Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PHT2314 - Définitions > Apprentissage moteur (cours 5) > Flashcards

Apprentissage moteur (cours 5) Flashcards

1
Q

Définition de l’apprentissage (2 options)

A
  1. Processus permettant d’acquérir une habileté de manière permanente par l’intermédiaire de pratique/expérience mais qu’on ne peut mesurer.
  2. Recherche de solution afin de réaliser une tâche que l’ENVIRONNEMENT présente à nous (composante sensorielle ajoutée)
    Implique perception, cognition et action.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelles est la différence entre apprentissage et performance

A 
1. Apprentissage:
Changement permanent
2. Performance
Changement temporaire avec pratique
Peut être modulé par facteurs : fatigue, anxiété, motivation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-ce que la mémoire déclarative (explicite)

A
  • Connaissance de faits
  • Requiert attention
  • Conscience de l’apprentissage
    Ex : énumérer étapes pour se lever d’une chaise
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quelles sont les structures impliquées ds la mémoire déclarative

A
  1. Aire associatives sensorielles
  2. Lobe temporal médian
  3. Hippocampe/subiculum
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Différences entre lobes hippocampe

A

Hippocampe droit : représentation spatiale

Hippocampe gauche : mémoire mots/objets

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Effet d’une lésion à l’hippocampe

A

Affecte l’apprentissage

… et non mémoire acquise

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Processus d’apprentissage déclaratif

A
  1. encodage : acquérir connaissance
  2. consolidation : stabiliser info = rétention long temr
  3. entreposage : rétention long terme de souvenirs
  4. récupération : rappel infos différents sites (possibilité de distorsion)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quels sont les 3 types d’apprentissage implicite

A
  1. Non-associatif
  2. Associatif
  3. Précédural
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Apprentissage non-associaitf

A
  • présentation répétitive stimulus
  • implique voies réflexes spinales
  • apprentissage caractéristiques stimulus
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quels sont les 2 formes d’apprentissage non-associait?

A

Habituation et sensibilisation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Définition habituation et utilisation clinique

A

Diminution réponse suite à exposition répétée stimulus non-douloureux
Utilisé en clinique (ex : traiter vertige)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Mécanisme habituation

A

Court terme : diminution activité synaptique entre neurone sensoriel et interneurone ou motoneurone = diminution PPSE
Long terme : changements structurels = diminution nombre de synapse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Définition sensibilisation et utilisation clinique

A

Augmentation réponse stimulation douloureuse
Peu utilisé en clinique
(ex: pT avec hémiprothèse va avoir mal si met trop de jambe = lui permet de savoir combien de poids mettre)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Mécanisme sensibilisation

A

Court terme : Prolongation PA via potassium = augmentation relâche NT (agmentation PPSE)
Long terme : changement structurel = augmentation nombre de synapse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quels sont les 2 types d’apprentissage associatifs

A
  1. Conditionnement opérant

2. Conditionnement classique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Conditionnement classique

A

Faible stimulus associé à fort stimulus = réponse conditionnée
Impact clinique : apprentissage du PT va être bcp plus efficace si placé dans environnement qui lui est pertinent.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Conditionnement opérant

A
  • Essais-erreur
  • association action avec conséquence
    Comportements récompensés = répétés
    … et vice-versa
    Impact clinique :
  • personne âgées qui font chutes
  • renforcement verbal
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Mécanisme neuronal apprentissage associatif

A

Court terme : changement efficacité synaptique lorsque 2 stimuli sont associés (synchronisation temporelle)
Long terme : nouvelles connections synaptiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Régions du cerveau impliquées dans apprentissage associatif

A
  1. Cervelet + noyaux cérébelleux profonds : conditionnement classique
  2. Amygdale : émotions (peur de chuter)
  3. Aires prémotrices dorsolatérales : association imput sensoriel avec mvt spécifique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Apprentissage procédural

A
  • long et difficile
  • à travers répétitions
  • essais-erreur dans contextes différents
  • apprentissage réussi = tâche automatique, habitude
  • créations schèmes de mvts
    Exemple : transfert d’une chaise à un lit
21
Q

Structures impliqués dans apprentissage procédural

A
  1. Striatum et ganglion de base
  2. Cortex sensorimoteur
  3. Cortex pariétal
  4. Structures cérébelleuses
  5. CERVELET
22
Q

Quelles sont les 3 composantes du cervelet (output et input)?

A 
Cellule de Purkinje (output)
Fibres grimpantes (input)
Fibres moussues (input)
23
Q

Rôle des fibres grimpantes

A

Signal d’erreur

= correction du mvt

24
Q

Rôle fibres moussues

A

Infos kinesthésiques

= contrôle mvt

25
Q

Expérience de Gilbert et Tach

A

Fibres grimpantes signalent erreur = augmentation/diminution force des synapses (c. Purkinje et fibres moussues)
Résultat : changement long terme a/n output c. Purkinje
= apprentissage moteur
*importance concept d’erreur

26
Q

Effet lésion cervelet

A

Difficulté d’apprentissage moteur

27
Q

Quels sont les 2 théories de l’apprentissage

A

Théorie en boucle fermée de Adam

Théorie des schèmes de Schmidt

28
Q

Théorie en boucle fermée de Adam

A

On fait un mvt : on obtient une rétroaction sensorielle qu’on stock dans notre cerveau.
Donc, chaque mvt est stocké ds le cerveau
2 concepts clés :
- trace mémoire
- trace perceptuelle

29
Q

Différence entre trace mémoire et trace perceptuelle (boucle fermée de Adam)

A

Mémoire : sélection de mvt
Perceptuelle : référence interne d’exactitude
Mvt initié par trace mémoire puis perceptuelle prend le dessus.
Plus on répète le mvt, plus la trace perceptuelle devient forte (apprentissage)

30
Q

Implications clinique de théorie en boucle fermée

A
  • Faut pratiquer mm mvt de manière répété.

- Erreur sont néfastes : augmente force trace perceptuelle incorrecte

31
Q

Limite de théorie boucle fermée

A
  • On est capable de faire mvt sans aucune sensibilité
  • On est capable de faire un mvt qui n’a jamais été pratiqué avant
  • Impossible d’entreposer toutes les traces ds mémoire
  • Étude montre que variabilité ds apprentissage est bénéfique
32
Q

Quels sont les 2 points clés de la théorie des schèmes et expliqué

A
  1. Concept de schème

2. Programme moteur généralisé

33
Q

Quels sont les 4 éléments ds mémoire court terme (théorie des schèmes)

A
  • conditions initiales
  • paramètres
  • résultat
  • conséquences sensorielles
34
Q

Quels sont les 2 types de schèmes

A

Schème de rappel (moteur)

Schème de reconnaissance (sensoriel)

35
Q

Quels sont les 3 étapes d’apprentissage moteur (Fitts et Posner)

A
  1. Stade cognitif
  2. Stade associatif
  3. Stade autonome
36
Q

Stade cognitif

A
  • Comprendre tâche
  • Développer stratégie pour exécuter
  • bcp d’attention et activité corticale
  • amélioration rapide
37
Q

Stade associatif

A
  • stratégie choisie
  • raffinement
  • amélioration moins rapide
38
Q

Stade autonome

A
  • habileté automatique

- faible degrés d’attention

39
Q

Performance

A

Qualité générale du mvt

40
Q

Rétention

A

Mesure de l’apprentissage

41
Q

Transfert

A

Capacité de généraliser et d’appliquer habileté apprise à l’apprentissage d’une tâche similaire

42
Q

Résistance au changement de contexte

A

Adaptation pour faire tâche ds environnement différent

43
Q

Quels sont les 4 facteurs influençant la récupération

A
  • âge
  • caractéristiques de la lésion
  • facteurs neuroprotection avant blessure
  • facteurs suite à l’atteinte
44
Q

Récupération vs compenstion

A

SENS STRICT, récupération slm si tâche effectuée mm manière que pré-lésion sinon = compensation

SENS LARGE, effectuer tâche avec moyens efficace (pas besoin d’être les mm)

45
Q

âge

A

Cerveau réagit différemment aux lésion selon stade de développement et non selon l’âge

  • si aire mature lésée : pas de récupération sauf si aire immature prend la relève de sa fonctions
  • si aire immature lésée : possibilité de déficits qui appraitront plus tard
46
Q

Caractéristique de la lésion

A

Corrélation entre sévérité lésion et récupération à long terme
Lésions qui se développent lentement = moins de pertes fonctionnelles

47
Q

Facteurs neuroprotection avant atteinte

A
  • exercice physique
  • environnement enrichi
  • saine alimentation
48
Q

Facteurs suite à l’atteinte (pharmacologie)

A 
\+ antioxydants
\+ amphétamines
\+ antagoniste gaba-énergique
\+ agents cholinergiques
- agoniste gabaenergiques
- antihypertensifs
- sédatifs
49
Q

Facteurs suite à l’atteinte (réadaptation active)

A
  • Entrainement intensif première semaine : aggrave déficits
  • Entrainement graduel avec intensification progressive : facilite neuroplasticité et récupération fonctions des aires périlésionnelles

PHT2314 - Définitions (17 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions