Chapitre 10 Flashcards
- La famille est un des __________ les plus importants
agents de socialisation
Les théories ________ et ________ qui sont à la base de plusieurs formes de psychothérapie individuelle postulent un rôle central de la famille et des figures parentales
théories psychodynamiques et les théories de l’attachement
Les conflits parent-enfant selon la théorie de l’attachement
Félix dans l’entrée, vole ou se croire les bras, Alex, conflit
- Besoins affectifs non-comblés
- Enclenche une stratégie d’hyperactivation ou de désactivation
- Augmentation de l’insécurité si besoins restent non-comblés
- Conflit non-résolu
Entrainement à la gestion parentale de l’Oregon
- Contenu
- Stratégies d’intervention
Step, Édumicro, parent, Cuisine
Contenu
*Gestion des comportements perturbateurs
*Apprentissage de comportements positifs
*Supervision
*Résolution de problèmes
Stratégies d’intervention
*Renforcements
*Rétroaction par vidéos
*Jeux de rôle
*Etc.
Petits carrés
- Pratiques de nouveaux comportements (retenus ou rejetés)
- Maintien, adaptation ou arrêt de pratiques parentales
- Changement de comportement chez l’enfant ou l’adolescent
Les lignes directrices de l’évaluation familiale (10)
1) #Journal, AUJOURD’HUI et gars à perruque, engrenage
2) #Oeil, Dr Phil, serrage de main
3) #Dr Phil, une personne, plus qu’une personne
4) #Dr Phil, souligne -recarde sa perruque- le mot difficulté,
5) #S’identifier au Facteur
1) L’évaluation doit inclure des informations actuelles et historiques sur la famille et son fonctionnement.
2) L’évaluation familiale doit inclure des observations des interactions entre les membres de la famille.
3) L’évaluation familiale doit inclure des entrevues avec l’individu, des sous-groupes ou la famille entière.
4) Lorsque l’évaluation souligne un historique de difficultés dans les interactions familiales, les membres de famille ayant un contact régulier avec l’individu devraient être questionnés afin de mieux cerner le contexte associé à ces manifestations.
5) Les entrevues devraient permettre l’identification de facteurs de risque spécifiques à une difficulté d’adaptation ou un trouble.
6) #Cercle : Structure avec un famille, un niveau pour un téléphone, une croix, engrenage ADAPTATIF de la famille
7) #Grenouille (bon) avec une perruque, grandi jusqu’à être aussi grand qu’une famille, bague, à l’intérieur
8) Ramasse
9) Chapeau turque
10) Marc
6) L’évaluation familiale devrait permettre de cerner :
- la structure familiale,
- le niveau de communication,
- les systèmes de croyances
_ et le fonctionnement adaptatif de la famille
7) L’évaluation familiale est bonifiée par l’historique développemental de la famille, des relations conjugales et de l’historique personnelle des membres de la famille (dont l’historique de santé mentale).
8) L’évaluation doit inclure différentes stratégies de collecte de données sur (questionnaires, observations, entrevues) et de représentations (p. ex. Ligne du temps, génogramme)
9) L’évaluateur doit tenir compte des différences culturelles.
10) L’évaluation familiale doit permettre d’élaborer un plan d’intervention qui interrompt les facteurs familiaux qui précipitent, prédisposent ou maintiennent un problème d’adaptation et qui renforcent les pratiques ayant un effet positif sur la santé des membres.
Trois évaluations normatives pour la famille
Marc : Feuille (d’arbre), #, pratique
- Environnement familial
- Styles parentaux
- Pratiques éducatives parentales
Échelle d’environnement familial (ÉEF)
- But
- Population
- Forces
- Faiblesses
Altères, sort du rideau un globe, miroir déformé,
- But
- Identifier les forces et faiblesses de l’environnement familial
- Donner un aperçu global des pratiques parentales courantes d’une famille
- Identifier la congruence ou l’incongruence de la perception de l’environnement familial selon les différents membres de la famille
- Évaluer les changements des aspects de l’environnement
familial en cours d’intervention
- Population
- 12 ans minimum pour répondre (mais 10 ans en général est acceptable)
- Il existe une version de l’ÉEF pour les enfants de 5 à 11 ans qui utilise des pictogrammes
- Forces
- Les scores brutes et scores-T sont disponibles
- En général, les propriétés psychométriques sont satisfaisantes
- Faiblesses
pas d’ESM, ni de centiles - Pas de normes québécoises récentes (L’utilisation des normes américaines est acceptable dans cette circonstance, mais être prudent avec les inférences et l’interprétation)
- Le principal problème de l’ÉEF est que la structure factorielle n’est pas clairement reproduite dans les quelques études empiriques disponibles
- Malheureusement peu d’efforts ont été faits pour tester la validité
Définition d’un style parental?
- « Constellation d’ATTITUDES envers l’enfant et de VALEURS quant au rôle des parents qui sont communiquées à l’enfant et forment un ‘’climat émotionnel’’ dans lequel le comportement des parents s’exprime »
Les 4 styles parentaux
- Permissifs (« Permissive »)
Très supportants, mais peu demandants - Autoritaires (« Authoritarian »)
Très demandants, mais pas supportants - Démocratiques (« Authoritative »)
Demandants et aussi supportants - Non impliqués (« Uninvolved »)
Ni supportants, ni demandants
Questionnaire pour évaluer le style parental :
Questionnaire d’autorité parentale (QAP)
Questionnaire d’autorité parentale (QAP)
- Forces
- Faiblesses
Population
* Versions enfant / adolescent.e et parent
Forces
* Validité factorielle est bonne
* Cohérence interne des échelles est bonne
Faiblesses
* Pas de normes québécoises
Pratiques éducatives parentales, définition :
réfèrent aux « TECHNIQUES EMPLOYÉES par les parents
pour socialiser leur enfant »
Donc, plutôt que des valeurs ou des attitudes, il s’agit surtout des COMPORTEMENTS : les pratiques disciplinaires telles que la supervision, la punition, le renforcement positif (i.e., récompenses), etc.
trois dimensions générales des pratiques parentales:
- Chaleur (ou Support affectif) vs Rejet
- Structure (ou Contrôle, ou Autorité) vs Chaos
- Support à l’autonomie (ou Stimulation) vs Coercition
Chaleur (ou Support affectif) vs Rejet
- Chaleur (aussi nommé structure, acceptation) réfère aux
comportements intentionnels des parents envers l’enfant pour que ce dernier se sente confortable, accepté et aimé et qu’il ressente moins d’émotions négatives - Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements
tels que l’hostilité, le rejet ou même la négligence affective
Structure (ou Contrôle, ou Autorité) vs Chaos
- Structure (ou autorité, contrôle) réfère aux comportements, aux demandes et à la supervision des parents pour que l’enfant soit discipliné et respecte les règles établies dans la famille et la
société en général - Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements tels que la permissivité, l’incohérence et les décisions arbitraires
Support à l’autonomie (ou Stimulation) vs Coercition
- Support à l’autonomie (ou encouragement, renforcement) réfère aux comportements du parent pour encourager l’enfant à activement explorer, découvrir et formuler ses propres perceptions du monde et ses buts
- Le pôle négatif de cette dimension réfère à des comportements tels que la coercition ou le contrôle psychologique caractérisé par des comportements intrusifs, contrôlants et des démonstrations de supériorité de la part du parent
- Questionnaire de pratiques parentales de l’Alabama (QPPA)
- But, Forces, Faiblesses
- But : Pour évaluer les pratiques éducatives parentales
- Forces : de bonnes propriétés psychométriques (e.g., cohérence interne satisfaisante et bonne validité de critère), les analyses factorielles ne supportent pas toujours la structure en six dimensions à l’enfance ou l’adolescence
- Faiblesses : Pas de normes québécoises
