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MMD 10442 examen 1 > Attachement > Flashcards

Attachement Flashcards

1
Q

Que propose Erikson?

A
  • Propose une théorie en 8 stades psychosociaux centrés sur le développement de l’identité de la naissance à la mort.
  • Chacun des stades correspond à une tâche développementale, une crise à résoudre.
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Q

Nomme les 8 stades d’Erikson.

A
  • Confiance vs Méfiance,
  • Autonomie vs Honte et doute
  • Initiative vs Culpabilité,
  • Travail vs Infériorité
  • Identité vs Confusion des rôles
  • Intimité vs Isolement
  • Générativité vs Stagnation
  • Intégrité vs Désespoir
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3
Q

Âge de confiance vs méfiance?

A

Naissance à 12-18 mois

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4
Q

Décrit la confiance vs méfiance.

A

Si la personne qui s’occupe de l’enfant répond bien à ses besoins, l’enfant développera une confiance envers elle, envers le monde en général et finalement envers lui-même.

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5
Q

De quoi résulte le développement sain pour Erikson?

A

Résulte de l’équilibre entre la confiance nécessaires aux relations sociales authentiques et la méfiance nécessaire à la protection de soi.

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6
Q

Force adaptative de la confiance vs méfiance?

A

Espoir

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7
Q

Âge de autonomie vs honte et doute?

A

12-18 mois à 3 ans

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8
Q

Décrit autonomie vs honte et doute.

A
  • Désir d’explorer le monde extérieur, d’agir de manière autonome.
  • «Je suis capable! Tout seul!»
  • Période marquée par l’apprentissage de la propreté.
  • Si l’enfant fait continuellement face à l’échec, la honte et le doute peuvent s’installer.
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9
Q

Force adaptative de autonomie vs honte et doute?

A

Volonté

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10
Q

Âge de l’initiative vs culpabilité?

A

3-6 ans

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11
Q

Décrit initiative vs culpabilité.

A
  • Avec sa nouvelle autonomie, l’enfant aura le désir de prendre ses propres initiative.
  • Comme il désire être approuvé par ses parents, il peut être freiné par la culpabilité ou la peur de la punition.
  • Le développement sain résulte de la réponse positive des parents aux initiatives tout en maintenant la discipline et l’autorité.
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12
Q

Force adaptative de initiative vs culpabilité?

A

Courage

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13
Q

Âge de travail vs infériorité?

A

6 ans à la puberté

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14
Q

Décrit travail vs infériorité?

A
  • L’enfant se sent capable d’accomplir les tâches que l’on s’attend de lui.
  • Développement d’un sentiment de compétence personnelle
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15
Q

Force adaptative de travail vs infériorité?

A

Compétence

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16
Q

Quelle est l’étape la plus importante selon Erikson?

A

Identité vs confusion des rôles

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17
Q

Âge de identité vs confusion des rôles?

A

Puberté à l’âge adulte

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18
Q

Décrit l’identité vs confusion des rôles.

A
  • Développement d’une conception de soi cohérente avec ses valeurs, ses croyances, etc., distincte de ses parents.
  • La crise se développe de façon satisfaisante lorsque l’adolescent développe la fidélité, soit une loyauté durable, la capacité d’être digne de confiance. La fidélité désigne aussi le fait de s’engager envers ses croyances et valeurs
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19
Q

Âge de intimité vs isolement?

A

Jeune adulte

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20
Q

Décrit l’intimité vs isolement?

A

Développement de la capacité de s’engager affectivement avec une autre personne (couple, famille).

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21
Q

Force adaptative de l’intimité vs isolement?

A

Amour

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22
Q

Âge de générativité vs stagnation?

A

Adulte d’âge moyen

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23
Q

Décrit générativité vs stagnation.

A
  • La personne se sent davantage concernée par les générations plus jeunes.
  • Désir de transmettre des connaissances.
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24
Q

Force adaptative de générativité v stagnation?

A

Souci pour autrui

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25
Q

Âge de intégrité vs désespoir?

A

Adulte d’âge avancé

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26
Q

Décrit intégrité vs désespoir.

A

Crise résolue par l’acceptation de la vie telle qu’elle a été menée et l’acceptation de la mort prochaine.

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27
Q

Force adaptative d’intégrité vs désespoir?

A

Sagesse

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28
Q

Qu’est-ce que l’attachement?

A

Lien affectif durable d’un enfant envers un adulte qui en prend soin (généralement le parent) et qui se manifeste notamment par divers comportements permettant à l’enfant, dans les moments de détresse surtout, d’interagir avec cet adulte.

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29
Q

Nomme ceux qui sont à la base de la théorie de l’attachement.

A
  • Harlow
  • Lorenz
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30
Q

Résultat de l’expérience de Harlow?

A

Le contact réconfortant est plus puissant que l’apport de nourriture dans l’établissement d’un lien parent-enfant

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31
Q

Conclusion de Lorenz?

A

L’empreinte ou
« imprégnation » démontre que les petits manifestent des comportement inné visant à maintenir la proximité avec la mère.

32
Q

Résume la théorie de l’attachement de Bowlby.

A
  • L’attachement a une fonction adaptative pour l’enfant.
  • Déterminant pour la qualité des liens interpersonnels futurs.
  • Stipule que les carences dans le lien d’attachement sont irréversibles.
  • Notion de période critique
  • Ce que l’on peut observer, ce sont les comportements d’attachement
33
Q

Qu’a conçu Mary Ainsworth?

A

Situation étrangère

34
Q

Qu’est-ce que la situation étrangère?

A

Technique standardisé d’observation en laboratoire visant à évaluer les formes d’attachement entre l’enfant et sa figure d’attachement

35
Q

Étape 1 de la situation étrangère?

A

Des consignes sont données au parent sur la procédure à suivre. L’enfant et le parent entrent dans la pièce d’observation où se trouvent des jouets par terre et une chaise pour le parent.

36
Q

Étape 2 de la situation étrangère?

A

Le parent s’assoit et l’enfant peut explorer l’environnement. On demande au parent de répondre aux demandes de l’enfant sans prendre d’initiative.

37
Q

Étape 3 de la situation étrangère?

A

Une personne étrangère entre dans la pièce. Elle s’assoit sur une chaise en silence, puis converse avec le parent et finalement approche l’enfant en lui proposant des jouets et en lui parlant.

38
Q

Étape 4 de la situation étrangère?

A

Première séparation. Le parent sort de la pièce et l’enfant reste seul avec l’étrangère. L’étrangère peut
jouer avec l’enfant ou le consoler en lui proposant des jouets s’il pleure. Si l’enfant vit une grande détresse, le parent peut revenir plus rapidement dans la pièce.

39
Q

Étape 6 de la situation étrangère?

A

Deuxième séparation. Le
parent sort et l’enfant reste seul. Si l’enfant vit une grande détresse, le parent peut revenir plus rapidement dans la pièce.

39
Q

Étape 7 de la situation étrangère?

A

L’étrangère revient dans la pièce. Elle peut essayer de consoler l’enfant s’il pleure. Sinon, elle s’assoit et reste silencieuse.

40
Q

Étape 5 de la situation étrangère?

A

Le parent revient et
l’étrangère sort. On observe la capacité de l’enfant à utiliser son parent comme base de sécurité et la sensibilité du parent au besoin émotionnel de son enfant.

40
Q

Étape 8 de la situation étrangère?

A

Le parent revient et la personne étrangère sort. On fait les mêmes observations qu’à l’étape 5.

41
Q

Nomme les 3 formes d’attachement?

A
  • Attachement sécure (sécurisant, sécurisé)
  • Attachement évitant (insécurisé évitant)
  • Attachement ambivalent (insécurisé ambivalent)
42
Q

% attachement sécurisé?

A

66

43
Q

Décrit l’attachement sécurisé dans un contexte de situation étrangère.

A

Pendant la situation étrangère, l’enfant explore son environnement tout en maintenant régulièrement le contact avec son parent. Il peut protester/pleurer au moment de la séparation, mais se retrouve son calme à la réunion.

44
Q

% attachement insécurisant de type évitant?

A

20%

45
Q

Décrit l’attachement insécurisant de type évitant dans un contexte de situation étrangère.

A

Pendant la situation étrangère, distance à l’égard de la mère lorsqu’elle est présente, indifférence au moment du départ de la mère, reste distant au moment de la réunion.

46
Q

Décrit l’attachement insécurisant de type ambivalent dans un contexte de situation étrangère.

A

Dans la situation étrangère, l’enfant est souvent anxieux, même en présence de la mère. Extrêmement bouleversé lorsqu’elle part. Exprime de la colère à son retour.

47
Q

Décrit l’attachement désorganisé.

A
  • Forme d’attachement perturbé.
  • Comportements contradictoires.
  • Le plus souvent chez des figures d’attachement insensibles, intrusives ou abusives.
48
Q

% attachement insécurisant ambivalent?

A

12

49
Q

Décrit l’attachement désorganisé dans un contexte de situation étrangère.

A
  • Réaction « étrange » de l’enfant durant les épisodes de réunions avec la mère avec comportements qui apparaissent contradictoires.
  • Ne correspond pas aux autres patterns d’attachement classiques.
  • Hypothèse: Figure parentale étant la source de la peur (ex. maltraitance)
  • Associé à un éventail de difficultés comportementales et de psychopathologies dans les études longitudinales.
50
Q

Nomme les 4 types d’attachement.

A
  • Sécurisant
  • Évitant
  • Ambivalent
  • Désorganisé
51
Q

Nomme des facteurs d’influence de l’attachement.

A
  • Sensibilité maternelle (parentale).
  • Tempérament de l’enfant et ajustement entre parent et enfant (fit).
52
Q

Conséquences à long termes de l’attachement sécurisé?

A
  • Contribue au développement de l’autorégulation
  • Moins de stress à l’égard d’autres personnes prenant soin d’eux
  • Plus sociables et populaires auprès de leur pairs
  • Meilleure qualité d’attachement à l’âge adulte au partenaire amoureux
53
Q

Conséquences à long terme de l’attachement insécure?

A
  • Hostilité envers les pairs
  • Agressivité
  • Troubles anxieux
  • Victimiser les pairs
  • Troubles de conduite (ado)
54
Q

Conséquences à long terme de l’attachement désorganisé?

A
  • Comportement à l’école
  • Troubles de santé mentale à 17 ans
55
Q

De quoi a besoin un enfant du parent?

A
  • Base de sécurité
  • Refuge
56
Q

Nomme les 2 troubles de l’attachement.

A
  • Trouble réactionnel de l’attachement
  • Trouble de désinhibition du contact social
57
Q

Catégories DSM __ des troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress.

A

5

58
Q

Qu’est-ce qui est à l’origine des comportements perturbés?

A

Présence du critère d’insuffisance de soins

59
Q

Éléments qui témoignent que l’enfant a vécu des formes extrêmes d’insuffisance de soins?

A
  • Négligence ou privation sociale caractérisée par une carence chronique des besoins émotionnels élémentaires concernant le réconfort, la stimulation, l’affection de la part des adultes prenant soin de l’enfant.
  • Changements répétés des personnes qui s’occupent principalement de l’enfant, limitant les possibilités d’établir des attachement stables.
  • Éducation dans des conditions inhabituelles qui limitent sévèrement les possibilités d’établir des liens d’attachements sélectifs
60
Q

Qu’Aide la régulation mutuelle dans la petite enfance?

A

Aide les enfants à tempérament difficile, à faire preuve d’auto-régulation

61
Q

Nomme les deux éléments qui témoignent du mode relationnel durable vis-à-vis des adultes qui prennent soin de l’enfant, caractérisé par un comportement inhibé et un retrait émotionnel.

A
  1. L’enfant cherche rarement le réconfort quand il est en détresse.
  2. L’enfant répond rarement au réconfort quand il est en détresse.
62
Q

Nomme les trois éléments qui caractérisent la perturbation sociale et émotionnelle persistante.

A
  1. Diminution de la réactivité émotionnelle et sociale à autrui.
  2. Affects positifs restreints.
  3. Épisode inexpliqués d’irritabilité, de tristesse ou de craintes qui sont évidents même lors d’interactions non menaçantes avec les adultes qui prennent soin de l’enfant.
63
Q

Autres critères du trouble réactionnel de l’attachement?

A
  • Les critères ne répondent pas à un trouble du spectre de l’autisme.
  • Le trouble est évident avant l’âge de 5 ans.
  • L’âge de développement est d’au moins 9 mois.
64
Q

Nomme 3 critères du trouble de désinhibition du contact social.

A
  1. Mode relationnel avec lequel un enfant s’approche activement et interagit avec des adultes inconnus
  2. Les comportements du critère A ne se limitent pas à une impulsivité (comme dans le TDAH) mais incluent un comportement social désinhibé.
  3. L’âge est d’au moins 9 mois
65
Q

Nomme les éléments du mode relationnel avec lequel un enfant s’approche activement et interagit avec des adultes inconnus.

A
  1. Réticence réduite ou absence de réticence dans l’approche ou l’interaction avec des adultes peu familiers.
  2. Comportement verbal ou physique excessivement familier.
  3. Ne demande pas l’accord de l’adulte prenant soin de lui avant de s’aventurer au loin.
  4. Accepte de partir avec un adulte peu familier avec un minimum ou aucune hésitation.
66
Q

Rôle du parent dans la confiance vs méfiance?

A

Donne un sentiment de confiance envers le monde et envers lui-même (enfant)

67
Q

Rôle du parent dans initiative vs culpabilité?

A

Réponse positive à l’initiative tout en gardant un cadre

68
Q

Force adaptative de identité vs confusions des rôles?

A

Fidelité

69
Q

Quel est le but de l’attachement?

A

Sécuriser l’Enfant

70
Q

Avec qui se fait l’attachement?

A

Figure de soins stable

71
Q

Est-ce qu’une mère de substitution peut remplacer la vraie (ex: peluche chez les singes)?

A

Non

72
Q

Quand est-ce que les petits développent un attachement selon Konrad?

A

Phase critique innée

73
Q

Selon Bowlby, est-ce qu’une carence du lien d’attachement est réversible?

A

Non

74
Q

En clinique, à quoi sert le cercle de sécurité?

A

Expliquer aux parents leur rôle

75
Q

Qu’est-ce que la Good enough mother de Winnicot?

A

Pas besoin d’être une mère parfaite pour réussir la relation avec on enfant (but: enlever de la pression aux parents)

MMD 10442 examen 1 (6 decks)

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