Article PIDA

Question 1

Sur quoi s’appuie le choix d’une intervention?

Answer 1

Sur l’évaluation préalable des difficultés d’une personne en difficulté d’adaptation

Question 2

L’évaluation, en psychoéducation, comporte deux types complémentaires. Lesquels sont-ils

Answer 2

L’évaluation normative
L’évaluation fonctionnelle

Question 3

Qu’est-ce que l’évaluation normative?

Answer 3

À l’aide d’épreuves standardisées, elle permet de situer les acquis et les déficits d’un sujet par rapport à ceux d’un groupe du même âge, du même sexe et de la même communauté culturelle.

Question 4

Qu’est-ce que l’évaluation fonctionnelle?

Answer 4

Elle identifie la ou les fonctions des comportements inadéquats et les facteurs de l’environnement susceptibles de les influencer

Question 5

Que révèle l’observation systématique des comportements de la personne inadaptée dans différents contextes de sa vie quotidienne?

Answer 5

Les défis adaptatifs à relever

Question 6

Quel est l’objectif du PIDA?

Answer 6

Rendre compte du fonctionnement adaptatif d’un sujet dans la ligne du modèle d’évaluation psychoéducative proposé par l’ordre professionnel

Question 7

L’exploration, dans le PIDA, permet quoi?

Answer 7

Repérer les failles adaptatives du sujet et les stresseurs auxquels il est exposé

Question 8

La procédure du PIDA est appliquée dans quel contexte et met en relief quoi?

Answer 8

Contexte de situations variées
Met en relief les problèmes adaptatifs de la personne

Question 9

Quels sont les 4 angles sous lesquels chaque situation est observée?

Answer 9

L’action
La cible de l’action
Son contexte
Sa situation temporelle

Question 10

Selon Renou, que faut-il faire avant de considérer directement une problématique générale?

Answer 10

Il importe d’examiner d’abord les comportements spécifiques qui la manifestent, les contextes qui la favorisent et, le cas échéant, les cibles impliquées

Question 11

Qu’est-il important de connaitre avant d’établir un profil général?

Answer 11

L’agir

Question 12

Sur le plan théorique, à quoi renvoie la notion d’adaptation en psychoéducation?

Answer 12

À la biologie évolutionniste: un animal ou une plante est dit adapté à son environnement que lorsqu’il y a un équilibre entre l’organisme vivant et son milieu. Quand l’environnement subit de trop fortes modifications, l’équilibre parfois millénaire se rompt et les ressources nécessaires à la survie de l’organisme vivant viennent à manquer

Question 13

Qu’est-ce que le déséquilibre dynamique selon Renou?

Answer 13

Perpétuelle recherche d’un équilibre avec son environnement, lequel est toujours à poursuivre en raison de perpétuels changements dans le milieu ambiant

Question 14

Dans le paradigme de la psychoéducation, en quoi consiste «s’adapter»?

Answer 14

Chercher - consciemment ou non - un équilibre entre ce qu’on perçoit comme nécessaire à l’existence et les conditions du monde extérieur

Question 15

À l’inverse, en quoi consiste l’inadaptation?

Answer 15

Survient quand cet équilibre (ce qu’on perçoit comme nécessaire à l’existence vs conditions du monde extérieur) se trouve rompu

Question 16

Qu’est-ce que l’homéostasie?

Answer 16

Capacité d’un organisme vivant à conserver son équilibre de fonctionnement en dépit des contraintes qui lui sont extérieures, et ce à toutes les échelles afin de combler les besoins de base reliés à sa survie

Question 17

Selon Renou, qu’est-ce que le défi psychoéducatif?

Answer 17

L’écart entre une conduite acquise par la personne en difficulté d’adaptation et celle qu’on lui propose pour rétablir l’équilibre rompu, ce qui fait appel à une assistance spécifique

Question 18

Comment applique-t-on le défi psychoéducatif à un point de vue autre que professionnel?

Answer 18

Au vécu de la personne, aux actions ou aux compétences qu’elle doit acquérir ou déployer pour répondre à ses propres besoins tout en trouvant un équilibre avec son environnement dans une situation spécifique

Question 19

De quoi dépendent les humains pour leur survie?
Une observation est observée entre quoi?

Answer 19

Du groupe pour leur survie

Forte corrélation positive entre le volume relatif du néocortex (par rapport au volume total du cerveau) et la taille du groupe chez les espèces des primates.

Question 20

Que laisse supposer que le néocortex humain soit le plus volumineux?

Answer 20

Qu’il a remarquablement évolué pour s’adapter aux complexités des relations sociales de notre espèce

Cela signifie peut-être aussi que notre adaptation à l’environnement social détermine davantage notre survie que notre adaptation à l’environnement physique, celui-ci dépendant de celui-là.

Question 21

Dans le contexte selon lequel l’adaptation à l’environnement social détermine notre survie, que doit-il arriver à l’équilibre? Et que peut-il favoriser selon les époques et les cultures?

Answer 21

Un équilibre doit être maintenu entre les besoins de chacun et ceux de la communauté ou entre les réponses égocentrées et l’ouverture aux autres

Cet équilibre peut favoriser des objectifs davantage collectivistes ou davantage individualistes, ce qui joue sur le type d’équilibre poursuivi

Question 22

Que génère la quête des ressources (Charlesworth)?

Answer 22

Immanquablement des conflits, d’où l’importance de favoriser le développement d’habiletés de coopération, de partage, et de résolutions de conflits si l’on veut maintenir un certain niveau d’harmonie.

C’est sans doute la raison pour laquelle on considère que la personne adaptée est aussi celle qui est capable d’établir des rapports relativement harmonieux avec le monde qui l’entoure

Question 23

Qu’est-ce que l’observation de premier niveau (Tessier)?

Answer 23

Vise à comprendre ou à saisir, non pas les transformations profondes chez le sujet, mais tout simplement son adaptation journalière aux différents évènements qu’il rencontre

Question 24

Quelle est la méthode proposée par Tessier pour établir la structure fonctionnelle d’un fait d’observation?

Answer 24

Méthode qui consistait à identifier:
-Champ relationnel : ensemble des relations entre l’observé et les éléments personnels, situationnels et temporels pouvant avoir joué un rôle causal dans la réaction observée
-Réalité-défi: élément de la réalité extérieure qui déclenche immédiatement la réaction
-Réaction: ce que fait et dit la personne ciblée
-Action de l’éducateur: ce que l’adulte fait à la suite de la réaction observée
-Résultat immédiat: ce que l’observé fait à la suite de l’action de l’éducateur
-Résultat à longue échéance: modifications de la réaction de l’observé