교육과정

Question 1

영 교육과정

Answer 1

공식적인 교육과정에 편성되지 않았거나+ 공식적 교육과정에 편성되어 있다 하더라도 학교에서 가르치지 않는 교육내용을 가리킨다.

Question 2

잠재적 교육과정의 특성

Answer 2

(1) 계획하거나 의식하지 않는 가운데 영향을 주는 것.
(2) 정의적 영역과 관련
(3) 학교의 문화풍토와 관련
(4) 장기적, 반복적이며 항구성을 지님
(5) 교사의 인격적인 감화에 영향: 표면적 교육과정은 주로 교사의 지적/기능적인 것에 영향을 받으나, 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인격적인 감화에 영향을 받는다.
(6) 바람직한 것와 바람직하지 못한 것 모두 포함.

Question 3

교과중심 교육과정

Answer 3

전통적 문화유산 가운데 가장 항존적이고 본질적인 것 선정하여 다음 세대에 전달하는 것을 교육의 1차적 목표로 하고⇨학습자의 이해력/통찰력의 확장을 통한 이성의 계발을 교육의 궁극적인 목표로 제시

Question 4

상관형 교육과정

Answer 4

교과의 선을 넘지 않으면서도 두 개 혹은 그 이상의 교과나 과목을 서로 연관시켜 조직하고 가르치는 교육과정의 형태

Question 5

교과 중심 교육과정의 장단점

Answer 5

⇨장점: 문화유산 전달 용이/체계적/중앙집권적 통제 쉬움/평가나 측정에 용이

⇨단점: 새로운 지식 전달 곤란/현 생활과 동떨어짐/단편적인 지식 주입/지식의 암기에 치중

Question 6

경험중심 교육과정의 목표와 개념

Question 7

경험중심 교육과정의 특징과 조직형태

Question 8

중핵형 교육과정

Answer 8

(1) 내용이나 문제를 중심⇨관련된 부분을 주변 영역으로 동심원적으로 조직
(2) 장점:
- 학생들의 흥미 중심 주제 선정⇨능동적인 학습활동 촉진
- 현실에서 부딪치는 실제적 과제를 주제로 선정⇨문제해결능력 길러줄 수 있다.
(3) 단점:
- 다양한 분야의 지식을 체계적으로 학습하기 힘듬
- 수업 준비에 많은 시간 소요

Question 9

학문중심 교육과정

Answer 9

학생들이 지식의 구조(교과의 핵심 개념이자 일반화된 지식, 사물을 보는 안목;사물이나 현상의 관련을 파악하게 하는 틀)를 교과의 탐구방법을 통해 학습하도록 함으로써⇨지식의 구조를 심층적으로 이해하여 새로운 문제 사태에 쉽게 전이할 수 있도록 하고 교과의 탐구 방법 또한 학습하도록 하는데 목적
⇨발견-탐구 수업 강조:교사가 학생들에게 다양한 구체적인 사례나 문제 제시⇨학생들이 능동적으로 탐구하도록 도움 제공

Question 10

지식의 구조의 이점

Answer 10

(1) 학습 내용의 쉬운 이해와 기억: 지식의 구조는 개별적인 사실이나 현상을 연결해서 획득되는 것이므로⇨다양한 구체적인 사례들을 보는 안목을 제공해주며⇨이러한 안목은 그 내용을 쉽게 이해하고 오래 기억할 수 있게 해준다.
(2) 새로운 사태에의 쉬운 적용
(3) 고등지식과 초등지식의 간격 축소: 학문의 기본원리인 지식의 구조와 그 탐구 방법을 익히게 되므로

Question 11

학문중심 교육과정의 조직-나선형 조직

Answer 11

지식의 구조를 학생들의 수준에 맞게 번역하여 제시

Question 12

학문중심 교육과정의 장점과 문제점

Question 13

파이나의 재개념주의의 기본 입장

Answer 13

학생들의 실존적 각성⇨교육문제 해결의 출발점: 학생들이 자신의 생활이나 교육경험을 되돌아보고⇨자신이 어떤 존재이며 삶의 의미가 무엇인지, 현재의 삶에 있어서 자신을 구속하는 사회적/문화적 제약들이 무엇인지를 각성할 수 있게 될 때⇨자기 자신은 물론 타인까지도 진정한 인간의 모습으로 해방시킬 수 있다고 봄.

Question 14

꾸레레로서의 교육과정

Answer 14

달리면서 갖는 체험의 과정=생생한 체험과 그 반성

⇨방법론: 소급(회귀)⇨전진⇨분석⇨종합(현실로 돌아가서 현재의 의미 자문)

Question 15

자서전적 방법

Answer 15

쿠레레의 방법론은 교수-학습 장면에서 사용
: 자신의 교육과정을 있었던 그대로 쓰기
⇨행동이나 사고를 결정하는데 작용했던 가정이나 논리 비판적 검토하기
⇨타인들의 경험을 자서전적으로 분석하기

Question 16

애플의 재개념주의의 기본 입장

Answer 16

(1) 기술공학적 논리(효율성과 생산성)가 학교를 지배
⇨교육의 가치창조적인 면 도외시(지식=상품, 학생들의 학업 성취는 제품 생산의 결과)
⇨교사의 관리자로의 전락(인터넷 수업 자료 이용=탈숙련화, 재숙련화 초래as 관리자)⇨소외 초래
⇨학생의 비판적, 자율적 판단 능력 상실
(2) 학교와 교육과정⇨기존 사회 체제 유지에 기여
⇨컴퓨터 이용으로 아동의 계층 간 차별을 심화

Question 17

타일러 모형의 목표 선택의 기준

Answer 17

(1) 교육철학: 교육철학을 통해 잠정적인 목표의 바람직성과 우선순위를 정한다.

(2) 학습 심리학: 학습심리학을 통해 학습 가능성와 교수 가능성을 따져 본다.

Question 18

아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형의 기본 입장

Answer 18

(1) 질적 탐구 강조⇨교육적 감식안과 교육 비평 제안
질적 탐구: 현장으로 들어가서 직접 자세히 관찰 그 방법으로의 교육적 감식안과 교육 비평
(2) 교육과정 개발의 선구자는 교사⇨예술가와 같은 사람: 교육적 상상력 중시-학생들에게 의미 있고 다양한 학습 기회 제공할 수 있도록
(3) 영교육과정 존재 지적
(4) 예술교과 강조: 질적인 판단 능력 배양할 수 있다.
⇨학교 밖에서는 해답이 분명치 않은 많은 문제들을 해결하며 살아야 하기 때문!

Question 19

아이즈너의 행동목표 비판과 대안으로의 목표

Answer 19

(1) 수업 시작 전 행동 목표 진술은 불가능
⇨표현적 결과: 목표를 미리 정하지 않고⇨어떤 활동을 하는도중 또는 끝낸 후에 교육적으로 바람직한 그 무엇을 얻을 수도 있다.
(2) 예술 영역은 행동 목표 진술이 불가능
(3) 창조성, 독창성의 평가기준으로 부적합
⇨문제해결 목표: 어떤 문제와 그 문제를 해결할 때 지켜야 할 조건이 주어지면⇨그 조건을 충족시키면서 문제 해결(정답 정해져 있지 않음)

Question 20

아이즈너의 평가

Answer 20

(1) 교육적 감식안: 학생들 성취 사이의 미묘한 차이 감지⇨개인적 성격이 강함.
(2) 교육 비평⇨교사가 감식한 것을 언어로 표현⇨남에게 전달하는 기술이므로 공적인 성격이 강함.
(3) 참평가⇨현실에서 부딪치는 실제적 과제를 다양한 관점에서 해결하는 것이 가능한 평가⇨질적인 평가(교육적 감식안, 교육 비평)에 토대를 둔 것.

Question 21

백워드 교육과정 설계 모형

Answer 21

이해의 심화 및 전이, 효과적인 사고 능력의 학습
(1) 1단계: 단원 목적 설정과 질문 개발
-영속적 이해(학문의 핵심, 변화하지 않는 지식)⇨단원 목적
-내용성취기준 분석 ⇨이해의 종류 확인⇨단원 목적 설정
-영속적 이해 포괄할 수 있는 질문: 단원 전체 구조화⇨구체적인 내용 중심의 단원 질문 진술
(2)2단계: 평가 계획
(3)3단계: 학습 경험과 수업 전개 내용의 계획(WHERE)
Where are we headed: 학습 방향 제시
Hook the students: 도전 의식 고무하고 관심 끔
Explore&Equip: 수행과제 투입하면서 주제 넓게 탐구
Review&Rethink: 높은 성취 수준 수행하는지 점검
Exhibition&Evaluation: 성취의 증거 발표&전시:

Question 22

학습경험의 선정

Answer 22

(1) 일 목표 다 경험의 원리
(2) 다 성과의 원리
(3) 가능성의 원리⇨학습자의 능력 및 발달 수준에 일치
(4) 기회의 원리⇨목표 달성 기회 제공: 교육목표와의 일관성을 의미
(5) 만족의 원리⇨학습자의 흥미와 관심에 기초

Question 23

학습 경험의 조직

Answer 23

(1) 수평적 조직원리: 스코프, 통합성
⇨스코프: 특정한 시점에서 학생들이 배우게 될 내용의 폭과 깊이
⇨통합성:교육내용들의 관련성을 바탕으로 교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶거나, 관련 있는 내용들을 서로 연결하여 제시하는 것.
(2)수직적 조직 원리: 계속성, 계열성, (수직적 연계성)
⇨계속성: 학습 경험의 여러 동일한 요소들을 학기와 학년을 계속하면서 반복 경험할 수 있도록 조직
⇨계열성: 교육내용을 배우는 순서를 결정하는 것.

Question 24

스킬벡의 학교교육과정 개발 모형

Answer 24

[기본 입장]: 
-상황분석(요구분석)을 중시
-학교 특성에 따른 교육과정 구성
→학교에서 발생하는 학습상황을 비판적으로 평가
-개방된 상호작용 모형
[개발 모형]: 
상황분석: 내외적 변화 분석
⇨목표설정⇨프로그램구성⇨해석과 실행⇨조정, 피드백, 평가, 재구성

Question 25

타바의 귀납적 접근의 교육과정 개발 모형 특징

Answer 25

[특징]
⇨교사에 의한 개발 강조: 교수/학습 단원 만듦으로써 시작된다.
⇨처방적/귀납적 모형
⇨교수-학습 활동 전개에 초점

Question 26

타바의 귀납적 접근의 교육과정 개발 모형

Answer 26

시험적 교수-학습 단원 생산⇨시험단원 검증⇨개정 및 통합⇨구조 개발⇨새 단원 정착 및 확산
*시험적 교수-학습 단원 생산 단계 세분화
학습자 요구 진단⇨수업 목표의 설정⇨내용 선정⇨내용의 조직⇨학습 경험의 선정⇨학습활동 조직⇨평가할 대상, 평가방법 및 수단 결정⇨균형성과 계열성 점검

Question 27

집권형 및 분권형 교육과정의 장단점

Answer 27

?

Question 28

교육과정 운영의 관점

Answer 28

ⓐ충실도 관점:
-교육과정이 원래 계획된 대로 이행되었는지에 관심
-교사의 역할: 개발자의 의도대로 충실하게 교육과정 이행해야 하는 존재
ⓑ상호적응적 관점: 계획된 교육과정이 사용자에 의해 실행되고 조정되는 과정에 관심
ⓒ생성적 관점: 외부에서 개발한 교육과정을 기반으로 실제 교육과정은 교사와 학생이 함께 만드는 교육경험으로 보는 관점

Question 29

워커의 숙의모형

Answer 29

[특징]
ⓐ교육 현장의 실제적인 측면에서 연구
ⓑ자연주의적, 과정지향적, 덜 선형적이고 유동적
[개발 절차]
토대(강령, 플랫폼): 공통된 합의 기반
→숙의: 다양한 대안 검토, 가장 그럴 듯한 대안 결정
→설계: 선택된 대안을 실천 가능한 것으로 구체화