Chapitre 3 et 4 - ado

Question 1

L’explication cognitivo-développementale (Piaget)

Answer 1

• L’intelligence comme adaptation: « Sa fonction est de structurer l’univers comme l’organisme structure le milieu immédiat »
• Le développement des structures de l’intelligence se fait progressivement, en interaction entre l’organisme et l’environnement.
• Accommodation: une nouvelle situation conduit à développer ou à raffiner des structures
• Assimilation: une nouvelle situation est assimilée aux structures de l’intelligence.

Question 2

L’explication cognitivo-développementale (Piaget) suite…

Answer 2

• La préhension: du réflexe à la manipulation fine (main des bébés referment)
• La découverte des propriétés du monde matériel: réversibilité et conservation
• Une tâche précise: la conduite automobile
• …et ses complications

Question 3

Les stades du développement selon Piaget
(résultat de l’activité de l’organisme)

Answer 3

• stade 1 : L’intelligence sensori motrice (0 à 2 ans)
• stade 2 : L’intelligence symbolique et intuitive (2 à 7 ans) ou pré-opératoire
• stade 3 : L’intelligence opératoire concrète (7 à 12 ans)
• stade 4 : L’intelligence opératoire formelle (12 ans et +) ado

Question 4

stade 1 : L’intelligence sensori motrice (0 à 2 ans)

Answer 4

• Une pensée en action.
• Se développe à partir des réflexes
• Réactions circulaires: exercice de la motricité, intentionnalité, coordination vers des buts
• L’apparition de la permanence de l’objet (quand il le voit pas, l’objet existe encore, avant il ne comprend pas que l’objet existe quand même)

Question 5

stade 2 : L’intelligence symbolique et intuitive (2 à 7 ans) ou pré-opératoire

Answer 5

• Une intelligence d’images et de symboles (incluant le langage) ex : girafe = animal à long cou on reconnaît les syllabes de cet animal, donc être capable d’utiliser de plus en plus le langage
• Centrée sur le point de vue de l’enfant (égocentrisme intellectuel) ou sur certains aspects à la fois ex: j’ai un frère, mais mon frère a aussi un frère qui est moi, la cachette aussi, vrm pas subtile
• Pas de réversibilité (capacité à imaginer une relation dans les deux sens)

Question 6

stade 3 : L’intelligence opératoire concrète (7 à 12 ans)

Answer 6

• Opération mentale (agir par la pensée)
• Apparition de la réversibilité (puis conservation, opérations sur les nombres, classification, sériation, etc.)
• Étroitement lié à des objets concrets. Abstraction rudimentaire.
• la pensée est bcp encrée sur la résolution concrète

Question 7

stade 4 : L’intelligence opératoire formelle (12 ans et +) ado

Answer 7

• on développe la pensée abstraite, on peut se détacher du réel
• pensée propositionnelle (ex: inventer des choses qui n’existent pas mais qui seront tout de même cohérents)
• L’accession à la pensée formelle ne marque pas la fin du développement de l’intelligence.
• L’achèvement du développement de la pensée formelle n’est pas le lot de tous les adolescents.
• La structure formelle du raisonnement ne se manifeste pas dans toutes les situations à tous les moments.

Question 8

L’intelligence opératoire formelle

Question 9

Les opérations formelles

Answer 9

1. Implique la capacité de passer du réel au possible et d’intégrer plusieurs variables à la fois.
2. Propositionnelle: indépendante du contenu sur lequel elle porte (qu’il soit hypothétique ou concret).
3. Hypothético-déductive: offre la possibilité d’émettre des hypothèses, de les vérifier systématiquement et de déduire les conclusions appropriées d’après les résultats obtenus.
4. Combinatoire: permet de dégager tous les cas possibles d’une situation.

Question 10

Exemple de pensée formelle du réel au possible

Answer 10

une équipe de hockey a des difficultés sur le plan offensif. L’entraineur doit réorganiser les 4 trios qui vont vraiment mals. La capacité de dépasser la situation actuelle pour évaluer les qualités de chaque joueur illustre la pensée formelle

Question 11

Exemple de pensée formelle en pensée propositionelle

Answer 11

faire une propositions des nouveaux trios a faire

Question 12

Exemple de la pensée formelle est hypothético-déductive

Answer 12

l’entraineur pense, si tel joeur va avec lui, l’autre doit aller avec tel

Question 13

Exemple de pensée formelle en analyse combinatoire des situations

Answer 13

envisager toutes les combinaisons possibles et ne pas oublier de joueurs

Question 14

Les 6 stades de développement moral selon Kohlberg

Answer 14

Préconventionnel
1. L’obéissance simple
2. L’utilitarisme
Conventionnel
3. La bonne concordance interpersonnelle
4. La loi et l’ordre social
Postconventionnel
5. Le contrat social
6. L’éthique universelle

Question 15

Niveau de jugement : Préconventionnel (stade 1 et 2)

Answer 15

1. L’obéissance simple (4-7 ans) = le bien correspond à ce qui est récompensé et le mal à ce qui est puni au pouvoir de l’autorité
2. L’utilitarisme (7-11 ans) = l’action juste est celle qui peut satisfaire les besoins persos et à l’occasion les besoins des autres si c’est avantageux. Réciprocité prend forme donnant-donnant

Question 16

Niveau de jugement : Conventionnel (stade 2 et 3)

Answer 16

**La bonne concordance interpersonnelle (12-16 ans) **= la bonne action correspond à ce qui est approuvé par l’entourage, à ce qui est conforme aux attentes du milieux. Capable d’emphatie
La loi sur l’ordre social (17-10 ans) = la bonne action correspond à ce qui est conforme aux lois et à ce qu’on protège l’ordre social

Question 17

5Niveau de jugement : Postconventionnel (stade 5 et 6)

Answer 17

**5. Le contrat social **: l’action juste correspond à ce qui est conforme aux principes sur lesquels s’appuient les lois : celles-ci sont utiles et doivent être respectées, mais peuvent être améliorées en conformité avec des règles morales plus fondamentales, garante d’une plus grande justice entre les êtres humains
**6.L’éthique universelle **: principes universels qui gouvernent l’action résultent de choix individuels et transcendent les lois , mais la conscience personnelle est le juge le plus sévère de l’action

Question 18

Pré conventionnel : rudimentaire
Conventionnel : moralité renvoie à certaines conventions
Post conventionnel : plus nuancé

Question 19

D’autres conceptions de l’intelligence

Answer 19

• L’approche du traitement de l’information
• « Facteur G »
• Intelligence fluide, intelligence cristallisée, mémoires à court terme et à long terme, traitement perceptuel, vitesse d’exécution.
• Aptitudes primaires (liées à des tâches spécifiques)
• La notion de quotient intellectuel (QI)

Question 20

Fondements biologiques

Question 21

La métacognition

Answer 21

Pensée sur la pensée: conscience et connaissance de sa propre activité mentale.
* « Je n’étudie pas bien quand ma famille est avec moi »
* « Le matin, rien à faire, je ne peux pas me concentrer »
* « Je suis fatigué, une pause va me permettre de mieux continuer »
* « Quand je numérote les choses à apprendre, ça m’aide à m’en souvenir »
* « J’ai échoué à un examen. Que faire pour réussir la prochaine fois? »
*

Question 22

La cognition sociale

Answer 22

• Réflexion sur les pensées, les émotions, les intentions des autres, en lien avec leur comportement. = très important car devient la théorie de L’autre et comment je peux agir avec l’autre
• Traitement des émotions: perception et identification juste des émotions des autres (indices verbaux et non-verbaux). Inclut la régulation émotionnelle: gestion des émotions.
• **Perception sociale: **connaissance des règles, rôles et comportements sociaux
• Théorie de l’esprit: inférer et comprendre les états mentaux d’autrui. Inclut les croyances sur les croyances. EX: notre perception de leur perception
• Réciprocité sociale: adaptation à l’autre.

Question 23

Les décalages neurologiques (maturation du cerveau est progressive)

Answer 23

• Décalage de la maturation du contrôle cognitif et celle des processus affectifs.
• Plus susceptible de prendre des décisions sans regard pour les conséquences.
• Recherche de nouveauté et de sensations fortes; valeur aux stimuli sociaux.
• Contrôle de soi et contrôle de l’impulsivité dans les tâches non émotionnelles
• Exploration potentiellement saine pour le développement, mais aussi risquée.

Question 24

La force cognitive des adolescents

Answer 24

• La métacognition: « penser à propos de la pensée »
• La cognition épistémique: raisonner sur la valeur d’un raisonnement, sur ses fondements
• La cognition sociale: compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, leurs sentiments, leurs intentions, et leurs attitudes (p. 75)

Question 25

L’égocentrisme à l’adolescence

Answer 25

• Le public imaginaire: scénarios égocentriques de compréhension de la pensée d’autrui. L’adolescent pense qu’il est le centre des préoccupations des autres.
• La fable personnelle (fabulation personnelle): croyance à propos du caractère unique des expériences et émotions de l’adolescent. Les autres ne peuvent pas comprendre ce qu’il vit.
• Aussi: sentiment d’invincibilité, conscience de soi excessive, pensée magique, chauvinisme.