8 . Mravní formování jedince Flashcards
Uveď tři autory teorie mravního formování jedince
Piaget, Kohlberg a Gilliganová
Základní myšlenka teorie mravního formování podle Piageta
2 typy morálního usuzování
heteronomní
= Dítě považuje každé svoje jednání, které je v souladu s očekáváním dospělých, za správné, a každé jednání, které narušuje pravidla dané dospělou autoritou, za špatné
autonomní
= spočívá ve spolupráci a kooperaci dětí mezi sebou. Jednostranná úcta k rodičovské autoritě je nahrazena vzájemným respektováním dětí. Vyvrcholení autonomní morálky lze spatřit ve skutečnosti, kdy jedinec dochází k přesvědčení, že je žádoucí jednat s druhými lidmi tak, jak si přeje, aby bylo zacházeno s ním samotným.
Jaká jsou stádia mravího formování dle Piageta?
Do 3 let věku dítěte – motorické a individuální stádium – pravidla nehrají žádnou roli (dítě si hraje kuličky podle sebe)
Do 6 let věku dítěte - Egocentrické stádium - Děti často pozorují starší děti při hře, snaží se napodobit pravidla hry, ve skutečnosti si však i při hře s ostatními hrají stále samy. Při hře s ostatními může každý hrát dle vlastních pravidel
Do 10 let – začínající spolupráce – děti jsou schopny se domluvit na pravidlech, ale v detailech se můžou lišit; mají snahu pravidla dodržovat
Od 11. věku dítěte – kodifikace pravidel - Pravidla hry jsou všem hráčům známa v jejich plném rozsahu i detailech, jednotlivé části hry jsou přesně řízeny. Děti se ustanovováním pravidel zabývají někdy více než vlastní hře, analyzují jednotlivé kroky z hlediska různých eventualit; Děti jsou kromě dodržování pravidel schopny také respektovat individuální zvláštnosti jednotlivých hráčů, tzn., že jsou ochotny přizpůsobit pravidla hry např. mladším hráčům ve skupině.
Teorie mravního formování dle Gilliganové.
Předkonvenční stádium
V tomto stadiu je orientace na individuální přežití. Péče je zaměřena výhradně na sebe a hlavní hodnotící princip je založen na tom, co je nejlepší pro mě.
První přechodné stádium
V tomto stádiu by si žena měla začít uvědomovat existenci spojitosti s druhými a svou zodpovědnost vůči nim. Své předchozí uvažování kritizuje jako sobecké.
Konvenční stádium
V reakci na uvědomění si předchozí sobeckosti svého jednání se žena ztotožní s mateřskou rolí a začne pečovat o druhé. Péče o sebe je však v důsledku předchozích úvah v přechodném stádiu vnímána jako sobecká a proto je zde extrémní koncentrace na péči o druhé na vlastní úkor, což je vnímáno za nesobecké.
Druhé přechodné stádium
V této fázi nastane konflikt s faktem, že péče o druhé na svůj úkor je nelogická, jelikož připisuje ostatním větší hodnotu. Dochází zde ke konfliktu potřeb a představ a žena řeší, zda je možné skloubit péči o ostatní s péčí o sebe, aniž by byla sobecká. Podle knihy dochází k tomuto stádiu často po selhání vztahu, v němž byla žena v pečující roli ve smyslu konvenčního stádia.
Postkonvenční stádium
V tomto stádiu dochází žena k pochopení, že uspokojovat vlastní potřeby není v rozporu s ženskou rolí a není to sobecké a péče o sebe a péče o ostatní se odehrává souběžně. Žena je schopna péči neposkytnout, jelikož si uvědomuje, že její prvotní zodpovědnost je vůči sobě samé.
Teorie mravního formování dle Kohlberga.
Předkonvenční úroveň: (2-7 let) morální hodnocení se zakládá na vnějších událostech, špatném jednání nebo na osobních potřebách, nikoli na osobách nebo normách; orientace na trest a poslušnost
Konvenční úroveň: (8-12 let) morální hodnocení se zakládá na přijímání správných rolí, dodržování pořádku a jednání, které očekávají druzí; orientace na souhlas vázaný k určité osobě, orientace na právo a pořádek
Postkonvenční úroveň: (od 13 let) morální hodnocení se zakládá na hodnotách a principech, které jsou platné bez závislosti na autoritě a nezávisle na vlastní identifikaci s těmito autoritami; orientace na všeobecně platné etické principy
