Art et humanité

Question 1

Qu’est-ce que le débreffage translationnel?

Answer 1

C’est le processus de facilitation effectué par le médecin qui nous accompagne et qui permet de transférer l’apprentissage issu d’une expérience muséale vers leur pertinence pour l’observation et la communication dans le contexte clinique.

Question 2

FRAHME?

Answer 2

Fundamental Role of Arts and Humanities in Medical Education de l’American Association of Medical College

Question 3

À quoi peut servir les ateliers muséaux selon la direction du programme?

Answer 3

• Maitrise d’aptitude (observation, écoute)
• Prise de perspectives multiples
• Introspection
• RÉflexivité

Question 4

Qu’est-ce que la littératie visuelle?

Answer 4

La littératie visuelle réfère à notre habileté à extraire un sens des informations qui nous proviennent sous forme d’images c’est-à-dire notre compétence à interpréter et à évaluer de l’information visuelle.

Question 5

À quoi contribue la littératie visuelle?

Answer 5

À des habiletés de communication

Question 6

Comment peut-on développer la littératie visuelle?

Answer 6

Via des exercices ciblés qu’on appelle des « visual thinking stratégies »

Question 7

Qu’est-ce que le protocole VTS?

Answer 7

Les question VTS offrent une structure de départ qui permet d’examiner et de raisonner à propos d’objets qui nous sont peut familier. Elle constituent une routine de pensée:
- Que se passe-t-il dans cette image?
- Qu’est-ce qui vous fait dire cela?
- Que pouvez-vous trouver de plus?

Question 8

Qu’est-ce qu’une routine de pensée?

Answer 8

• Une routine de pensée est une série de questions ou une brève séquence d’étapes utilisées pour encadrer et soutenir la pensée des étudiants et ainsi la rendre « visible».
• En fait on apprend à nommer nos processus de pensée

Question 9

Fonction de la première question des VTS?

Answer 9

• La première question initie l’enquête et invite les élèves à aller au-delà de ce qui est montré dans l’image, c’est-à-dire vers les sens qui sont véhiculés dans l’image.
• Il s’agit d’une question ouverte qui suggère l’idée que toutes les réponses sont acceptables et met au défi les élèves en les poussant à aller au-delà de leurs simples observations, de plutôt les additionner et en déduire ce qui se passe dans l’image sous forme narrative.

Question 10

Fonction de la deuxième question des VTS?

Answer 10

Introduit le raisonnement ou la pensée critique d’une manière non menaçante ou défiante pour les élèves. * Elle pousse les élèves à faire émerger des preuves de ce qu’ils avancent comme réflexions, tout en restant bien centrés sur l’œuvre d’art analysée.

Question 11

Fonction de la troisième question des VTS?

Answer 11

• Pousse les élèves à approfondir leurs réflexions et à poursuivre leurs observations.
• Même si les élèves comprennent très rapidement une nouvelle image au premier abord, l’usage répétitif de la 3e question va les pousser à poursuivre leurs observations et leurs réflexions de façon plus fouillée, élargissant ainsi leurs observations initiales.

Question 12

Quels sont les objectifs principaux des ateliers des communication

Answer 12

1) Connaissance de soi : développer le soi professionnel à partir du soi personnel

• découvrir son propre style de communication verbale et non verbale
• réfléchir à ses préférences en matière de communication afin de soutenir la relation avec le pt
• tester ses habiletés à communiquer pour les améliorer ou les renforcer
• reconnaître différents styles d’écoute, d’empathie et de soutien

2) Adapter ses approches communicationnelles et relationnelles selon les besoins du patient, l’expression de ses émotions et le contexte clinique afin de mieux se comprendre mutuellement

3) Reconnaître les situations qui peuvent fragiliser la capacité à communiquer dans une situation de soin

Question 13

Objectifs généraux de l’atelier 1 – Entrer en relation

Answer 13

1) Développer la littératie visuelle par la méthode Visual Thinking Strategies (VTS) à l’aide d’œuvres
d’art au musée

2) Reconnaître l’impact des perspectives personnelles dans l’observation

3) Expérimenter la pluralité des perspectives lors d’une observation d’œuvres d’art en groupe

4)Transposer les constats sur l’observation dans un environnement non-médical au contexte médical

Question 14

Vrai ou Faux, dans la méthodologie VTS, il y a une bonne réponse

Answer 14

Faux il n’y a pas de bonne réponse et l’observation n’est pas suivie d’un dévoilement du sujet de l’oeuvre d’art.

• On veut faire prôner une incertitude inhérente à l’exercice

Question 15

qu’est-ce qui constitue un défi important et fréquent dans la pratique médicale?

Answer 15

L’INCERTITUDE

Question 16

Que peut-on faire pour faire face aux multiples perspectives concernées par une situation médicale auxquelles nous allons faire face?

Answer 16

-Reconnaître la présence inévitable de perspectives multiples et développer des
habiletés pour accueillir et travailler avec les perspectives plurielles

• C’est une habileté clinique
  importante
• Les habiletés réflexives et de communication permettent notamment d’identifier et adresser
  l’incertitude médicale.

Question 17

Quelle est la méthode standardisée pour enseigner comment améliorer la tolérance à l’incertitude
médical

Answer 17

Il n’existe pas de méthode standardisée MAIS –»

Il est suggéré qu’une telle pédagogie devrait idéalement « s’appuyer sur trois grandes
dimensions : expérientielle, réflexive et collective » :

1) dimension expérientielle : étudiants doivent vivre une situation d’incertitude

2) dimension réflexive: être portés à réfléchir sur leur réactions et actions dans cette situation

3) dimension collective: bénéficier d’un cheminement en groupe, avec des pairs ou des mentors