendance à eennddoosssseerr des items, sans égard à leur contenu.
* Répondre « oui » ou « vrai » dans les items dichotomiques;
répondre du côté positif pour les items avec plus de deux
choix de réponse.
* Aussi parfois appelée « Gestion favorable des
impressions ».
4) * Tendance à rreejjeetteerr des items, sans égard à leur contenu.
* Répondre « non » ou « faux » dans les items dichotomiques; répondre du côté négatif pour les items avec plus de deux
choix de réponse.
5) * Tendance à répondre de façon socialement désirable ou exagérément positive à des items positifs improbables, de façon à exagérer ses qualités. (ex : Je ne mens jamais.)
* Aussi parfois appelée « Échelle de mensonge ».
6) * Tendance à répondre de façon ssoocciiaalleemmeenntt iinnddééssiirraabbllee ou
eexxaaggéérréémmeenntt nnééggaattiivvee de façon à exagérer ses limites ou ses problèmes d’adaptation.
7) * Répondre aux items de façon aallééaattooiirree ou avec très ppeeuu dd’’aatttteennttiioonn aauu ccoonntteennuu des items.
8) * Tendance à tenter de ddeevviinneerr llaa bboonnnnee rrééppoonnssee aux items.
* Pertinent seulement pour les tests de performance.
Que faire pour prévenir ou minimiser les biais de réponse
- Gestion de la situation d’évaluation
* Anonymat, minimiser la frustration, donner des avertissements (i.e., prévenir qu’il y a des échelles de validité)
#Père, masque, colère, avertissement - Gestion du contenu des tests
* Items simples (niveau de langage), items avec contenu neutre (i.e., non-suggestif), choix de réponse conceptuellement clairs
#Pot en vitre, langue, drapeau suisse, clair - Utiliser des tests ou échelles de validité spécialisées
#échelle avec un V
Quelques exemples d’échelles de validité : Toutes ces échelles sont basées sur le même principe :
des scores très élevés ou extrêmes (i.e., endosser un nombre anormalement élevé d’items) suggèrent un problème POTENTIEL
Nommer tous les quelques exemples d’échelles de validité
1) #I - Échelle de style de réponse extrême
2) #JT
- Échelle d’indécision
- Échelle d’indétermination
3) #Butler
4) #Avocat
5) #Sansa - Échelles de désirabilité sociale
– Échelle de désirabilité sociale de Marlowe-Crowne
– Inventaire balancé de style de réponse socialement désirable
(Auto-déception et gestion des impressions)
6) Lu - Échelle de gestion défavorable des impressions
7) Dé
- Incohérence variable des réponses
- Incohérence vraie des réponses
8) Shikamaru
Échelle d’indétermination
On fait la somme des items non répondus, ou des items avec plusieurs réponses sur même item
Échelles de désirabilité sociale
- Échelle de désirabilité sociale de Marlowe-Crowne
- e.g., « je ne mens jamais »; « j’aime tous les gens que je
connais »; « je ne me suis jamais mis.e en colère ». - Inventaire balancé de style de réponse socialement désirable – comprend deux échelles distinctes
- Auto-tromperie : réponses généralement honnêtes, mais
exagérément positives - Gestion des impressions : réponses malhonnêtes, le biais
positif sert à (a) plaire aux autres ou (b) obtenir des avantages
