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MMD1228-CDV > 1_APP > Flashcards

1_APP Flashcards

1
Q

Définir RCIU

A

Nouveau-né n’ayant pas atteint son plein potentiel de croissance prévu.

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Q

Principale caractéristique RCIU

A

La principale caractéristique clinique du nouveau-né affectée par un RCIU est la discordance entre sa maturité neurologique et ses paramètres de croissance, particulièrement le poids.

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3
Q

Comment mesure-t-on marutié neurologique

A

périmètre crânien

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4
Q

Différence causale entre RCIU symétrique (=harmonieuse) et asymétrique(=dysharmonieuse)

A

Symétrique: causes intrinsèques à enfant
Asymétrique: Causes extrinsèques

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5
Q

Une insuffisance utéro-placentaire causerait-elle plutôt une RCIU ou PPN?

A

RCIU

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6
Q

Nommer des causes extrinsèques susceptibles de causer des petits poids de naissance pour âge gestationnel ou RCIU

A

* Causes placentaires: insuffisance utéroplacentaire, infarctus chronique, insertion aN cordon
* Causes maternelles: consommation subst toxiques ou médicaments, hypoxémie (altitude i.e.) maladie chronique, malnutrition grave, toxémie gravidique
Syndrome transfuseur-transfusé (jumeaux)

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7
Q

Impacts physiques de RCIU
- asymétrique (disharmonieux)
- symétrique (harmonieux)

A
  • poids > taille > périmètre crânien
  • poids = taille = périmètre crânien
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8
Q

Facteurs de risque qui pourraient mener à la prématurité

A
  • Démographiques
  • Comportementaux
  • Médicaux chez mère
  • Facteurs survenant durant grossesse
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9
Q

Nommer 4 complications physiques (parmi+) possibles pour le nv-né avec PPN (surtout en contexte RCIU)

A
  • HHHHEALT PI
  • Hypocalcémie
  • Hypoglycémie
  • Hypothermie
  • Hyperviscosité sanguine
  • Entérocolite nécrosante
  • Asphyxie néonatale
  • Leucopénie
  • Thrombopénie
  • Inhalation méconium
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10
Q

Pourquoi une grossesse à un très jeune âge peut représenter un risque pour le bébé
Risques causés:

A

Le corps en croissance de l’adolescente consomme les substances nutritives dont le fœtus a besoin.
Risques de: naissance prématurée, bb faible poids, mort du bébé

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11
Q

Grossesse après 35 représente plus de risques de (pour le bébé): [en nommer 4]

A

o Fausse couche
o Naissance prématurée
o Complications à la naissance
o Syndrome de Down chez l’enfant

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12
Q

Grossesse après 50 ans, 2-3x plus de risques de:

A

o Naissance prématurée
o Bébé très petit
o Mort du bébé à la naissance

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13
Q

Risques d’une prise de poids insuffisante de la mère durant la grossesse:

A
  • Retard de croissance du bébé
  • Prématurité
  • Mort du bébé à la naissance ou peu après
  • Les restrictions alimentaires durant la grossesse chez la mère augmentent les risques d’obésité chez l’enfant plus tard, car son métabolisme est ralenti.
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14
Q

Risque d’une prise de poids trop importante :

A
  • Gros bébé nécessitant un travail provoqué ou une césarienne
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15
Q

La définition la plus généralement acceptée d’un «petit poids de naissance pour l’âge gestationnel»

A

poids inférieur au 10e percentile (parfois inférieur au 5e percentile ou même au 3e percentile

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16
Q

À partir de quelle semaine de gestation le bébé est considéré comme prématuré

A

37e

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17
Q

Faible poids à la naissance : Poids < (?) g

A

Faible poids à la naissance : Poids < 2 500 g

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18
Q

Causes possibles d’un faible poids naissance

A
  • Prématurité
  • Bébé de faible poids par rapport à son âge de gestation (poids < 90% du poids moyen des bébés du même âge), attribuable à un ralentissement de la croissance fœtale (RCIU).
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19
Q

Nommer des pb survenant au cours de la période néonatale chez bb prématuré

A

Dans le fond, pb avec tous les systèmes, juste le snommer 1 à 1
1. Thermorégulation
2. SNC: hypotonie, apnées d’origine centrale
3. Syst respiratoire: mbs hyalines, apnée, autres
4. Syst cardiovasculaire: persistance artérielle
5. Syst hématopoïétique: anémie physiologique
6. Syts digestif, nutrition, ictère: difficulté à sucer
7. Syst urinaire: perte excessive d,électrolytes
8. Syst immunitaire et risques infectieux: plus infections, car moins syst immunitaire
9. Métabolisme: hypoglycémie et hypocalcémie. Plus risque de rachitisme
10. Organe des sens: faire attention à surdité, rétinopathie
11. Impact sur famille: deuil de naissance à terme

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20
Q

Combien de temps faut-il au bébé prématuré pour rattraper la taille et le poids normal limite

A

2 ans

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21
Q

Sauf s’il présente aussi une restriction de croissance intra-utérine (?), la plupart du temps, le prématuré rattrape progressivement une taille et un poids dans les limites de la normale au cours de ses (?) premières années.

A

Sauf s’il présente aussi une restriction de croissance intra-utérine** symétrique ou harmonieuse**, la plupart du temps, le prématuré rattrape progressivement une taille et un poids dans les limites de la normale au cours de ses deux premières années.

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22
Q

Les bébés prématurés et RCIU sont plus à risque de complications durant premiers temps de leur vie. Par exemple:

A

Respiratoire:
- Sd détresse respiratoire
- Dyaplsie broncho-pulmo

Sanguin:
- Hémorragies intracérébrales
- Persistance canal artériel

Mental/neuro
- Retard mental
- Paralysie cérébrale
- Rétinopathie

Autre eurk:
- entérocolite nécrosant
- septicémie

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23
Q

V/F. Les bébés prématurés ont plus de chance d’avoir un retard mental que les bébés à terme

A

V

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24
Q

Les conséquences à LT de la prématurité:

A
  • Sphère de développement: motricité, langage, cognition, socialisation, régulation émotion & autonomie
  • Santé: HTA, intolérance glucose, MPOC âge adulte
  • Cognitif: ↓ FE
  • Pb scolaires et comportementaux
  • Attachement: parents ont peur de faire mal au bébé–> le prive de stimulations importantes
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25
Q

[faire q sur csq de prématurité selon Weber]

A
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26
Q

Conséquences psychosociales de la prématurité chez enfant

A
  • Troubles des conduites alimentaires
  • Troubles de sommeil (insomnie tapageuse et agitée)
  • Activités rythmiques
  • Activités de manipulation du centre du corps (auto-agressive ou auto-érotique)
  • Compulsions ritualisées
  • Troubles du comportement à type de colère, le spasme du sanglot, instabilité psychomotrice
  • Dépendance de l’enfant, fixation à la mère, séparations difficiles
  • Prive l’enfant de stimulations importantes pour le développement neurologique si l’enfant est traité différemment par crainte des parents
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27
Q

Conséquences psychosociales de la prématurité pour famille en période prénatale, néonatale et d’hospitalisation de l’enfant (décrire en gros)

A

Prénatal:
- Perturbe ID du rôle de parent et
- perturbe différenciation entre mère et foetus et représentation interne de l’enfant +
- rôle parental

Néonatal:
- Parents pas préparés–> choc
- Sentiment infériorité
- Perturbe le bonding
- Deuil naissance parfaaite et enfant idéal
- Enfants pris en charge pAR INCONNUS

Hospitalisation
- Parents doivent retourner au travail sinon compte ds congé parental
- Dépossession du rôle parental
- Angoisse p/r hauts et bas de la santé du bb
- Séparation prolongée entre parents et enfant

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28
Q

Le tempérament est le style comportemental du bébé qui peut être défini en 2 caractéristiques chez la personnalité du bébé. Nommez-les

A
  1. Réactions aux situations
  2. Façon dont il exprime et gère ses émotions
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29
Q

9 caractéristiques du tempérament

A
  1. Niveau activité
  2. Rythmicité
  3. Distractibilité
  4. Approche/retrait
  5. Adaptabilité
  6. Durée attention/persistance
  7. Intensité réaction
  8. Sensiblité
  9. Qualité humeur

QISADDAAR

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30
Q

Nommer 3 types de tempérament et proportions

A

Facile (40%)
Difficile (10%)
Lents à réagir (5-10%)

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31
Q

Quel enfant (parmi les 3 types) est plus facilement distrait?

A

égaux: ça varie pour tous

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32
Q

Enfant lent à réagir se situe où dans les pôles approche/retrait?
Enfant difficile?

A

LR se retire pour commencer
Difficile se retire

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33
Q

Quel enfant (parmi les 3 types) est plus senseible?

A

égaux: élevé ou faible dans toutes les catégories

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34
Q

Quelle est la qualité de l’humeur de l’enfant Lent à réagir

A

un peu négative

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35
Q

Qui s’adapte le plus vite entre le lent à réagir et le difficile

A

Les deux sont lents à s’adapter

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36
Q

Est-ce que l’enfant lent à réagir a une bonne rythmicité

Le difficile?

A

LR Varie
Difficile: rythmicité irrégulière

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37
Q

Niveau d’activité du
- facile
- lent à réagir
- difficile

A

Niveau d’activité du
- facile: varie
- lent à réagir: faible à modérer
- difficile: varie

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38
Q

Qu’est-ce que la qualité de l’adéquation

A

Décrit à quel pt tempérament d’un bb est adapté aux attentes et aux demandes de l’environnement du bb. Ce sont les parents qui doivent ajuster leurs attentes au bb

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39
Q

À quel âge le bébé atteint-il la durée maximale de pleurs quotidiens
Cb de temps?

A

6 semaines, il pleure 3h/jour

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40
Q

Décrire l’évolution de la quantité de pleurs du bébé au fil du temps

A

la durée augmente de la naissance jusqu’à l’âge de six semaines
pour atteindre un pic de trois heures par jour,
puis diminue progressivement entre l’âge de trois et quatre mois

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41
Q

Les périodes de pleurs les plus intenses surviennent habituellement (?)

A

en soirée

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42
Q

V/F. Les pleurs excessifs des nourrissons peuvent être calmés par allaitement avec le lait maternel

A

F, pas vraiment de différence et ça n’aide pas nécessairement

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43
Q

Au cours d’un épisode typique de pleurs excessifs, l’enfant devient (?), se (?), (?) sur le bassin. Il peut présenter des (?) ; celles-ci sont souvent cau- sées par l’air que l’enfant avale au moment des pleurs.

A

u cours d’un épisode typique, l’enfant devient rouge, se raidit, ramène les cuisses sur le bassin. Il peut présenter des flatulences ; celles-ci sont souvent causées par l’air que l’enfant avale au moment des pleurs.

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44
Q

V/F. Les pleurs excessifs chez les bébés ralentissent leur courbe de croissance

A

F, examen physique normal

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45
Q

V/F. Les bébés à tempérament difficile sont plus en proie à des pleurs excessifs

A

relation pas établie

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46
Q

Une tisane pourrait être un bon remède contre les pleurs excessifs du bébé

A

L’emploi d’une tisane contenant un mélange de camomille, de verveine, de réglisse, de fenouil et de menthe aurait un certain succès.
Une émulsion de graines de fenouil a donné des résultats positifs, mais les données sont limitées.
⚠️ ne pas généraliser à toutes les tisanes, peut être dangereux

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47
Q

Nommer quelques produits naturels qui auraient une efficacité pour les pleurs excessifs du bébé

A
  1. Tisane camomille, verveine, réglissem fenouil, menthe
  2. Émuslion graine de fenouil
  3. Sucrose (effet courte durée)
  4. Probiotique Lactobacillus reuteri
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48
Q

Nommer les remèdes possibles d’une cause pathologique aux pleurs excessifs

A

Modification diététiques
- Lait sans protéine du lait de vache et sans soja
- lait sans lactose
- lait enrichi de fibres

Traitement du reflux gastro-oesopharyngien et de l’oesophagite

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49
Q

Les pleurs excessifs du nourrisson peuvent avoir une cause pathologique (5% des cas) ou une cause (?)

A

Colique ou physiologique

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50
Q

Indices que les pleurs excessifs du bébé seraient de causes pathologiques?

A
  • début des pleurs après l’âge de deux mois;
  • persistance au-delà de l’âge de trois mois, sans prédominance vespérale;
  • aggravation avec le temps;
  • irritabilité persistante;
  • position arquée en opisthotonos;
    *difficultésalimentaires(refusdeboire,tétéesdifficiles,déglutitiondouloureuse);
  • régurgitations importantes, vomissements, hématémèse;
  • troubles de maturation neurologique;
  • fléchissement de la courbe pondérale.
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51
Q

les enfants normaux les plus précoces font leurs premiers pas sans aide dès l’âge de (?) mois, alors que les plus tardifs ne franchissent cette étape qu’à l’âge de (?) mois.

A

les enfants normaux les plus précoces font leurs premiers pas sans aide dès l’âge de 9 mois, alors que les plus tardifs ne franchissent cette étape qu’à l’âge de 15 mois.

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52
Q

Acquisition du babillage
- Âge moyen
- Tardif

A

Acquisition du babillage
- Âge moyen: 5 mois
- Tardif: 9 mois

53
Q

S”asseoir sans aide
- Âge moyen
- Tardif

A

S”asseoir sans aide
- Âge moyen: 9 mois
- Tardif: 11 mois

54
Q

Premiers pas sans aide
- Âge moyen
- Tardif

A

Premiers pas sans aide
- Âge moyen: 12 mois 2 sem
- Tardif: 15 mois

55
Q

Dit syllabes
- Âge moyen
- Tardif

A

Dit syllabes
- Âge moyen: 9 mois 2 sem
- Tardif: 13 mois

56
Q

Dit autres mots que papa et mama
- Âge moyen
- Tardif

A

Dit autres mots que papa et mama
- Âge moyen: 13 mois 2 sem
- Tardif: 18 mois 1 sem

57
Q

Sourit en réponse à voix de parents
- Âge moyen
- Tardif

A

Sourit en réponse à voix de parents
- Âge moyen: 1 mois
- Tardif: 6 semaines

58
Q

Kinda Roucoule
- Âge moyen
- Tardif

A

Kinda Roucoule
- Âge moyen: 6 semaines
- Tardif: 2 mois et 3 sem

59
Q

Suite du regard un objet qui se déplace 180º
- Âge moyen
- Tardif

A

Suite du regard un objet qui se déplace 180º
- Âge moyen: 2 mois 2 sem
- Tardif: 3 mois 3 sem

60
Q

Soutient sa tête quand on le tire en position assise
- Âge moyen
- Tardif

A

Soutient sa tête quand on le tire en position assise
- Âge moyen: 4 mois
- Tardif: 5mois

61
Q

Se retourne de ventre à dos
- Âge moyen
- Tardif

A

Se retourne de ventre à dos
- Âge moyen: 4 mois 2 sem
- Tardif: 6 mois

62
Q

Fait passer un objet d’une main à l’autre
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Fait passer un objet d’une main à l’autre
- Âge moyen: 6 mois
- Tardif: 8 mois

63
Q

Assis sans aide
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Assis sans aide
- Âge moyen: 9 mois
- Tardif: 11 mois

64
Q

Assis avec appui
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Assis avec appui
- Âge moyen: 6 mois 2 sem
- Tardif: 9 mois

65
Q

Pince avec pouce
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Pince avec pouce
- Âge moyen: 8 mois 2 sem
- Tardif: 14 mois

66
Q

imite adulte (i.e parle au téléphone)
- Âge moyen:
- Tardif:

A

imite adulte (i.e parle au téléphone)
- Âge moyen: 15 mois
- Tardif: 18 mois

67
Q

Désigne au moins 6 parties du corps si on lui demande
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Désigne au moins 6 parties du corps si on lui demande
- Âge moyen: 15 mois
- Tardif: 18 mois

68
Q

Monte escaliers debout avec appui
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Monte escaliers debout avec appui
- Âge moyen: 16 mois 3 sem
- Tardif: 18 mois 3 sem

69
Q

Déshabille partiellement sans aide
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Déshabille partiellement sans aide
- Âge moyen: 18 mois
- Tardif: 24 mois

70
Q

Associe 2 mois (i.e. papa parti)
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Associe 2 mois (i.e. papa parti)
- Âge moyen: 20 mois 3 semaine
- Tardif: 24 mois 2 sem

71
Q

S’habille sans aide
- Âge moyen:
- Tardif:

A

S’habille sans aide
- Âge moyen: 3 ans 6 mois
- Tardif: 4 ans 6 mois

72
Q

Nomme 3 couleurs primaires
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Nomme 3 couleurs primaires
- Âge moyen: 3 ans 9 mois
- Tardif: 4 ans 9 mois

73
Q

Dessine bonhomme à mininmum 3 parties
- Âge moyen:
- Tardif:

A

Dessine bonhomme à mininmum 3 parties
- Âge moyen: 3 ans 9 mois
- Tardif: 4 ans 9 mois

74
Q

Le nourrisson acquiert une meilleure maîtrise de la tête; lorsqu’il est couché sur le dos et qu’on le tire par les bras en position assise, sa tête reste de plus en plus dans l’axe du tronc

A

2 mois

75
Q

Bébé: Ses mains s’ouvrent, et il agrippe un objet placé dans sa main, mais est inca- pable de relâcher celui-ci volontairement.

A

2 mois

76
Q

Il gazouille et émet des «a», «e» et «eu». Il sourit en réaction à la voix et aux visages familiers. Il se tourne vers la source d’un bruit.
Il suit du regard un gros objet ou une personne qui se déplace près de lui ; il peut suivre du regard à 180 degrés.

A

2 mois

77
Q

Couché sur le ventre, il prend appui sur ses avant-bras et soulève le tronc et la tête jusqu’à 90 degrés. Il transfère son poids pour rouler du ventre au dos et du dos au côté. Couché sur le dos, il fléchit et étend ses jambes en alternance. Il ramène ses mains vers le centre de son corps et les porte au visage ou à la bouche.

A

4 mois

78
Q

Il rit aux éclats et gazouille pendant de longues périodes en variant les into- nations. Il reconnaît les bruits familiers et tourne la tête vers leur source.

A

4 mois

79
Q

Il s’anime à la vue d’une personne ou d’un objet connus. Il prend l’initia- tive du contact social en souriant. Il anticipe des moments dans sa routine de la journée tels que les repas.

A

4 mois

80
Q

Tenu en position debout, il sautille.

A

6 mois

81
Q

Il maîtrise maintenant l’ouverture et la fermeture des mains. Il saisit les objets, les agite, les porte à sa bouche, les fait passer d’une main à l’autre et frappe deux objets l’un contre l’autre.

A

6 mois

82
Q

Il joue avec des chaînes de syllabes et varie le débit et le volume de sa voix. Il aime crier. Il tourne la tête vers une personne qui l’appelle.

A

6 mois

83
Q

Il suit des yeux la chute d’un objet. Il réagit négativement à la présence d’une personne inconnue.

A

6 mois

84
Q

Il saisit les petits objets entre le pouce et l’index. Il commence à manger avec les doigts et à boire au verre à bec.

A

9 mois

85
Q

Il émet maintenant des sons très variés. Il babille, utilise un jargon et dit «mamama» et «papapa», mais ces sons ne désignent pas encore sa mère et son père. Il regarde bien les personnes dans les yeux et se retourne à l’appel de son nom. Il réagit au mot «non».

A

9 mois

86
Q

Il soulève la couverture pour retrouver un objet qu’on vient de cacher ; cela indique qu’il a acquis la permanence de l’objet

A

9 mois

87
Q

Il joue avec plaisir à « faire coucou ». Il tend les bras pour se faire prendre. Il réagit négativement, par exemple par des pleurs, au départ de sa mère ou d’une autre personne importante pour lui.

A

9 mois

88
Q

Il fait ses premiers pas tout seul. Il monte l’escalier, mais ne peut le descendre seul.

A

1 an

89
Q

Il vient quand on l’appelle. Il aide la personne qui l’habille. Il imite les gens de son entourage. L’anxiété de séparation est toujours présente.

A

1 an

90
Q

Il dit «maman» et «papa» en désignant la personne concernée. Il recourt beaucoup au jargon et prononce en moyenne quatre mots bien reconnaissables.

A

1 an

91
Q

Il est capable de reculer. Il monte l’escalier à quatre pattes et le redescend à reculons. Il grimpe sur une chaise.

A

15 mois

92
Q

Il maîtrise environ 4 à 10 mots. Il apprend les mots en les répétant. Il com- munique beaucoup par gestes et montre du doigt pour indiquer ses besoins et son intérêt. Il désigne sur demande six parties du corps comme le nez, les yeux ou les mains. Il imite les travaux ménagers et fait semblant (exemples : parler au téléphone, donner à manger à la poupée).

A

15 mois

93
Q

Il se concentre sur une activité pendant au moins cinq minutes. Il demande de l’aide aux adultes lorsqu’il est en difficulté. Il manifeste son affection par des caresses et des baisers. Il commence à exprimer son opposition en disant « non » ou en faisant des crises de colère. Il imite de plus en plus les activités des adultes et fait de plus en plus semblant.

A

18 mois

94
Q

Il fait des phrases de deux ou même de trois mots. Son vocabulaire s’étend et dépasse 50 mots.

A

2 ans

95
Q

Il commence à avoir un comportement social: il s’approche des autres enfants, mais joue à côté d’eux, sans partager. Il est plus autonome dans son jeu, restant seul quelques moments dans une pièce; il continue cependant à chercher un adulte dès qu’il ressent le besoin d’être rassuré.

A

2 ans

96
Q

Il dit son nom et son âge et fait des phrases complètes. Il utilise le « je ». Son vocabulaire compte au moins 300 mots. Les étrangers comprennent habituellement les trois quarts de ce qu’il dit.

A

3 ans

97
Q

Il se livre à de nombreux jeux symboliques comme jouer à la maman ou au docteur. Plus sociable, il joue avec d’autres enfants, partage et attend son tour. Il se rapproche davantage du parent du sexe opposé.

A

3 ans

98
Q

L’enfant saute à cloche-pied, de deux à cinq fois sur chaque pied. Il saute de la hauteur d’une chaise d’adulte et saute au moins 45 cm en longueur. Il grimpe sur une échelle.
Il lance et attrape bien un ballon. Il manipule facilement de petits objets (enfiler des perles, par exemple). Il découpe avec des ciseaux en ligne droite.

A

4 ans

99
Q

Il fait des phrases grammaticalement correctes et prononce clairement. Tout le monde le comprend.

A

4 ans

100
Q

Il compte au moins jusqu’à 10. Quand on lui montre deux lignes inégales, il différencie la plus longue et la plus courte. Il comprend des mots tels que « hier », « aujourd’hui », « demain », «pareil», «différent», «devant», «derrière», «à côté», «près» et «loin».

A

4 ans

101
Q

Il a des préférés parmi ses amis. Il devient plus indépendant et raisonnable. Il participe à des jeux d’imagination de plus en plus complexes. Il s’acquitte de commissions simples.

A

5 ans

102
Q

Il fait rebondir un ballon sur le sol, de 2 à 10 fois consécutives. Il lance et attrape une petite balle. Il roule sur un vélo à deux roues muni de petites roues d’entraînement.

A

5 ans

103
Q

Son langage est semblable à celui des adultes. Il est capable de raconter un événement ou de décrire une situation de manière précise, en respectant la succession des faits et l’enchaînement des idées

A

6 ans

104
Q

Il répète une suite de quatre chiffres sans se tromper et dans le bon ordre. Il distingue la gauche de la droite.

A

6 ans

105
Q

V/F. Les relations d’attachement ne sont pas les relations les plus influentes dans la vie d’un enfant. Ce sont plutôt les relations de donneurs de soin, combleurs de besoins.

A

F, inverse

106
Q

Nommer les types d’attachement

A
  1. Sécurisé
  2. Insécurisé : a. ambivalent/résistant b.anxieux/évitant
  3. Désorganisé
107
Q

Un est très bouleversé quand vient la séparation avec ses parents. Il se console difficilement au moment des retrouvailles. Il cherche le contact avec sa mère et, en même temps, il la repousse avec colère.

Type d’attachement?

A

Insécure, ambivalent/résistant

108
Q

Il exprime envers sa mère de la crainte, de la colère extrême ou autres comportements contradictoires.

Type d’attachement?

A

Désorganisé

109
Q

Il est peu préoccupé par son départ et ne cherche pas le contact avec elle à son retour. Il réagit sans crainte à la personne étrangère.
Type d’attachement?

A

Insécurisé, anxieux/évitant

110
Q

L’enfant démontre une certaine détresse au départ de sa mère, puis se calme, joue librement et explore l’environnement avec confiance. Au retour de sa mère, l’enfant la recherche activement et se calme rapidement à son contact.

Type d’attachement?

A

Sécure

111
Q

V/F. Le type d’attachement ne se modifie pas au fil des années si il est parti sur de mauvaises bases

A

F, il se modifie au fil du dév et en fx de qualité de osins parentaux prodigués en bas âge

  • mais plus la période de mauvais soins est longue, plus c’est dur de rattraper
112
Q

Comment favoriser un attachement sécurisant à l’âge scolaire?

A

En période scolaire, la disponibilité du parent doit s’exprimer par des réponses aux questions de l’enfant, par l’aide aux devoirs, par l’acceptation de toute manifestation de curiosité, ainsi que par la réceptivité devant des situations de détresse. La négociation et l’échange demeurent importants pour solidifier la relation de confiance et le sentiment de sécurité.

113
Q

Comment favoriser un attachement sécurisant à l’âge adolescent?

A

À l’adolescence, le parent doit respecter l’élan du jeune vers une plus grande autonomie, tout en démontrant une réponse positive à toute situation de crise.

114
Q

Comment favoriser un attachement sécurisant à l’âge petite enfance?

A

faciliter l’exploration, en proposant des interventions éducatives cohérentes et constantes tout en restant bienveillantes.

115
Q

Conséquences d’un attachement insécurisant?

A
  • Connaissent plus souvent des problèmes à long terme
  • Inhibés, éprouvent plus d’émotions négatives, se montrent plus colériques ou agressifs
  • De 3 à 5 ans : Plus hostiles envers les autres enfants
  • Âge scolaire : Plus dépendants aux autres
116
Q

Conséquences d’un attachement désorganisé?

A
  • Risques de problème de comportement à l’école et de troubles de santé mentale
117
Q

Première crise de Erikson?
Âge?
Force à acquérir?
Comportement si crise résolue?

A
  • confiance vs méfiance fondamentale
  • 0-18 mois
  • Force: Espoir
  • Faire confiance aux gens qui l’entourent mais avoir une perception du danger
118
Q

2e crise de Erikson?
Âge?
Force à acquérir?
Comportement si crise résolue?

A
  • Autonomie vs Honte et doute
  • 18-36 mois
  • Volonté
  • L’autonomie doit être accompagnée au minimum par un doute pour que l’enfant explore son environnement mais évite les dangers potentiels. Il faut moduler le niveau d’autonomie inné du bébé. Si il est trop aventureux, il faut l’encadrer. À l’inverse, il faudrait le pousser.
119
Q

Facteurs endogènes de la croissance?

A
  • Génétique
  • Hormonale
  • aN physique ou maladie organique grave
120
Q

Croissance: jusqu’à quel âge les gènes maternels influencent plus le développement

A

2 ans

121
Q

Après 2 ans, avec quelle pondération les gènes M et P infuencent la croissance

A

Égal

122
Q

Calcul de la mesure moyenne de l’enfant selon taille P et M

A

Garçon: (taille P+Taille M)/2 + 6,5 ± 8,5 cm
Fille: (taille P+Taille M)/2 - 6,5 ± 8,5 cm

123
Q

V/G. GH a un effet sur croissance foetale

A

F, elle n’a pas d’effet sur la croissance fœtale, et son influence sur la croissance post-natale ne devient en général notable qu’après quelques semaines ou quelques mois de vi

124
Q

Les hormones thyroïdiennes sont nécessaire à la croissance, dès la période (?)

A

sont également nécessaires à la croissance, dès la période néonatale.

125
Q

Rôle de l’estradiol dans croissance?

A

accélération croissance à la puberté et arrêt de croissance par fusion des cartilages de croissance

126
Q

Décrire la cascade hypothalamo-hypophysaire pour croissance

A
127
Q

Pourquoi l’estomac est important dans croissance?

A

Ghréline (produite dans estomac)  relâche GH: la cascade croissance suit

128
Q

Nommer facteurs exogènes de croissance

A
  • Nutriments
  • Affection
129
Q

[faire langage]

A

MMD1228-CDV (10 decks)

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