Affekt i læring

Question 1

Læring

Answer 1

= tilegnelse av kunnskap.
Hvordan mennesker opparbeider seg ferdigheter og vaner.
Hukommelse nær beslektet: lagring og gjenhåenting av kunnskap og minner, og i mindre grad tilegnelsen av dem.

Question 2

Former for læring

Answer 2

Klassisk betinging
Operant/instrumentell betinging
Metakognitive følelser

Question 3

Klassisk betinging

Answer 3

= læreform der en påvirkning fører til en bestemt reaksjon som følge av tidligere lærte forbindelser (assosiasjoner) mellom dem.

Question 4

Operant/instrumentell betinging

Answer 4

= læring av responser gjennom at atferden utløser bestemte konsekvenser for individet.

Question 5

Metakognitive følelser

Answer 5

= følelser som reflekterer vår pågående tenkning.

•Metakognitive fordi de handler om tenkningen vår - tenkningen er objektet for følelsene. Følelsene handler om å reflektere hvordan vår pågående tenkning ligger an.

Question 6

Tre former for metakognisjon

Answer 6

Kunnskap
Strategier
Opplevelser

Question 7

Metakognitiv kunnskap

Answer 7

= generell kunnskap om, erfaring med og holdninger til ulike kognitive fenomener

Question 8

Metakognitive strategier

Answer 8

= de bevisste strategiene personen igangsetter for å kontrollere pågående tenkning.

Question 9

Metakognitive opplevelser

Answer 9

= følelser eller andre former for opplevelser som vi her og nå kan erfare, og som knytter seg til pågående kognitiv aktivitet.

-Kan ha form av intuisjon

Question 10

Metakognitiv sensitivitet

Bedømmelse av læring

Answer 10

Om personen rapporterer høyere bedømmelse av læring for de ordene hn senere viser seg å huske enn for de ordene hn ikke husker.

Question 11

Former for metakognitive følelser

Answer 11

Bedømmelse av læring.

Følelsen av konfidens.

Question 12

Følelsen av konfidens

Answer 12

Følelsen av hvor sikker eller usikker personen føler seg på noe. Oftest knyttet til en utført respons eller et avgitt svar.

Question 13

Andre metakognitive følelser i læring

Answer 13

Følelsen av å vite.
Ha noe på tunga.
Følelsen av familiaritet.

Question 14

Følelsen av å vite

Answer 14

= følelser som oppstår når vi har problemer med å huske noe, men likevel har en følelse av at vi vil kunne klare å hente det frem på et senere tidspunkt.

Question 15

Ha noe på tunga

Answer 15

= en ekstremvariant, der personen opplever å være på nippet til huske noe, men likevel ikke klarer det.

Question 16

Følelsen av familiaritet

Answer 16

= noen mener dette kan være et tegn på læring i tilfeller hvor personen ikke har bevisst tilgang til detaljene i hva h*n har lært, som i implisitt læring.

Question 17

Metakognisjonens to funksjoner:

Answer 17

1. Overvåkning

2. Kontroll av pågående tenkning

Question 18

Metakognitiv overvåkning

Answer 18

= metakognitive følelser kontinuerlig gir et bilde av hva som er status for den kognitive aktiviteten vi holder på med.

Question 19

Metakognitiv kontroll

Answer 19

= innebærer at personen, basert på utfallet av den metakognitive overvåkningen, iverksetter strategier for å øke egen læring.

Question 20

Tre hypoteser for å forklare følelsen av å vite:

Answer 20

Sportilgangshypotesen
Tilgjengelighetshypotesen
Familiaritetshypotesen

Question 21

Sportilgangshypotesen

Answer 21

En mulig forklaring på at følelsen av å vite predikerer fremtidig hukommelse, er at følelsen rett og slett er et uttrykk for at svaret du leter etter, faktisk er lagret i hukommelsen.

Question 22

Tilgjengelighetshypotesen

Answer 22

Følelsen av å vite er et resultat av en automatisert overvåkning av den kognitive tilgjengeligheten av relevant informasjon.

Question 23

Familiaritetshypotesen

Answer 23

Følelsen av å vite er et uttrykk for hvor kjent personen føler seg med informasjon som presenteres i selve spørsmålet.

Question 24

Avviksreduksjonsmodellen

Answer 24

Den som lærer, er opptatt av å redusere graden av avvik mellom ønsket læring og faktisk læring.
•For å redusere dette avviket vil personen automatisk prioritere å bruke mer tid på de delene av stoffet vedkommende opplever å kunne minst om fordi dette alt i alt vil redusere avviket mest.

Question 25

Den proksimale læringssone

Answer 25

= området av et fagstoff som personen i prinsippet vil kunne klare å mestre dersom personen øver seg eller får assistanse.

Question 26

Dunning-Kruger-effekten

Answer 26

“udyktig, men ikke klar over det”
•Viser til at tendensen til å overvurdere egne prestasjoner først og fremst observeres blant dem som presterer dårligst.

Utgangspunktet til forskerne er at nesten alle mennesker har noen “blinde flekker” når det gjelder å vurdere sin egen kompetanse.

Question 27

Dunning foreslår at vi kan tenke om menneskers kunnskap som å befinne seg innenfor tre (fire) mulige felt:

Answer 27

• “Known knowns”: kunnskapen vi har, og som vi vet at vi har.
• “Known unknows”: kunnskapen vi mangler, og som vi vet at vi mangler.
• “unknown unknows”: kunnskapen vi mangler, men som vi tror at vi er i besittelse av.

•(“unknown knowns”): kunnskapen vi er i besittelse av, uten å vite det (implisitt lært kunnskap).

Question 28

Dobbel forbannelse

Answer 28

De kognitive ferdighetene som kreves for metakognitivt å estimere egne prestasjoner, er de samme som de vi trenger for å prestere godt. En konsekvens av dette er at mennesker som presterer dårlig, ikke har metakognitive forutsetninger til å innse at dette er tilfelle.