פרק 7: התפתחות פיזית וקוגנטיבית בילדות המוקדמת (2-6)

Question 1

קורפוס קולוסום (חלק במוח)

Answer 1

הגשר אשר מחבר בין שתי ההמיספרות.

Question 2

לטרליזציה (תהליך התפתחותי במוח)

Answer 2

לטרליזציה הינה התהליך אשר במסגרתו תהליכי המוח מתחלקים לשתי המיספרות.

Question 3

היפוקמפוס (חלק במוח)

Answer 3

ההיפוקמפוס הינו החלק במוח אשר לוקח חלק חשוב בתהליכי הלמידה ובהעברת המידע לזיכרון לטווח ארוך.

Question 4

ידיות (תכונה)

Answer 4

ההעדפה להשתמש ביד ימין או ביד שמאל, מתפתחת בין הגילאים 3-5.

Question 5

היכולת הסימיוטית/הסמלית - Semiotic Function

Answer 5

על פי פיאז’ה, זוהי ההבנה שאובייקט או התנהגות יכולים לסמן דבר אחר.

מתפתחת בחודשים 18-24.

כאשר תכונה זו נרכשת, מתחיל השלב הפרה-אופרציונלי.

Question 6

מרכוז (תכונה קוגנטיבית)

Answer 6

בשלב הפרה-אופרציונלי (ע”פ פיאז’ה), הילד תופס את העולם כבעל מימד אחד בלבד.

Question 7

חשיבה אגוצנטרית (תכונה קוגנטיבית)

Answer 7

בשלב הפרה-אופרציונלי (ע”פ פיאז’ה), הילד מאמין כי כולם רואים וחווים את העולם כמותו.

Question 8

חשיבה אנימיסטית - Animism

תכונה קוגנטיבית

Answer 8

בשלב הפרה-אופרציונלי (ע”פ פיאז’ה), הילד מתקשה להבחין בין חי לדומם.

לדוגמא: “אם השמש זזה, אז היא בטח חיה”.

Question 9

שימור (יכולת קוגנטיבית)

Answer 9

בשלב הפרה-אופרציונלי (ע”פ פיאז’ה), הילד מסוגל להבין כי כמות של חומר יכולה להישאר זהה גם אם הוא משנה צורה (דוגמת ניסוי הכוסות).

Question 10

מה הן שלושת ההבנות עליהן מבוססת יכולת השימור בשלב הפרה-אופרציונלי (ע”פ פיאז’ה)?

Answer 10

זהות - הכמות נשארת זהה אלא אם הוספנו או החסרנו ממנה.

פיצוי - צריך להתחשב בכל המאפיינים של כמות החומר כדי להחליט אם הכמות השתנתה.

היפוך - השוואה בדמיון בין הכמות החדשה לכמות הקודמת.

ילד שרכש את יכולת השימור, חייב להתבסס על לפחות אחת מהבנות אלו.

Question 11

Theory of Mind - תיאוריה של התודעה

תיאוריה קוגנטיבית

Answer 11

מערכת רעיונות של אדם אשר מסבירה רעיונות, אמונות, רצונות והתנהגות של אחרים.

Question 12

פרדיגמת האומונות השגויות (תכונה קוגנטיבית)

Answer 12

הילד יכול להתבונן על סיטואציה מנקודת מבט של האחר, ולקבוע איזה מידע יגרום לו להיות בעל אמונה שגויה.

Question 13

יעילות אופרציונלית - Operational Efficiency

יכולת קוגנטיבית

Answer 13

מושג זה נקבע על ידי החוקר קייס. לטענתו, ישנן מספר מוגבל של סכמות אותן ילד יכול לזכור בגיל מסויים.

גבול זה יכול להתרחב על ידי אימון (משחקי זיכרון לדוגמא) או על ידי גדילה טבעית של המוח.

Question 14

מטא-זיכרון (מושג קוגנטיבי)

Answer 14

לדעת איך הזיכרון עובד, והיכולת לשלוט ולחשוב על הזיכרון של עצמי.

לדוגמא, משהו שנמצא “על קצה הלשון”. אנחנו יודעים שהוא שם (מודעים לזיכרון שלנו), אך לא מצליחים לשלוף אותו.

Question 15

מטא-קוגניציה (יכולת קוגנטיבית)

Answer 15

לדעת איך החשיבה פועלת והיכולת לשלוט ולחשוב על המחשבות שלי.

לדוגמא, ילד שאמא שלו מקריאה לו סיפור, מבין לפתע שהוא שכח איך קוראים לדמות המרכזית. זוהי הבנה של הילד כיצד פועלת המחשבה.

Question 16

על פי ויגוצקי, מהו השלב הפרימיטיבי?

Answer 16

השלב הפרימיטיבי (השלב הראשון) - לתינוק יש תהליכים מנטליים הדומים לבעלי חיים. הוא לומד בעיקר באמצעות התניות, עד שהוא רוכש שפה בגיל שנתיים.

Question 17

על פי ויגוצקי, מהו שלב הפסיכולוגיה הנאיבית?

Answer 17

שלב הפסיכולוגיה הנאיבית (השלב השני) - בשלב זה הילד משתמש בשפה כדי לתקשר, אך עדיין לא מבין שכל מילה מסמנת משהו או שיש חשיבות למיקומה של כל מילה במשפט.

Question 18

על פי ויגוצקי, מהו שלב הדיבור הפרטי?

Private Speech

Answer 18

שלב הדיבור הפרטי (השלב השלישי) הינו השלב בו הילד מבין את המשמעות של השפה ומשתמש בה כדי לפתור בעיות.

Question 19

על פי ויגוצקי, מהו שלב ה-Ingrowth

Answer 19

שלב ה-Ingrowth (השלב הרביעי) הנו השלב אשר במסגרתו הילד מפתח חשיבה רציונלית באמצעות הכללת “הדיבור הפרטי” של אחרים עם דרכי החשיבה שלהם.

Question 20

מיפוי מהיר (יכולת קוגנטיבית)

Answer 20

היכולת לקשר בין מילים חדשות לאובייקטים ואירועים.

Question 21

התפוצצות התחביר (מושג קוגנטיבי)

Answer 21

התקופה בה יכולות התחביר והדקדוק של ילדים נעשות דומות לשל מבוגרים.

Question 22

Over Regularization

תופעה קוגנטיבית

Answer 22

החלת חוקים תחביריים על מילים יוצאות דופן.

לדוגמה: לומר תינוקים במקום תינוקות.

Question 23

מודעות פונולוגית (יכולת קוגנטיבית)

Answer 23

הילד מבין את הצלילים המרכיבים את השפה, כולל עיצורים ותנועות.

Question 24

איות ממוצא - Invented Spelling

תופעה קוגנטיבית

Answer 24

ילדים עם מודעות פונולוגית גבוהה משתמשים לרוב באיות ממוצא, דבר המסייע להם להשתפר בכתיבה ובקריאה.