6 - Le développement de la mémoire à long terme Flashcards
Pourquoi le nourrisson a forcément accès à la mémoire ?
Car sans mémoire il n’y a pas de savoir-faire.
Quel est le principe basique de l’expérience de Rovee-Collier sur le paradigme de renforcement conjugué ?
Le principe c’est qu’elle va utiliser un mouvement que l’enfant connait le pédalage, et l’utiliser pour actionner un mobile qui sera un renforcement positif pour l’enfant.
Et étudie ensuite comment l’enfant se souvient de cette interaction.
Quelles sont les trois étapes de chaque séance de l’expérience de Rovee-Collier et quels sont les durées de ces étapes ?
-1ère étape de 3 minutes où l’enfant est dans le contexte de l’expérience,
(Cela sert à mesurer la vitesse de pédalage de base, puis les fois suivantes cela servira à vérifier le souvenir)
-2ème étape de 9 minutes où l’enfant a la jambe attachée au mobile
(Ici on calcul aussi la vitesse de pédalage, mais c’est aussi la phase d’apprentissage)
-3ème étape idem étape 1
(C’est ici une étape de rappel immédiat)
Quels sont les conditions expérimentales de l’expérience de Rovee-Collier ?
La durée entre la deuxième et troisième séance pour voir combien de temps l’enfant se souvient.
Selon l’expérience de Rovee-Collier, quels sont les durées de rétention pour les différents âges ?
2 mois -> entre 1 et 2 jours, mais oubli pas total, 3 mois -> 8 jours, 6 mois -> 2 semaines, 9 mois-> 6 semaines, 12 mois -> 8 semaines, 15 mois -> 10 semaines, 18 mois -> 12 semaines.
Est-ce que les émotions positives peuvent amplifier la consolidation de la mémoire ?
Non, ce sont les émotions négatives qui ont cet effet.
Dans l’expérience de Rovee-Collier que se passe-t-il si on change de mobile et qu’est-ce que cela signifie ?
Avec un mobile différent, les enfant n’arrivent pas à récupérer la réponse apprise.
Cela signifie que si les conditions de récupérations sont différentes de celles de l’encodage, la récupération est difficile ou impossible.
Si on change les objets du mobile à 5 branche de l’expérience de Rovee-Colier, à partir de combien d’objets changés l’enfant n’arrive pas à récupérer la réponse apprise ? Et que peut-on tirer de cela ? Et est-ce que le temps qui passe a un effet sur cet effet ?
L’enfant n’arrive plus à récupérer la réponse au dessus d’un objet changé au mobile, donc il faut que les conditions d’encodage et de récupération soit très similaire.
Et en effet, plus la récupération se fera tard, moins l’enfant se souviendra des détails du mobile et récupérera facilement la réponse même si le contexte a changer.
Quels sont les deux façon qu’a Spear (1973) dans son paradigme de réactivation de faire en sorte qu’un souvenir dure plus longtemps ?
- La répétition de l’apprentissage, augmentation du nombre de séance d’apprentissage, empêche l’oubli
- La réactivation du souvenir, exposition au contexte d’apprentissage avant l’oubli total, réduit l’oubli, prolonge sa durée de rétention
Quels sont les variables qui peuvent améliorer la qualité d’un apprentissage selon les expériences ?
- Le nombre de séances d’apprentissage, plus il y a de séances plus la rétention sera longue
- La durée d’un séance d’apprentissage, vraiment efficace à partir de 12 minutes mais perd de son efficacité au dessus de 20 car l’enfant n’est plus concentré
- Des séances d’apprentissage distribués, 3x6 minutes est plus efficace que 1x18 minutes
- La variabilité des contextes d’apprentissage, augmente la compréhension et la rétention du geste.
Que font les émotions quand à la récupération de savoirs en mémoire ? et dans quel cas particulier ?
Elles perturbent la récupération quand l’apprentissage est encore récent.
A quoi sont souvent dus les mauvaises performances de rappel chez un bébé ?
A des problèmes d’encodage.
