Chapitre 4 - Apprentissage Flashcards
Définition de l’apprentissage
Changement relativement permanent du comportement ou des cognitions acquis au contact de l’environnement internet ou externe
Stimulus
Événement capable de stimuler une réponse dans l’organisme
ex: rayon du soleil
Types de stimulus:
-
Stimulus inconditionnel: Événement ou objet qui génère une réaction
automatique ou par réflexe. Provoque une réponse innée.
ex: nourriture -
Stimulus neutre: Ne provoque pas de réponse spécifique au départ.
ex: une cloche -
Stimulus conditionnel: Désigne un stimulus initialment neutre générant une réponse conditionnel par association avec un stimulus inconditionnel. Donc génére une r_éponse involontaire et acquise_.
ex: salivation avec la cloche après conditionnement
Réponse
Action ou réaction d’un organisme
ex: clignotements des yeux face au soleil
Types de réponses:
- Réponse volontaires: Contrôle conscient (ex: pêcher)
- Réponses involontaires/inconditionnelles: Réflexes sans contrôle conscient (ex: saliver, digérer)
- Réponses innées: Inscrites dans les gênes (ex: salivation lorsqu’on mange)
- Réponses acquises/conditionnelles: Liées à un apprentissage (ex: fermer la bouche en mangeant)
Apprentissages cognitifs
- Vient des facteurs internes
- L’interprétation qu’on fait d’un stimulus influence notre réponse
- 4 types:
1. L’apprentissage latent
2. L’apprentissage par intuition
3. L’apprentissage par observation
4. L’apprentissage par concept
L’apprentissage latent
- Comportement qui reste caché tant que les conditions du milieu ne l’exigent pas, car on élabore des cartes cognitives en se déplaçant dans l’environnement
ex: Lorsqu’on se perd, on peut retrouver notre chemin
Chercheur: Tolman (1930)
Expérience: Labyrinthe des rats
L’apprentissage par intuition
- Apprentissage par une compréhension subite (déclic mental) des données d’un problème
- Se présente sous la forme d’une soudaine réorganisation cognitive permettant d’arriver à une solution
- Manière inverse à l’apprentissage par essais et erreurs
Chercheur: Kohler (1925)
Expérience: Chimpanzés, enclos avec des boîtes et bâtons avec de la nourriture en haut
L’apprentissage par observation
- Apprentissage par la construction d’une représentation mentale par observation d’un modèle
- Explique comment on transmet aux enfants des attitudes et des comportements
Chercheur: Bandura (1970)
Expérience: Bobo le clown
Comporte 4 étapes:
- Prêter attention à un modèle qu’on apprécie
- Utilisation des processus cognitifs pour comprendre et mémoriser le comportement du modéle
- Pouvoir mettre en pratique le comportement observé
- Imiter le comportement observé, voir si modèle renforcé, si nous obtenons aussi des renforcements.
ex; Apprendre à nager
L’apprentissage social
- Fait partie de l’apprentissage par observation
- Transmission d’attitudes et de valeurs par observation et conditionnement
- Montre comment on intègre les rôles sociaux qui deviennent ensuite une partie de l’identité
- Jouent un rôle dans l’apparition de troubles en santé mentale et de conduites destructives comme la toxicomanie. Ainsi que la transmission des attitudes défaitistes, mauvaise estime de soi, idées suicidaires et consommation d’alcool.
ex: les enfants italo-québecois jouent plus au soccer, tandis que les enfants québecois de souche au hockey
L’apprentissage par concepts
- Apprentissage qu’on élabore et qu’on regroupe grâce à des symboles comme les mots et les chiffres
- Se manifeste que chez les humains car réquiert un cortex développé pour permettre une capacité d’abstraction
ex: Maîtriser de façon parlée et écrite une nouvelle langue
Conditionnement
- Processus par lequel l’organisme associe des stimulus à des réponses
- Deux types
1. Le conditionnement classique (involontaire)
2. Le conditionnement opérant (volontaire)
Conditionnement classique ou répondant
-
Association entre des stimulus et réponses involontaires
1. Avant le conditionnement: Un stimulus inconditionnel (ex: nourriture) provoque une réponse inconditionnelle (ex: salivation)
2. Pendant le conditionnement: On y ajoute un stimulus neutre (ex: une cloche), lequel on active à plusieurs réprises à même temps que le stimulus inconditionnel. Donc cloche + nourriture x plusieurs fois
3. Après le conditionnement: Le stimulus neutre, la cloche, devient donc un stimilus conditionnel, qui à son tour génére une réponse conditionnel. Cloche + nourriture = salivation, cloche = salivation
Chercheurs: Ivan Pavlov et John Watson
Approche béhavioriste
Phénomènes associés au conditionnement classique
- Extinction: Fin de l’association entre des stimulus et des réponses de l’organisme. Réponse conditionnelle disparaît.
- Recouvrement spontané: Réapparition de l’association entre le stimulus et la réponse à la suite de l’extinction. Suffit d’une fois pour la reactiveré
- Généralisation: Émission d’une réponse conditionnelle en présence de stimulus semblables au stimulus conditionnel. (cloche similaire)
- Discrimination: Distinction entre le stimulus qui peut déclencher une réponse et celui qui ne déclenche pas de réponse (cloche avec un son distinct avec decharges électrique)
Conditionnement d’ordre supérieur
- Associé au conditionnement classique
- Survient lorsqu’un stimulus conditionnel transforme un autre stimulus neutre en stimulus conditionnel capable de déclencher des réponses conditionnelles.
(ex: suite à une indigestion après consommation d’une certaine nourriture, la seule vue de cette dernière peut nous donner mal au coeur, aversions gustatives) - Certaines phobies bizarres associés (ex: crainte des cous arrière, associées aux bruits des chaînes de chien, associée aux morsures ou le M jaune de Mcdo)
Contre-conditionnement
- Désensibilisation graduelle au stimulus qu’elles craignent en associant celui-ci à des stimulus agréables
Chercheur: Mary Jones
Conditionnement opérant
- Association entre des stimulus et des réponses volontaires
- Le stimulus survient après la réponse
- Processus d’acquisition des réponses volontaires plus actif
- L’organisme apprend à agir entraînant une conséquence
Conditionnement:
Chats dans les cages à dévinettes, doivent activer un lévier pour sortir,
SI = nourriture en dehors de la cage. Ils finissent par comprendre qu’ils ont seulement à péser sur le lévier pour sortir et s’adaptent. (loi de l’effet)
Chercheurs: Thorndike
Approche behavioriste
