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DDE2 > Attachement > Flashcards

Attachement Flashcards

1
Q

Qui est le psychanalyste dont on étudie la théorie de l’attachement?

A

John Bowlby

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2
Q

Qui est John Bowlby?

A

Psychanalyste britannique qui s’est distancié du modèle théorique psychanalytique traditionnel

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3
Q

Comment s’est-il détaché John Bowlby de la théorie psychanalytique traditionnelle? (2)

A
  • a rejeté l’importance de la sexualité infantile
  • a conservé l’importance des 1ères relations sociales
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4
Q

Vers quelle année a-t’il élaboré sa théorie ?

A

1950-1960

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5
Q
  • a rejeté l’importance de la sexualité infantile
  • a conservé l’importance des 1ères relations sociales
    qui?
A

John Bowlby

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6
Q

De quoi s’est inspiré Bowlby?

A

De la théorie de l’évolution des espèces de Darwin
ET
des travaux des éthologues (entre autre Konrad Lorenz sur le phénomène d’empreinte chez les oies)

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7
Q

Qu’est-ce qui est inné chez l’enfant (prédisposition biologique) selon Bowlby? (2)

A
  • s’attacher à la personne qui s’occupe de lui
  • rechercher proximité auprès de la figure d’attachement (surtout quand en détresse)
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8
Q

Selon Bowlby, d’où nous vient la tendance naturelle à nous attacher?

A

résulterait de l’évolution des espèces

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9
Q

Selon bowlby, l’attachement est nécessaire à :

A

la survie de l’espèce

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10
Q

Quels sont les 5 comportements innés d’attachement selon John Bowlby?

A
  1. sourire
  2. pleurer
  3. s’agripper
  4. regarder dans les yeux
  5. être facilement réconforté par la voix humaine et contact physique
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11
Q

Quelles sont les 3 phases d’établissement du lien d’attachement?

A
  1. phase de pré-attachement
  2. Phase d’émergence de l’attachement
  3. Phase d’attachement proprement-dit (ou d’attachement véritable)
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12
Q

Qu’este-ce que la première phase d’attachement?

A
  1. Phase de pré-attachement (de 0 à 2-3 mois)
    - comportements d’attachement de l’enfant dirigés vers n’importe qui
    - enfant ne montre pas de détresse (ex. pleurs) lorsque laissé avec une personne étrangère
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13
Q

Quand se situe la première phase d’attachement?

A

de 0 à 2-3 mois

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14
Q
  • comportements d’attachement de l’enfant dirigés vers n’importe qui
  • enfant ne montre pas de détresse (ex. pleurs) lorsque laissé avec une personne étrangère
    quand?
A

Phase de pré-attachement (0 à 2-3 mois)

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15
Q

Quand se situe la deuxième phase d’établissement du lien d’attachement?

A

de 2-3 mois à 6 mois

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16
Q

Qu’est-ce que la deuxième phase d’établissement du lien d’attachement?

A
  1. Phase d’émergence de l’attachement
    - comportements d’attachement de l’enfant dirigés davantage vers parents que d’autres personnes
    - Mais, pas de détresse lorsque séparé du parent
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17
Q
  • comportements d’attachement de l’enfant dirigés davantage vers parents que d’autres personnes
  • Mais, pas de détresse lorsque séparé du parent
    quand?
A

Phase d’émergence de l’attachement (2-3 mois à 6 mois)

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18
Q

Quand se situe la troisième phase d’établissement du lien d’attachement?

A

à partir de 6-8 mois

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19
Q

Qu’est-ce que la troisième phase d’établissement du lien d’attachement?

A

3.Phase d’attachement proprement-dit (ou d’attachement véritable) (à partir de 6-8 mois)

  • Manifestations de détresse quand séparé du parent
  • Comportements de recherche de proximité (suivre le parent, s’agripper)
  • Peur de l’étranger
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20
Q

Selon Bowlby, l’enfant a deux besoins fondamentaux :

A

besoin de proximité (protection)
besoin d’exploration (autonomie)

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21
Q
  • Manifestations de détresse quand séparé du parent
    quand?
A

3.Phase d’attachement proprement-dit (ou d’attachement véritable) (à partir de 6-8 mois)

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22
Q
  • Comportements de recherche de proximité (suivre le parent, s’agripper)
    quand?
A

3.Phase d’attachement proprement-dit (ou d’attachement véritable) (à partir de 6-8 mois)

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23
Q
  • Peur de l’étranger
    quand?
A

3.Phase d’attachement proprement-dit (ou d’attachement véritable) (à partir de 6-8 mois)

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24
Q

Quels sont les 3 rôles de la figure d’attachement?

A
  1. source de protection et de réconfort : havre de sécurité, refuge
  2. Base de sécurité pour explorer
  3. Régulation des états émotionnels et physiologiques de l’enfant
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25
Q

Par quoi est déterminée la qualité du lien d’attachement (relation sécurisante ou insécurisante)?

A

Principalement par les comportements de sensibilité du parent à l’égard de l’enfant

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26
Q

Qu’est-ce que la sensibilité parentale?

A

Capacité de
détecter
interpréter et
de répondre adéquatement et rapidement aux signaux et besoins de l’enfant

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27
Q

Qu’est-ce que la sensibilité parentale?
Capacité de
d_______
i__________ et
de r_____________ ___________ __ __________ ____ s_________ ___ _________ ___ ___ __________

A

Capacité de
détecter
interpréter et
de répondre adéquatement et rapidement aux signaux et besoins de l’enfant

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28
Q

Quelles sont les 3 dimensions de la sensibilité parentale?

A
  1. chaleur
  2. prévisibilité
  3. contingence
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29
Q

Est-ce que l’enfant développe un lien d’attachement même avec un parent très peu sensible, voir maltraitant?

A

oui, mais lien d’attachement insécurisant

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30
Q

L’enfant me développe pas un lien d’attachement avec un parent très peu sensible.
vrai ou faux

A

Faux, il développe un lien d’attachement quand-même

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31
Q

Qu’est-ce qu’un modèle interne d’attachement?

A

Représentation de soi et de la figure d’attachement que l’enfant construit sur la base des interactions avec la figure d’attachement

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32
Q

Qu’est-ce qu’un modèle interne d’attachement?
Représentation de _____ et de la ____________ _____________ que l’enfant ___________ ___ ____ ______ ___ _____________ avec ____ _________ ______________

A

Représentation de soi et de la figure d’attachement que l’enfant construit sur la base des interactions avec la figure d’attachement

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33
Q

2 caractéristiques de modèles internes d’attachement?

A
  • Vont influencer les relations de
    l’enfant avec les autres
  • Sont relativement stables, mais
    peuvent être modifiés par de nouvelles expériences d’attachement
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34
Q

Comment évalue-t’on la qualité du lien d’attachement? (3)

A
  1. comment l’enfant organise ses comportements à l’égard de la figure d’attachement
  2. Regarder si l’enfant utilise le parent comme a) source de protection et de réconfort et comme b) base de sécurité pour explorer
  3. Observation des comportements de l’enfant a) comportements de recherche de proximité (physique et psychologique) b) comportements d’exploration
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35
Q

Comment évalue-t’on la qualité du lien d’attachement?
1. comment l’enfant ________ ___ ____________ ____ ______ ___ ____ __________ _____________
2. Regarder ____ ________ ________ ___ _________ ________ a) source ___ _________ ____ ____ ____________b) base ___ ______ ____ ___________
3. Observation _____ ____________ ___ ___________ a) comportements de ___________ ___ __________ (p________ et p__________) b) comportements ___‘___________

A
  1. comment l’enfant organise ses comportements à l’égard de la figure d’attachement
  2. Regarder si l’enfant utilise le parent comme a) source de protection et de réconfort et comme b) base de sécurité pour explorer
  3. Observation des comportements de l’enfant a) comportements de recherche de proximité (physique et psychologique) b) comportements d’exploration
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36
Q

Comment se déroule la procédure de situation étrange?

A
  • dure environ 21 min. et inclut 7 épisodes
    1. parent + enfant
    2. parent + enfant + étranger
    3. enfant + étrangère
    4. Parent + enfant
    5. Enfant seul
    6. Enfant + étrangère
    7. Parent + enfant
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37
Q

Qui a créé la procédure de situation étrange?

A

Mary Ainsworth

38
Q

À quoi s’intéresse-t’on le plus dans la situation étrange?

A

Aux épisodes de réunion : comment l’enfant se comporte-il au retour du parent?

39
Q

Quels sont les 4 types d’attachement?

A

Attachement sécurisant
Attachement insécurisant-évitant
Attachement insécurisant-ambivalent
Attachement insécurisant-désorganisé

40
Q

Comment définir l’attachent sécurisant?

A
  1. Enfant maintient un bon équilibre entre ses besoins de proximité et d’exploration
  2. Parent est sensible aux besoins de l’enfant
41
Q

Qu’est-ce qu’on observe dans la situation étrange lors d’un attachement sécurisant? (4)
1. besoin fondamental
2. besoin fondamental
3. si pas détresse
4. si plus vieux

A
  1. Si l’enfant est en détresse lors de la séparation, au retour du parent, il va rechercher la proximité physique avec le parent
  2. L’enfant va être rapidement réconforté et de retour au bien-être et prêt à explorer
  3. Si pas en détresse, pas besoin de proximité MAIS content de voir le parent, intéraction à distance (parlent de ce qu’ils ont fait pendant)
  4. Si l’enfant est plus vieux, atmosphère détendue, agréable, ouverture, plaisir
42
Q

Qu’est-ce qu’on observe chez un parent sensible dans la situation étrange?

A

chaleureux, prévisible, contingent

43
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécurisant-évitant?

A
  1. Enfant privilégie l’exploration et minimise son besoin de proximité
  2. Parent manque de sensibilité (distant, rejetant, parfois intrusif), peu chaleureux, peu contingent, mais prévisible
44
Q

Qu’est-ce qu’on observe dans la situation étrange lors d’un attachement insécurisant-évitant?
1. besoins fondamentaux
2. besoins fondamentaux
3. peu de….
4. enfant plus vieux

A
  1. Évitent de démontrer la détresse et leurs émotions : Autonomes même si stressés
  2. Enfant évite le contact physique et visuel, l’intimité, peu de démonstration d’affection
  3. peu de plaisir manifesté à interagir avec le parent
  4. chez enfant plus vieux, évite regards mutuels aussi, évitent de parler de ce qu’ils ont fait pendant la séparation
45
Q

Qu’est-ce qu’on observe chez le parent dans l’attachement insécurisant-évitant?

A
  1. distant, rejetant, parfois intrusif
  2. peu de plaisir
  3. peu à l’aise avec les demandes
  4. valorise bcp l’autonomie
  5. peu chaleureux, prévisibles, peu contingents
46
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécurisant-ambivalent?

A
  1. Enfant met l’accent sur son besoin de proximité au détriment de l’exploration
  2. Parent manque de sensibilité : inconstant : parfois sensible et chaleur, parfois intrusif ou rejetant
47
Q

Qu’est-ce qu’on observe dans la situation étrange lors d’un attachement insécurisant-ambivalent?
1. besoins fondamentaux
2. besoins fondamentaux
3. ambivalence

A
  1. enfant principalement centré sur sa figure d’attachement, difficulté à être dans l’exploration
  2. Enfant difficilement réconforté par le parent
  3. tendance à démontrer une immaturité et une dépendance excessive jumelée avec de la colère = signaux ambivalent = ex. résistance mais veut être dans les bras
48
Q

Qu’est-ce qu’on observe chez un parent dans l’attachement insécurisant-ambivalent?

A
  1. inconstant (parfois sensible et chaleureux, parfois intrusif ou rejetant)
  2. chaleur du parent dictée par son humeur et non les besoins de l’enfant, manque de prévisibilité, manque de contingence
49
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécurisant-désorganisé? (3)

A
  1. Absence de stratégie d’attachement cohérente et organisée
  2. À l’âge préscolaire, peut prendre la forme d’un renversement des rôles parent-enfant
  3. Parent hostile et ou impuissant
50
Q

Dans l’attachement insécurisant-désorganisé, il y a un conflit entre le besoin et la peur de la figure d’attachement qui est à la fois la source de :

A

protection et de danger

51
Q

Dans l’attachement insécurisant-ambivalent, il y a un conflit entre le besoin et la peur de la figure d’attachement qui est à la fois la source de protection et de danger. Vrai ou faux?

A

Faux, c’est dans l’attachement insécurisant-désorganisé.

52
Q

Comment l’attachement insécurisant-désorganisé se manifeste chez l’enfant?

A
  1. comportements contradictoires d’approche, de détresse et d’évitement = tend les bras pour être pris mais évite le regard, pleure en se collant au mur sans chercher le parent
  2. signes de désorientation = lorsque le parent entre, l’enfant cesse d’explorer et marche sans but ou gèle
  3. Appréhension (peur à l’égard du parent = s’approche du parent puis change de direction, peut même courir se cacher (sans vouloir jouer)
  4. Ni dans l’exploration ni dans la proximité
53
Q

Qu’est-ce que le renversement des rôles parent-enfant et dans quelle forme d’attachement se manifeste-t’il?

A

dans l’attachement insécurisant-désorganisé
- comportements contrôlants-punitifs : enfant donne des ordres au parent, ton autoritaire, certaine soumission du parent
- comportements contrôlants-attentionnés : enfant se préoccupe pour le parent, initie lui-même la relation, porte le poids de la relation sur ses épaules

54
Q

Comment est le parent dans l’attachement insécurisant-désorganisé?

A

hostile et ou impuissant

55
Q

Qu’est-ce qui décris un parent hostile et ou impuissant

A
  • comportements hostiles, menaçants (chatouiller trop intense, trop longtemps, ne pas bien réagir aux besoins)
  • comportements d’impuissance, désengagement, passivité, peur : changements brusques d’humeur, pas là émotivement, pas de réaction à la détresse de l’enfant
  • incongruence dans les messages : dire quelque chose de gentil sur un ton désagréable, envoyer des messages contradictoires
  • chez certains, comportements d’abus, de négligence
56
Q

Quels sont les 3 grandes catégories de facteurs influençant la qualité du lien d’attachement?

A
  1. Facteurs liés au parent
  2. Facteurs liés à l’enfant
  3. Facteurs liés à l’écologie familiale
57
Q

Quels sont les deux facteurs principaux influençant la qualité du lien d’attachement liés au parent?

A
  • sensibilité parentale et qualité des interactions parent-enfant
  • modèles internes d’attachement du parent
58
Q

Quels sont les autres facteurs (non-principaux) liés au parent influençant la qualité du lien d’attachement?

A
  • santé mentale du parent
  • âge du parent
  • toxicomanie chez le parent
59
Q

Quels sont les trois facteurs liés à l’enfant influençant la qualité du lien d’attachement?

A
  1. Tempérament de l’enfant
  2. Besoins particuliers de l’enfant
  3. Expériences antérieures de l’enfant
60
Q

Donne un exemple de tempérament de l’enfant et à quoi ce facteur fait référence?

A

irritabilité, réactivité
le tempérament de l’enfant est un facteur lié à l’enfant influençant la qualité du lien d’attachement

61
Q

Donne un exemple de besoin particulier de l’enfant à a quoi ce facteur fait référence?

A

Enfant prématuré, handicap physique, TSA
Ce sont des facteurs lié à l’enfant influençant la qualité du lien d’attachement

62
Q

Quel est le meilleur prédicteur de l’attachement que les caractéristiques de l’enfant

A

les caractéristiques parentales

63
Q

Quels sont les 5 facteurs liés à l’écologie familiale?

A
  1. Évènements de vie stressants
  2. Relation conjugale
  3. Réseau de soutien social du parent
  4. Pauvreté
  5. Accumulation de facteurs de risque
64
Q
  1. Facteurs liés au parent
  2. Facteurs liés à l’enfant
  3. Facteurs liés à l’écologie familiale
    Que sont ces facteurs?
A

FACTEURS INFLUENÇANT LA QUALITÉ DU LIEN D’ATTACHEMENT

65
Q
  1. Évènements de vie stressants
  2. Relation conjugale
  3. Réseau de soutien social du parent
  4. Pauvreté
  5. Accumulation de facteurs de risque
    que sont ces facteurs?
A

Facteurs liés à l’écologie familiale

66
Q
  1. Tempérament de l’enfant
  2. Besoins particuliers de l’enfant
  3. Expériences antérieures de l’enfant
    que sont ces facteurs?
A

trois facteurs liés à l’enfant influençant la qualité du lien d’attachement

67
Q
  • santé mentale du parent
  • âge du parent
  • toxicomanie chez le parent
    que sont ces facteurs?
A

les autres facteurs (non-principaux) liés au parent influençant la qualité du lien d’attachement

68
Q
  • sensibilité parentale et qualité des interactions parent-enfant
  • modèles internes d’attachement du parent
    que sont ces facteurs?
A

rincipaux influençant la qualité du lien d’attachement liés au parent

69
Q
  • comportements hostiles, menaçants (chatouiller trop intense, trop longtemps, ne pas bien réagir aux besoins)
  • comportements d’impuissance, désengagement, passivité, peur : changements brusques d’humeur, pas là émotivement, pas de réaction à la détresse de l’enfant
  • incongruence dans les messages : dire quelque chose de gentil sur un ton désagréable, envoyer des messages contradictoires
  • chez certains, comporteme
    Qu’est-ce qu’on décrit ici?
A

un parent hostile et ou impuissant dans l’attachement insécurisant-désorganisé

70
Q

dans l’attachement insécurisant-désorganisé
- comportements contrôlants-punitifs : enfant donne des ordres au parent, ton autoritaire, certaine soumission du parent
- comportements contrôlants-attentionnés : enfant se préoccupe pour le parent, initie lui-même la relation, porte le poids de la relation sur ses épaules
de quoi parle-t’on ici?

A

Du phénomène de renversement des rôles dans l’attachement insécurisant-désorganisé

71
Q
  1. Ni dans l’exploration ni dans la proximité
    quelle type d’attachement?
A

l’attachement insécurisant-désorganisé

72
Q
  1. Appréhension (peur à l’égard du parent = s’approche du parent puis change de direction, peut même courir se cacher (sans vouloir jouer)
    quel type d’attachement?
A

l’attachement insécurisant-désorganisé

73
Q
  1. signes de désorientation = lorsque le parent entre, l’enfant cesse d’explorer et marche sans but ou gèle
    quel type d’attachement?
A

l’attachement insécurisant-désorganisé

74
Q
  1. comportements contradictoires d’approche, de détresse et d’évitement = tend les bras pour être pris mais évite le regard, pleure en se collant au mur sans chercher le parent
    quel type d’attachement?
A

l’attachement insécurisant-désorganisé

75
Q
  1. Absence de stratégie d’attachement cohérente et organisée
    quel type d’attachement?
A

l’attachement insécurisant-désorganisé

76
Q

PARENT
1. inconstant (parfois sensible et chaleureux, parfois intrusif ou rejetant)
2. chaleur du parent dictée par son humeur et non les besoins de l’enfant, manque de prévisibilité, manque de contingence
quel type d’attachement?

A

attachement insécurisant-ambivalent

77
Q
  1. enfant principalement centré sur sa figure d’attachement, difficulté à être dans l’exploration
    quel type d’attachement?
A

attachement insécurisant-ambivalent

78
Q
  1. tendance à démontrer une immaturité et une dépendance excessive jumelée avec de la colère = signaux ambivalent = ex. résistance mais veut être dans les bras
    quel type d’attachement?
A

attachement insécurisant-ambivalent

79
Q

PARENT
1. distant, rejetant, parfois intrusif
2. peu de plaisir
3. peu à l’aise avec les demandes
3. valorise bcp l’autonomie
4. peu chaleureux, peu
quel type d’attachement?

A

attachement insécurisant-évitant

80
Q

ENFANTS 1. Évitent de démontrer la détresse et leurs émotions : Autonomes même si stressés
quel type d’attachement?

A

attachement insécurisant-évitant

81
Q
  1. Enfant évite le contact physique et visuel, l’intimité, peu de démonstration d’affection
    quel type d’attachement?
A

attachement insécurisant-évitant

82
Q
  1. Enfant privilégie l’exploration et minimise son besoin de proximité
  2. Parent manque de sensibilité (distant, rejetant, parfois intrusif)
    quel type d’attachement?
A

insécurisant-évitant

83
Q

Mary Ainsworth a créé quoi?

A

la procédure de situation étrange

84
Q
  • Vont influencer les relations de
    l’enfant avec les autres
  • Sont relativement stables, mais
    peuvent être modifiés par de nouvelles expériences d’attachement
    de quoi on parle?
A

Des modèles internes d’attachement

85
Q

Représentation de soi et de la figure d’attachement que l’enfant construit sur la base des interactions avec la figure d’attachement

A

Modèles internes d’attachement

86
Q
  1. chaleur
  2. prévisibilité
  3. contingence
    de quoi parle-t’on?
A

3 dimensions de la sensibilité parentale

87
Q

Capacité de
détecter
interpréter et
de répondre adéquatement et rapidement aux signaux et besoins de l’enfant
de quoi parle-t’on?

A

de la sensibilité parentale

88
Q
  1. source de protection et de réconfort : havre de sécurité, refuge
  2. Base de sécurité pour explorer
  3. Régulation des états émotionnels et physiologiques de l’enfant
    de quoi parle-t’on?
A

Rôle de la figure d’attachement

89
Q

À quoi l’attachement insécurisant est-il associé dans le l’adaptation sociale et scolaire? (3)

A
  • faible estime de soi
  • difficultés de régulation émotionnelle et comportementale (problèmes intériorisés = anxiété, isolement social, dépression, problème de sommeil. problème extériorisé = aggressivité, être en opposition avec la personne plus âgé, impulsivité) (difficulté dans les relations avec les pairs)
  • Difficultés scolaires (moins bonne habileté d’autorégulation, moins bonne habileté de résolution de problème, plus faible performance, relation plus difficile avec l’enseignant)
90
Q

À quoi l’attachement sécurisant est-il associé dans le l’adaptation sociale et scolaire? (3)

A
  • bonne estime de soi
  • bonne compétence socio-émotionnelle (bonne habiletés sociales avec les paires et les autres adultes, capacité d’exprimer ouvertement leur sbesoins et leurs sentiments, bonne capacité pour gérer leurs émotions, par de problème d’agressivité et d’anxiété)
  • bonne adaptation scolaire (assez curieux, bonnes habiletés de résolutions de problèmes, bonne habiletés pour s’autoréguler, bonne relation avec l’enseignant)

DDE2 (9 decks)

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