Chapitre 6 - Intelligence et personnalité Flashcards
Définition de l’intelligence
Ensemble des habilités cognitives qui permettent de comprendre le milieu (abstraction et acquisition des connaissances) et de s’y adapter (résolution de problèmes)
Théorie triarchique de Sternberg
- S’intéresse à la capacité des adultes à utiliser leurs ressources cognitives pour s’adapter.
- Définit trois dimensions de l’intelligence:
Analytique: Habilités cognitives qui permettent la compréhension logique, analyse, évaluation, jugement et comparaison.
(tests d’intelligence ou d’aptitudes scolaires)
Créative: Habilités cognitives qui permettent l’invention, adaptation au changement, l’imagination.
(Tâches ouvertes, dessin, écriture, résolution, etc)
Pratique: Habilités qui permettent l’adaptation au milieu et à la résolution de la vie réelle.
(Résolution de problème ds la vie de tous les jours)
Dimension analytique
Analytique: Habilités cognitives qui permettent la compréhension logique, analyse, évaluation, jugement et comparaison.
- Devant un problème permet de le decortiquer, relier les composantes aux connaissances acquises et découvrir les liens logiques
- Inclut la pensée convergente (capacité à découvrir la solution prédéterminée à un problème en suivant des procédures logiques)
- ex: Technicien en info. qui inventorie les causes problables pouvant expliquer un problème d’ordi et ensuite les tester.*
(tests d’intelligence ou d’aptitudes scolaires)
Dimension créative
Créative: Habilités cognitives qui permettent l’invention, adaptation au changement, l’imagination.
- Permettent de faire preuve de créativité, d’intuition devant un problème
- Inclut la pensée divergente (capacité à générer des idées nouvelles différentes des données initiales de problèmes)
- ex: Chercheur à une pensée spontanée de combiner deux techniques en multimédia*
(Tâches ouvertes, dessin, écriture, résolution, etc)
Dimension pratique
Pratique: Habilités qui permettent l’adaptation au milieu et à la résolution de la vie réelle.
- Base du sens commun et permet de s’adapter aux exigences de l’environnement physique et social du quotidien
- Inclut la maîtrise des émotions et des habilités interpersonnelles (permet la maîtrise des connaissances tacites, soit des règles non écrites qui régissent les rapports humains et la gestion de la tâche)
- ex: Entraîneur qui motive son équipe non-performante au football*
Théorie intelligences multiples de Gardner
- Son modèle s’appuie sur des données attestant l’existence de circuits de neurones différents pour chacune des facultés qu’il identifie
- Il décrit sept types d’intelligence, auquel il va en ajouter deux autres (9 en total)
- Types: Verbale (Écrivain), Spatiale (3D), Kinesthésique (Athlète), Intrapersonnelle, Mathématique, Musicale, Interpersonnelle (Vendeur), Naturaliste, et Spirituelle et existentielle (Philosophe)
Le développement de l’intelligence - Selon Jean Piaget
Processus dynamique d’interaction entre une personne et son milieu
Trois étapes:
-
Schèmes: Conduite organisée (ordonnée et adaptive) qui permet des interactions avec le milileu
ex: de mouvement (préhension et la succion) de pensées (manipulation de symboles, la déduction et induction) -
Assimilation: Application d’un schème déjà maîtrisé à de nouveaux objets
ex: maîtrise d’un domaine que l’on peut appliquer à d’autres éléments (maths) -
Accomodation: Transformation des schèmes au contact de l’environnement (inverse que l’assimilation)
ex: changement de schèmes pour s’adapter au milieu (permanance de l’objet)
Stades de développement cognitif définis par Piaget
-
Sensorimoteur: 0 - 2 ans, utilisation des sens et des capacités motrices.
Limites: absence du concept de permanance
2.Préopératoire: 2 - 7 ans, maîtrise considérable du langage et acquisition de la pensée symbolique
Limites: Pensée égocentrique, pensée animiste, et incapacité d’effectuer des opérations
-
Opératoire concret: 7 - 11 ans, Pensées logiques à propos d’événement concrets, comprehension d’analogies concretes, capacité d’exécuter des opérations arithmétiques
Limites: incapacité de penser de manière abstraite ou hypothétique -
Opératoire formel: 11 ans +, pensée abstraite et hypothétique
Limites: Tendance à l’égocentrisme de l’adolescence
Modèle hiérarchique de Spearman
- Chaque individu aurait une dimension, combinaison à plusieurs niveaux
- Diffère d’individu à individu
- Facteur g: intelligence générale
- Suggére que toutes les performances mentales pourraient être conceptualisées en un seul facteur d’habilité général
Psychométrie
Spécialité de recherche en psychologie qui élabore notamment les tests d’intelligence et de personnalité
Quotient intellectuel
Unité de mesure de l’intelligence basée sur la comparaison de la performance d’une personne à un test d’intelligence avec la moyenne des performances à ce test pour un groupe d’âge donné
Moins que 70 = Déficiance intellectuelle
Plus que 140 = Douance
Critères pour un bon test à valeur scientifique
- Stardandisation: Comparaison de la performance d’un individu avec la performance moyenne de personnes comparables et procédure uniformisée de l’administration de ces tests et de la correction (juste et équitable, performance moyenne et uniformiser)
- Fidélité: Stabilité temporelle des mesures produites avec un test (mêmes résultats si on passe le test à la même personne)
- Validité: Capacité d’un test de prédire des comportements réels (utiliser le bon test, comportements réels)
- Normalisation: Procédure statistique faisant en sorte que les résultats obtenus auprès d’un échantillon représentatif de la population à laquelle le test est destiné soient comparables. (si test est représentatif de l’échantillon à l’étude)
Tests d’intelligence
- Celui de Weschler est le plus utilisés et sont adaptés à tous les groupes d’âge
- Comportent plusieurs sous-tests verbaux (habilités math et langage) et non-verbaux (habilités spatiales)
- Critiques:
- mesure des aspects restreint de l’intelligence
- biais culturelle
- biais d’échantillonnage
- attitude défaitiste causées par des stéreotypes
- manque de motivation entraînant une sous-performance
Définition de la personnalité
Ensemble relativement stable de configuration de comportements, de pensées et d’émotions propres à un individu
Définition d’un trait
Caractéristique relativement stable permettant de décrire une personne
Modèle big five
- Aussi appelé OCEAN (Ouverture, Caractère, Extraversion, Amabilité, Névrosisme)
- Comporte cinq facteurs, qui sont les traits revenant systématiquement chez les individus
- Inventaire de personnalité associé est le NEO PI-R
Exemples:
O: Non curieux ou curieux
C: Non ponctuel ou ponctuel
E: Solitaire ou vie de groupe
A: irritable ou accomodant
N: calme ou inquiet
- Citiques:
les gens préfèrent les gens ouverts, concencieux, extraverties, aimables et peu névrosés donc ces traits seraint favorisés dans le choix de partenaires.
Il s’agit d’un modèle descriptif de la personnalité
N’integre pas l’influence de l’environnement
Davantage d’appuie empirique que le MBTI (s’appuie sur l’experience pas la théorie)
MBTI
- Myers Briggs Type Indicator
- Basé sur la théorie de Jung
- Les types peuvent se combiner (différent de OCEAN) en regroupement selon les types
- Plus intéressé par la combinaison des traits et de leur interaction
- Permet une compréhension accesible de la personnalité, et est utilisé dans plusieurs domaines pour identifier les forces d’un individu
- 4 Dimensions sur la manière de concevoir le monde:
Attitudes: Monde extérieur ou intérieur
(extraversion vs introversion)
Fonctions: Manière de recueillir l’information
sensationvs intuition
(perçue directement vs interprétation subjective) et
Manière de prendre des décision
jugement vs perception
(logique vs émotions)
Styles de vie: (vie structuré vs flexible)
pensée vs sentiment
- Critiques: certains ne se reconnaissent pas dans les profils, se disent entre les catégories.
Preuves empiriques soutenant ce modèle sont mitigées
Phrénologie
La phrénologie est une pseudo science qui tente de déterminer la personnalité d,un individu à partir des bosses du crâneé Farfelu…aucun lien scientifique.
Entrevues
Entrevue dirigée: questions prédéterminées et permettent d’établir un portrait de la personne
Entrevue non dirigée: évaluateur se laisse inspirer par les propos de l’individu ou par ses réactions non verbales (plus difficile à circonscrire)
Les deux formes d’entrevue sont souvent utilisées de manière complémentaire
Observations
- Observer un individu dans des situations d’interaction permet d’établir un portrait de sa personnalité
- Sont très coûteuses car demandent bcp de temps
- Permettent d’obtenir des informations dans un contexte plus naturel que les entrevues ou les tests et pour avoir accès à des éléments autrement difficilement accessibles
ex: adolescente agressive envers ses parents mais douce avec sa petite soeur
Test projectifs
- Test de Rorschach: Tâches d’encre (10)
- TAT: dessins en blanc et noir ambigus montrant en scene des individus
- Permettent d’exprimer l’inconscient, ses mécanismes de défense et sa personnalité (exprime des facettes cachées de leur personnalité)
Critique: L’interprétation semble subjective car 2 psychologues peuvent établir différents diagnostics pour un même test par la même personne. Leur validité et fidelité sont ainsi en cause. Ils sont longs à administrer et interpréter.
Test objectifs
- Nombres limité de réponses (vrai, je ne sais pas, faux)
- Simples et rapides à administrer, sont le plus largement utilisés
- Respectent les propriétés psychométriques
- MMPI 2 (inventaire de la personnalité du Minnesota) est le plus fréquemment utilisé, il contient 338 affirmations.
Critique: Ne permettent pas toujours d’établir un diagnistic précis et ils comportent un biais culturel orienté vers des valeurs occidentales
