교육과정 Flashcards
영 교육과정
공식적인 교육과정에 편성되지 않았거나+ 공식적 교육과정에 편성되어 있다 하더라도 학교에서 가르치지 않는 교육내용을 가리킨다.
잠재적 교육과정의 특성
(1) 계획하거나 의식하지 않는 가운데 영향을 주는 것.
(2) 정의적 영역과 관련
(3) 학교의 문화풍토와 관련
(4) 장기적, 반복적이며 항구성을 지님
(5) 교사의 인격적인 감화에 영향: 표면적 교육과정은 주로 교사의 지적/기능적인 것에 영향을 받으나, 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인격적인 감화에 영향을 받는다.
(6) 바람직한 것와 바람직하지 못한 것 모두 포함.
교과중심 교육과정
전통적 문화유산 가운데 가장 항존적이고 본질적인 것 선정하여 다음 세대에 전달하는 것을 교육의 1차적 목표로 하고⇨학습자의 이해력/통찰력의 확장을 통한 이성의 계발을 교육의 궁극적인 목표로 제시
상관형 교육과정
교과의 선을 넘지 않으면서도 두 개 혹은 그 이상의 교과나 과목을 서로 연관시켜 조직하고 가르치는 교육과정의 형태
교과 중심 교육과정의 장단점
⇨장점: 문화유산 전달 용이/체계적/중앙집권적 통제 쉬움/평가나 측정에 용이
⇨단점: 새로운 지식 전달 곤란/현 생활과 동떨어짐/단편적인 지식 주입/지식의 암기에 치중
경험중심 교육과정의 목표와 개념
경험중심 교육과정의 특징과 조직형태
중핵형 교육과정
(1) 내용이나 문제를 중심⇨관련된 부분을 주변 영역으로 동심원적으로 조직
(2) 장점:
- 학생들의 흥미 중심 주제 선정⇨능동적인 학습활동 촉진
- 현실에서 부딪치는 실제적 과제를 주제로 선정⇨문제해결능력 길러줄 수 있다.
(3) 단점:
- 다양한 분야의 지식을 체계적으로 학습하기 힘듬
- 수업 준비에 많은 시간 소요
학문중심 교육과정
학생들이 지식의 구조(교과의 핵심 개념이자 일반화된 지식, 사물을 보는 안목;사물이나 현상의 관련을 파악하게 하는 틀)를 교과의 탐구방법을 통해 학습하도록 함으로써⇨지식의 구조를 심층적으로 이해하여 새로운 문제 사태에 쉽게 전이할 수 있도록 하고 교과의 탐구 방법 또한 학습하도록 하는데 목적
⇨발견-탐구 수업 강조:교사가 학생들에게 다양한 구체적인 사례나 문제 제시⇨학생들이 능동적으로 탐구하도록 도움 제공
지식의 구조의 이점
(1) 학습 내용의 쉬운 이해와 기억: 지식의 구조는 개별적인 사실이나 현상을 연결해서 획득되는 것이므로⇨다양한 구체적인 사례들을 보는 안목을 제공해주며⇨이러한 안목은 그 내용을 쉽게 이해하고 오래 기억할 수 있게 해준다.
(2) 새로운 사태에의 쉬운 적용
(3) 고등지식과 초등지식의 간격 축소: 학문의 기본원리인 지식의 구조와 그 탐구 방법을 익히게 되므로
학문중심 교육과정의 조직-나선형 조직
지식의 구조를 학생들의 수준에 맞게 번역하여 제시
학문중심 교육과정의 장점과 문제점
파이나의 재개념주의의 기본 입장
학생들의 실존적 각성⇨교육문제 해결의 출발점: 학생들이 자신의 생활이나 교육경험을 되돌아보고⇨자신이 어떤 존재이며 삶의 의미가 무엇인지, 현재의 삶에 있어서 자신을 구속하는 사회적/문화적 제약들이 무엇인지를 각성할 수 있게 될 때⇨자기 자신은 물론 타인까지도 진정한 인간의 모습으로 해방시킬 수 있다고 봄.
꾸레레로서의 교육과정
달리면서 갖는 체험의 과정=생생한 체험과 그 반성
⇨방법론: 소급(회귀)⇨전진⇨분석⇨종합(현실로 돌아가서 현재의 의미 자문)
자서전적 방법
쿠레레의 방법론은 교수-학습 장면에서 사용
: 자신의 교육과정을 있었던 그대로 쓰기
⇨행동이나 사고를 결정하는데 작용했던 가정이나 논리 비판적 검토하기
⇨타인들의 경험을 자서전적으로 분석하기
애플의 재개념주의의 기본 입장
(1) 기술공학적 논리(효율성과 생산성)가 학교를 지배
⇨교육의 가치창조적인 면 도외시(지식=상품, 학생들의 학업 성취는 제품 생산의 결과)
⇨교사의 관리자로의 전락(인터넷 수업 자료 이용=탈숙련화, 재숙련화 초래as 관리자)⇨소외 초래
⇨학생의 비판적, 자율적 판단 능력 상실
(2) 학교와 교육과정⇨기존 사회 체제 유지에 기여
⇨컴퓨터 이용으로 아동의 계층 간 차별을 심화
타일러 모형의 목표 선택의 기준
(1) 교육철학: 교육철학을 통해 잠정적인 목표의 바람직성과 우선순위를 정한다.
(2) 학습 심리학: 학습심리학을 통해 학습 가능성와 교수 가능성을 따져 본다.
아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형의 기본 입장
(1) 질적 탐구 강조⇨교육적 감식안과 교육 비평 제안
질적 탐구: 현장으로 들어가서 직접 자세히 관찰 그 방법으로의 교육적 감식안과 교육 비평
(2) 교육과정 개발의 선구자는 교사⇨예술가와 같은 사람: 교육적 상상력 중시-학생들에게 의미 있고 다양한 학습 기회 제공할 수 있도록
(3) 영교육과정 존재 지적
(4) 예술교과 강조: 질적인 판단 능력 배양할 수 있다.
⇨학교 밖에서는 해답이 분명치 않은 많은 문제들을 해결하며 살아야 하기 때문!
아이즈너의 행동목표 비판과 대안으로의 목표
(1) 수업 시작 전 행동 목표 진술은 불가능
⇨표현적 결과: 목표를 미리 정하지 않고⇨어떤 활동을 하는도중 또는 끝낸 후에 교육적으로 바람직한 그 무엇을 얻을 수도 있다.
(2) 예술 영역은 행동 목표 진술이 불가능
(3) 창조성, 독창성의 평가기준으로 부적합
⇨문제해결 목표: 어떤 문제와 그 문제를 해결할 때 지켜야 할 조건이 주어지면⇨그 조건을 충족시키면서 문제 해결(정답 정해져 있지 않음)
아이즈너의 평가
(1) 교육적 감식안: 학생들 성취 사이의 미묘한 차이 감지⇨개인적 성격이 강함.
(2) 교육 비평⇨교사가 감식한 것을 언어로 표현⇨남에게 전달하는 기술이므로 공적인 성격이 강함.
(3) 참평가⇨현실에서 부딪치는 실제적 과제를 다양한 관점에서 해결하는 것이 가능한 평가⇨질적인 평가(교육적 감식안, 교육 비평)에 토대를 둔 것.
백워드 교육과정 설계 모형
이해의 심화 및 전이, 효과적인 사고 능력의 학습 (1) 1단계: 단원 목적 설정과 질문 개발 -영속적 이해(학문의 핵심, 변화하지 않는 지식)⇨단원 목적 -내용성취기준 분석 ⇨이해의 종류 확인⇨단원 목적 설정 -영속적 이해 포괄할 수 있는 질문: 단원 전체 구조화⇨구체적인 내용 중심의 단원 질문 진술 (2)2단계: 평가 계획 (3)3단계: 학습 경험과 수업 전개 내용의 계획(WHERE) Where are we headed: 학습 방향 제시 Hook the students: 도전 의식 고무하고 관심 끔 Explore&Equip: 수행과제 투입하면서 주제 넓게 탐구 Review&Rethink: 높은 성취 수준 수행하는지 점검 Exhibition&Evaluation: 성취의 증거 발표&전시:
학습경험의 선정
(1) 일 목표 다 경험의 원리
(2) 다 성과의 원리
(3) 가능성의 원리⇨학습자의 능력 및 발달 수준에 일치
(4) 기회의 원리⇨목표 달성 기회 제공: 교육목표와의 일관성을 의미
(5) 만족의 원리⇨학습자의 흥미와 관심에 기초
학습 경험의 조직
(1) 수평적 조직원리: 스코프, 통합성
⇨스코프: 특정한 시점에서 학생들이 배우게 될 내용의 폭과 깊이
⇨통합성:교육내용들의 관련성을 바탕으로 교육내용들을 하나의 교과나 단원으로 묶거나, 관련 있는 내용들을 서로 연결하여 제시하는 것.
(2)수직적 조직 원리: 계속성, 계열성, (수직적 연계성)
⇨계속성: 학습 경험의 여러 동일한 요소들을 학기와 학년을 계속하면서 반복 경험할 수 있도록 조직
⇨계열성: 교육내용을 배우는 순서를 결정하는 것.
스킬벡의 학교교육과정 개발 모형
[기본 입장]: -상황분석(요구분석)을 중시 -학교 특성에 따른 교육과정 구성 →학교에서 발생하는 학습상황을 비판적으로 평가 -개방된 상호작용 모형 [개발 모형]: 상황분석: 내외적 변화 분석 ⇨목표설정⇨프로그램구성⇨해석과 실행⇨조정, 피드백, 평가, 재구성
타바의 귀납적 접근의 교육과정 개발 모형 특징
[특징]
⇨교사에 의한 개발 강조: 교수/학습 단원 만듦으로써 시작된다.
⇨처방적/귀납적 모형
⇨교수-학습 활동 전개에 초점
타바의 귀납적 접근의 교육과정 개발 모형
시험적 교수-학습 단원 생산⇨시험단원 검증⇨개정 및 통합⇨구조 개발⇨새 단원 정착 및 확산
*시험적 교수-학습 단원 생산 단계 세분화
학습자 요구 진단⇨수업 목표의 설정⇨내용 선정⇨내용의 조직⇨학습 경험의 선정⇨학습활동 조직⇨평가할 대상, 평가방법 및 수단 결정⇨균형성과 계열성 점검
집권형 및 분권형 교육과정의 장단점
?
교육과정 운영의 관점
ⓐ충실도 관점:
-교육과정이 원래 계획된 대로 이행되었는지에 관심
-교사의 역할: 개발자의 의도대로 충실하게 교육과정 이행해야 하는 존재
ⓑ상호적응적 관점: 계획된 교육과정이 사용자에 의해 실행되고 조정되는 과정에 관심
ⓒ생성적 관점: 외부에서 개발한 교육과정을 기반으로 실제 교육과정은 교사와 학생이 함께 만드는 교육경험으로 보는 관점
워커의 숙의모형
[특징] ⓐ교육 현장의 실제적인 측면에서 연구 ⓑ자연주의적, 과정지향적, 덜 선형적이고 유동적 [개발 절차] 토대(강령, 플랫폼): 공통된 합의 기반 →숙의: 다양한 대안 검토, 가장 그럴 듯한 대안 결정 →설계: 선택된 대안을 실천 가능한 것으로 구체화
