5. La théorie de la fixation des buts

Question 1

Donnez une définition des buts

Answer 1

« Un but est une représentation cognitive d’un objet qu’une personne désire atteindre ou éviter »

Question 2

Quelles sont les cinq caractéristiques des buts?

Answer 2

1. Représentation cognitive
2. Orienté vers le futur
3. Focalisé sur un objet (peut être état affectif, événement, expérience, caractéristique, peut être observable ou non, concret, abstrait, physique, psychologique)
4. Sollicite un comportement d’approche ou d’évitement
5. Implique un engagement (c.-à-d., l’émission du comportement permettant d’atteindre ou d’éviter un objet)

Question 3

Qui sont les pionniers de la théorie de la fixation des buts?

Answer 3

Locke et Latham, qui ont publié sur le sujet en 1990.

• Intérêt quant aux deux caractéristiques des buts : la difficulté et la spécificité
• Étude de l’impact du type de but (facile vs difficile; vague vs spécifique) sur la performance dans les milieux organisationnel et sportif

Question 4

Quel est le premier postulat de la théorie de la fixation des buts?

Answer 4

Postulat 1 : difficulté et spécificité

1) Difficulté

• Plus le but est difficile à atteindre, plus grands sont les efforts et meilleure est la performance
• Cette relation n’est pas toujours linéaire

2) Spécificité

• Plus le but est spécifique, plus la performance est élevée

Question 5

Qu’est-ce qu’un but vague?

Answer 5

Un but sans référent externe, sans standard, qui laisse une grande ambiguïté chez l’individu quant à ce qui est attendu

Question 6

Quel est le deuxième postulat de la théorie de la fixation des buts?

Answer 6

Postulat 2 : les médiateurs

• Les médiateurs expliquent la relation entre les buts spécifiques et difficiles et la performance
• Un médiateur est une variable qui explique le ou les mécanismes par lesquels une cause entraîne une conséquence (Baron & Kenny, 1986)

Quatre médiateurs peuvent expliquer la relation entre les buts et la
performance :

1. Direction: le but dirige notre attention vers les activités pertinentes à l’atteinte de nos objectifs
2. Énergisation: performance et difficulté sont liées
3. Persévérance: composante temporelle de l’effort et non intensité
4. Stratégies: emploi des connaissances acquises

Question 7

Quel est le troisième postulat de la théorie de la fixation des buts?

Answer 7

Postulat 3 : les modérateurs
• Veut que certains facteurs viennent modérer la relation entre les buts difficiles et spécifiques et la performance

• La modération implique que la relation entre deux variables est influencée (modifiée) par une 3e variable (Baron & Kenny, 1986)

Question 8

Quatre modérateurs peuvent influencer la relation entre les buts et la performance :

Answer 8

1. Importance
2. Efficacité personnelle
3. Rétroactions
4. Complexité

Question 9

Quel est le quatrième postulat de la théorie de la fixation des buts?

Answer 9

Postulat 4 : personne en position d’autorité

• Implique que l’imposition de buts difficiles et spécifiques par une personne en position d’autorité favorise la motivation du subordonné

• Critiqué puisqu’il contredit l’auto-détermination

Question 10

Quel est le cinquième postulat de la théorie de la fixation des buts?

Answer 10

Postulat 5 : atteinte du but

• Propose que lorsqu’un individu atteint le but qu’il s’est fixé, son niveau de satisfaction augmente et il est prêt à relever de nouveaux défis

Question 11

Distinguez buts extrinsèques et intrinsèques

Answer 11

Buts intrinsèques :

• Désirs congruents avec les tendances naturelles d’autoactualisation et de croissance personnelle

Buts extrinsèques :

• Moyens d’arriver à ses fins, dépendants des réactions contingentes des autres

Question 12

Nommez deux types de buts d’accomplissement:

Answer 12

But d’apprentissage :
• L’attention est dirigée vers le progrès personnel et vers le développement de la maîtrise de la tâche

But de performance :
• L’attention est dirigée vers les résultats obtenus et vers la comparaison de la performance avec celle d’autrui

Question 13

Qu’est-ce que le modèle de David McClelland?

Answer 13

• McClelland est l’un des pionniers de l’étude de la motivation à l’accomplissement
• Pour cet auteur, la motivation prend racine dans les buts que la personne souhaite atteindre
• Utilisation du Thematic Aperception Test (TAT)
• Il émet l’hypothèse suivante : les gens ayant une motivation à l’accomplissement élevée devraient avoir des postes de leadership

Question 14

En éducation, caractérisez les élèves qui ont des buts d’apprentissage :

Answer 14

• Préfèrent des tâches qui offrent un certain niveau de défi
• Utilisent d’avantage de stratégies d’apprentissage
• Éprouvent plus de plaisir dans leurs études
• Demandent davantage de l’aide pour leur permettre de progresser

Éléves qui ont tendance à tricher affichent des buts de performance élevés et des buts de maîtrise faible. On triche pour altérer son image aux yeux des autres (afficher de la compétence).

Question 15

Les buts de performance causent-ils toujours des conséquences négatives?

Answer 15

Non.

Le prof donne l’exemple de deux étudiants qui pratiquent un exposé oral pour un cours. Un cherche à obtenir la meilleure note du groupe (but de performance d’approche), l’autre à éviter d’avoir l’air fou (but de performance d’évitement).

Question 16

Comment est structuré le modèle tripartite d’Elliot et al. (1999)?

Answer 16

• But d’apprentissage
• But de performance d’approche
• But de performance d’évitement

Les buts de performance d’approche impliquent que l’individu cherche à atteindre ou à démontrer un niveau de compétence

Les buts de performance d’évitement impliquent que l’individu cherche à éviter de paraître incompétent

• Liés à différents types de stratégies métacognitives :
• Analyse en profondeur
• Analyse en surface
• Désorganisation

Question 17

Est-il possible d’avoir des buts d’apprentissage d’évitement?

Answer 17

Oui.

• L’individu ne veut pas perdre ses habiletés
• Buts d’apprentissage d’approche : besoin d’accomplissement élevé, haut niveau de motivation autodéterminée
• Buts d’apprentissage d’évitement : moins performants, davantage de problèmes de santé

Question 18

Quels sont les facteurs d’influence des buts?

Answer 18

1. Les théories implicites de l’intelligence
2. Les perceptions de compétence ou d’efficacité
3. Le tempérament
4. Les éléments du contexte

Question 19

Définissez la théorie implicite de l’intelligence (1)

Answer 19

Élaborée par Dweck & Master (2009)

• Deux théories auxquelles les gens adhèrent pour donner un sens à leur intelligence: fixe et malléable
• « L’intelligence qui vous caractérise est quelque chose que vous ne pouvez pas vraiment changer. »
• « Vous pouvez apprendre de nouvelles choses, mais il vous est impossible d’améliorer votre intelligence. »
• « Vous avez un certain niveau d’intelligence et vous ne pouvez pas faire grand-chose pour le changer. »

Les auteurs suggèrent de ne pas avoir d’idée fixe de la performance et de l’intelligence, de voir les deux concepts comme en constante évolution.

Intelligence fixe: davantage de buts de performance
Intelligence malléable: davantage de buts d’apprentissage

Question 20

Définissez la perception d’efficacité personnelle (2)

Answer 20

• Croyances de l’individu quant à sa capacité à exécuter avec succès différentes tâches
• Liens avec les différents buts: meilleure croyance en soi, buts d’apprentissage

Question 21

Définissez le tempérament (3)

Answer 21

Développé par Elliot et Niesta (2009)

• Le tempérament s’actualiserait par l’entremise de nos buts
• Le tempérament représente une sensibilité neurobiologique à des stimuli positifs ou négatifs
• Tempérament d’approche contribue à développer des traits de personnalité comme l’extraversion et l’ouverture aux expériences
• Tempérament d’évitement sous-tend le névrotisme qui peut se manifester par de l’inquiétude, de la timidité, de l’anxiété

Question 22

Définissez les éléments du contexte (4)

Answer 22

1) Des éléments de la situation d’apprentissage peuvent aussi activer certains buts
2) Contexte de coopération vs compétition entraîne des buts différents

3) Contexte orienté vers l’apprentissage:
• Favorise l’utilisation de stratégies d’apprentissage plus adaptées
• Favorise la demande d’aide lorsque nécessaire