Attributions causales - 2. 3. 4. Flashcards
A quels biais sommes nous sensibles ?
- biais de correspondance ou biais de surattribution
- biais acteur/observateur
- biais de complaisance
biais de correspondance ou biais de surattribution
> définition
forte tendance à situer
causalité des comportements
au niveau interne
alors que les conditions nécessaires à ce type d’attributions ne sont pas remplies
biais de correspondance ou biais de surattribution
> illustration
Ross, Amabile et Steinmetz 1977
(effet julien lepers)
attribution de rôles à des sujets par tirage au sort :
questionneur / questionné
sujets observant les questions-réponses
ainsi que questionné
perçoivent le questionneur
comme étant plus cultivé que le questionné
> or comportement déterminé par la situation
(rôles tirés au sort, choix libre des questions à poser)
biais acteur/observateur
> mis en évidence par ?
> déf ?
Mis en évidence par Jones et Nisbett (1972)
nous avons plus tendance à avoir recours à
des explications internes
lorsque nous devons expliquer
le comportement d’une autre personne,
que pour expliquer
notre propre comportement.
biais de complaisance
L’individu tend à
> attribuer ses réussites
à des facteurs internes
(sa compétence, sa persévérance etc.)
> et ses échecs
à des facteurs externes
(le manque de chance, la difficulté de la tâche…).
(Kulik, Sledge et Mahler, 1986)
Par quels types de facteurs peut on expliquer ces biais d’attribution ?
exp ?
facteurs motivationnels
exp :
protéger son estime de soi en cas d’échec
à l’aide du biais de complaisance
biais d’attribution
propre aux contextes intergroupes
> pourquoi ?
lequel ? nommé par ?
pour expliquer les événements
d’une façon qui favorise
l’identité sociale de l’endogroupe
erreur ultime d’attribution
Pettigrew 1979
Expé démontrant l’erreur ultime d’attribution
Taylor et Jaggi 1974
sujets hindous
devant expliquer un comportement observé
si acteur hindou
et comportement positif
> explications internes favorisées
si comportement négatif
> explications externes favorisées
et inversement si acteur est musulman
> comportement négatif
attribué à des dispositions personnelles
Quel est l’objet des rch sur l’attribution causale
dans le courant de la cognition sociale ?
Modèle le plus connu ?
citer les étapes
modélier les processus cognitifs
impliqués dans l’activité d’explication causale
Modèle de Gilbert 1989 > décompose processus d'attribution dispositionnelle en 3 étapes : 1/ catégorisation du stimulus 2/ caractérisation 3/ correction
Modèle de Gilbert 1989
Etape 1
catégorisation du stimulus (du comportement perçu)
exp : Pierre crie après Mathilde
> comportement catégorisé comme violent
Modèle de Gilbert 1989
Etape 2
caractérisation du stimulus
càd inférence dispositionnelle
exp : Pierre caractérisé comme violent
Modèle de Gilbert 1989
Etape 3
correction
> de l’inférence dispositionnelle produite à l’étape 2
compte tenu des contraintes dispositionnelles
exp : Pierre souffre de sévères migraines
Quelle est l’originalité du modèle de Gilbert ?
réside dans la
différenciation des 3 étapes de traitement
selon leur niveau d’automaticité
>
- étape tardive,
+ nécessite investissement cognitif important
càd que 3/ correction demande plus d'efforts et d'attention conscients que 2/ caractérisation qui est un processus surappris et relativement automatique
Expérience démontrant modèle de Gilbert 1989
> décrire protocole
Sujets observent vidéos muettes d’une JF anxieuse
> sous-titres indiquent des thèmes +/- anxiogènes
(fantasmes, humiliations vs voyages, restaurants préférés…)
Moitié des sujets en situation de double tâche
pendant visionnage
» charge cognitive alourdie
Doivent évaluer anxiété chronique de la cible,
prédire son état d’anxiété dans situations hypothétiques
et rappeler les thèmes de discussion
Expérience démontrant modèle de Gilbert 1989
> résultats
en quoi est ce surprenant ?
En condition de simple tâche
> sujets utilisent infos situationnelles (thèmes)
pour augmenter/diminuer attribution d’anxiété chronique
càd que cible perçue comme moins anxieuse
si thème particulièrement anxiogène
et inversement
= étape de correction
En situation de double tâche > sujets négligent infos situationnelles = selon Gilbert et al. 2e tâche mobilise trop de ressources pour que correction soit possible > surprenant car 2e tâche consistait en la mémorisation du thème de discussion
Expérience démontrant modèle de Gilbert 1989
> en somme…
En somme, le fait d’être occupé
d’un point de vue cognitif
nous empêcherait de corriger
les inférences dispositionnelles
basées sur le comportement.
Qu’est ce que l’erreur fondamentale d’attribution ?
Nommée par ?
propension à
situer l’explication des comportements
au niveau de la personne
et à négliger le déterminisme de la situation
Ross 1977
Sur quels aspects peut on se focaliser
pour expliquer l’erreur fondamentale d’attribution ?
aspects :
- cognitifs
> les gens focalisent leur attention
sur la personne - motivationnels
> les gens sont motivés à
trouver l’explication qui leur offre le meilleur contrôle - socionormatifs
> l’erreur fondamentale est l’expression
d’une norme sociale
Qu’est ce qui expliquerait l’erreur fondamentale d’attribution
selon l’hypothèse socionormative ?
(définir)
la norme d’internalité
Beauvois et Dubois 1988
"valorisation sociale > des explications des comportements (attributions) > et des renforcements (locus of control) qui accentuent le rôle de l’acteur comme facteur causal"
la valorisation sociale des explications internes
se manifeste indépendamment de…
de quoi fait elle abstraction ?
exemple ?
la connotation positive ou négative des événements
elle fait abstraction de
la désirabilité des événements
et ne prend en compte que
la valeur propre des explications.
exp :
“ les résultats de Emma au contrôle de biologie s’expliquent par le travail qu’elle a fourni “
» équivaut à une attribution valorisée,
indépendamment de
la valence de l’événement en question
(réussite ou échec).
Quelle est l’utilité sociale de la norme d’internalité
dans les sociétés occidentales ?
attribution interne = attribution de responsabilité
> chacun a ce qu’il mérite
Dans les sociétés occidentales
le fait de produire une explication causale interne…
cf. ?
est en soi l’objet d’une attribution de valeur
cf. Beauvois et al 1998
> une personne connue pour avoir donné des explications internes est quasi systématiquement mieux jugée qu'une personne émettant des explications externes (quelle que soit la valence de l'événement)
Expérience montrant la valeur liée à l’internalité
Dubois et Le Poultier 1991
Sujets = instituteurs devant émettre pronostic
sur passage en 6e d’élèves (fictifs) de CM2
à partir de divers documents
dont un questionnaire d’internalité
censé avoir été rempli par les élèves
(un questionnaire qui permet de mesurer la propension à donner des explications internes ou externes pour rendre compte de différents comportements et renforcements)
Résultats =
jugements plus positifs pour
élèves privilégiant les explications internes
> valorisation sociale
Quelle est la fonction d’une norme sociale ?
définir des critères
> de ce qui est désirable
> et de ce qui est utile
au bon fonctionnement de la société
Beauvois 1994
Critères pour conclure à
l’existence d’une norme sociale ?
selon ?
nommer exp d’expé pour chaque critère
Dubois 1994
1/ faire l’objet d’une valorisation sociale
> exp Dubois et Le Poultier 1991
2/ être l’expression d’une collectivité donnée
> exp Beauvois et Le Poultier (1986)
3/ faire l’objet d’un apprentissage social
> exp Dubois 1987
Expé illustrant que la norme d’internalité est
l’expression d’une collectivité ?
Beauvois et Le Poultier (1986)
cadres sélectionnent explications internes
+ que les employés
Recherche illustrant que
la norme d’internalité
fait l’objet d’un apprentissage social ?
Dubois 1987
enfants produisent
de + en + d’explications internes
au fur et à mesure
qu’ils progressent dans le système scolaire
Que montre la perspective théorique
de la norme d’internalité
concernant les biais et erreurs d’attributions ?
que ces biais ont une utilité sociale
> production d’explications internes
permet de situer au niveau des personnes
le déterminisme des comportements
Csq de la norme d’internalité
sur l’organisation de la société
la norme d’internalité :
> contribue à occulter le poids de l'environnement sur le comportement individuel = psychologisation de la conduite qui perpétue le statu quo et les rapports de domination au sein de la société
> consacre l'évaluation comme mode d'expression du pouvoir = enseignant, recruteur, travailleur social... chargés via évaluation de repérer utilité sociale des conduites individuelles mais d'en situer l'origine au niveau des dispositions individuelles (ambition, motivation, intelligence...)
