13. A specifikus tanulási zavarok elmélete

Question 1

Tanulási zavarok meghatározása

Answer 1

érinti: olvasást, írást, számolást
ás deficitekkel együttjárhat, nem fogytékosság, teljesítmény az átlagtól eltérő (intelligencia alapján)
Bateman ‘62: “Olyan elmaradás, rendellenesség vagy megkésett fejlődés a beszéd, olvasási, írási és számolási folyamatokban vagy más iskolai tantárgyakban, melyet lehetséges agyi diszfunkció és/vagy viselkedési zavar által okozott pszichológiai hátrány eredményez. Nem értelmi fogyatékosság, érzékszervi hiányoság, vagy kulturális vagy oktatási tényezők okozzák.”

Question 2

Elméletek

Answer 2

Pszichológiai -> homogén gátlás
Neuropszichológiai -> központi idegpályák kapcsolatában jelentkező zavar
Percepciós és perceptuo-motoros -> e funkciók rossz integrciója okozza, Ayres - szenzoros integrációban megjelenő deficit
Pszicholingvisztikai -> nem használják a nyelvet szimbolikusan
Behaviorista -> viselkedésbeli rendellenesség
Integratív -> komplex idegtudomány és pszichológiai elmélet

Question 3

Kultúrtechnikák elsajátítása és feltételei

Answer 3

Fontos a tanulás szempontjából, információserzés, kommunikáció, kapcsolattartás, munka világa, mindennapi életben.
Feltételek: iskolaérettség, fejlett idegrendszer, helyzetmegértés, feladattudat, feladattartás, összerendezett mozgások, ép érzékszervek, megfelelő értelmi képesség, beszédkészség.

Question 4

Olvasás

Answer 4

Komlex tevékenység, több részképesség és pszichikus funkció egyidejű, párhuzamos működése. Fokozatosan, lassan alakul ki. Audiovizuális folyamat, egy jelet kell értelmezni.
Szakaszai: dekódolás, megértés
Készségeket kialakítjuk megismerés,elsajátítás és automatizálás útján.
Olvasástanításkor szókincsbővítés, okokozati összefüggések és logikai viszonyok megértése, nyelci tudatsság fejlesztése, lényeges-lényegteeln információ szűrése, hallási és látási elemek integrálása, sajátos szemmozgás tanulás, gyakorlása a feladatunk.

Question 5

Olvasás elsajátítás modelljei

Answer 5

1. Marsch egyszerű szintmodellje: 4 szintet különböztet meg ->
2. vizuális felismerés (Nézd és mondd startégia)
3. több elemből álló szó felismerése (kapcsolatok diszkriminációja)
4. elemekre bontás (szekvencionális dekódolás)
5. ismeretlen szöveg (gyakorlott olvasás)
6. Frith hármas modellje -> fejlődés szakaszaihoz stratégiák, a kognitív képességek fejlődése egyénenként változó
7. vizuális felismerés, megfeleltetés (logografémikus stratégia)
8. fonéma - graféma megfeleltetés (alfabetikus stratégia)
9. folyamatos kontroll, ismeretlen szöveg (ortografikus)
10. Fejlődéslélektani modell
    I. Ehri fázismodellje -> néhány szó, komplex szöveg
    II. Share öntanítási modellje -> ismeretlentől ismerősig, közben történik a szövegértés

Question 6

Írás

Answer 6

Több folyamatot kell egyszerre végezni.
Szakaszai: előkészítés, produkció, átdolgozás/ellenőrzés.

Question 7

Írás elsajátítás

Answer 7

1. Jelrendszer tanítása -> késleltetett, elnyújtott
2. Előkészítő gyakorlatok -> finnomotorika, tér-idő tájékozódás, író eszköz használata, jobb-bal differeciálása, fogalomértelmezés
3. Betűtanítás -> megnevezés, vonalköz, átírás, gyakorlás
4. Helyesírás fejlesztése -> nyelvtani szabályok tudatos alkalmazása
5. Írásbeli szövegalkotás -> előkészítés, szövegalkotás, önkorrekció

Question 8

Számolás

Answer 8

Biológiai elsődleges képesség: különbséget tudunk tenni tárgyak között, egyenlóséget felismerjük, becslő képességgel is rendelkezünk.
Biológiailag másodlagos: matematikai érvelés, probléma megoldás, ezek tanulás útján alaklunka ki.
A számolási műveletekhez kell -> szimbólumokhoz való hozzáférés, mentális számegyenes.
Kell hozzá: téri tájékozódás, izuopercepciós funkciók, vizuomotoros koordináció, szenzomtoros koordináció, figyelem, memória, szerialitás, gondolkodási funkciók.

Question 8

Számolási modellek

Answer 8

1. Asszociációs
2. Kognitív - számfelfogó, számalkotó, műveletvégzés
3. Háromkódos - vizuális arabszámrendszer, auditoros-verbális rendszer, analóg
4. Idegtudományi - számok feldolgozása, reprezentációk kialakulása, ezekhez való hozzáférés

Question 8

Diszlexia

Answer 8

BNO-10: F.81.0
Írott nyelv zavara, az olvasási képesség jelentősen elmarad az átlagos teljesítménytől, ami nehezíti a tanuláson túl a társas kapcsolatok alakulását, érinti a magatartást. Tünetei az olvasásban, beszédben, szövegértésben jelennek meg.
Fejlődési: a már elsajátított hangos beszéd és a grafikus rendszer egymáshoz illesztésének zavara
Szerzett: a már elsajátított olvasás zavara (perifériás: betű észlelés nem jó, centrális: írott szavak felolvasása és megértése rossz)
A kettő típusai -> felszíni, fonológiai, mély
A diszlexia tünete a diszgráfia!

Question 9

Diszgráfia

Answer 9

Írott nyelvi zavar, az író mozgások kivitelezésének zavara.
Típusai:
1. Felszíni
2. Fonológiai
3. Mély
4. Írásképe specifikus zavar
5. Helyesírás specifikus zavar

Question 10

Diszkalkulia

Answer 10

A zavar vonatkozik alapvető feladatokra, mint összeadás, kivonás, szorzás, osztás, algebra, trigonometria, geometria, kalkulációk.
Hátterében valamilyen funkciókárosodás vagy fejlődési késés áll.
1. Fejlődési diszkalkulia - kognitív fejlődési diszfunkció, gyermekkori fejlődési zavar a matematikai képességek terén. -> számdiszkalkulia, számítási diszkalkulia, műveleti
2. Szerzett - amikor egy tipikus fejlődés és funkció működést valamilyen agyi sérülés károsít és ennek következtében lép fel számolási zavar.