测量

Question 1

测验编制的基本程序（简答）

Answer 1

1、确定测验目的：明确测量的目标、对象、用途
2、制定编题计划：明确测验内容，内容应全面而有代表性，以及各部分内容的相对重要性
3、编辑测验项目（题目编制技术）：收集测验资料（丰富、普遍、有趣味）；选择测验项目的形式（简答、论文、选择等）；编写测验项目
4、预测与项目分析：预测（测试）对象有代表性；预测情境要和正式施测时一致；分析项目难度、区分度
5、合成测验：完成测试题目的选择、编排（并列直进式、混合螺旋式）；完成复本编制
6、测验使用的标准化：测验内容、施测过程、评分标准和测验分数的解释标准化
7、鉴定测验：主要是专家鉴定测验的信效度（α系数）、测验量表以及常模
8、编写测验说明书：向使用者说明如何使用，以保证测验的信效度。

Question 2

双向细目表的作用

Answer 2

命题双向细目表是编制的重要依据、编题清单，有两个维度，指出测验内容及权重。作用如下：
1、使命题工作避免盲目性，具有计划性
2、使命题者明确测验的目标，把握试题的比重和分量，提高命题的效率和质量
3、可提高测验的内容效度，克服专家评定法的不足

Question 3

题目编制技术（题目编制原则）（简答）

Answer 3

1、项目取样有代表性
2、项目取样范围同编题计划所列项目范围一致
3、项目难度有一定分布（能力或学绩测验应包括不同难度；人格测验各选项差不多）
4、题目用语简练、明了
5、初编题目数量多于最终所需数量（一般是多一倍）
6、测验项目的说明必须简明
7、所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私

Question 4

测验标准化（简答）

Answer 4

1、内容标准化
2、施测标准化
3、评分标准化
4、建立常模

Question 5

测验等值的条件（多选、简答）

Answer 5

1、同质性：被等值的不同测验形式必须是同一种心理品质且内容与范围基本相同；
2、等信性：被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度；
3、公平性：考生参加被等值的不同测验形式中的任一测试，等值后的结果都是一样的；
4、可递推性：测验X与测验Y之间的等值关系以及测验Y与测验Z之间的等值关系,可以递推出测验X与测验Z之间的等值关系
5、对称性：从等值的两个测验中任何一个出发，得到的等值结果都应该是相当的
6、样本不变性：两测验的转换关系是内在的，不随所使用的样本的变化而变化

Question 6

心理测验施测的程序和步骤（简答）

Answer 6

一、施测前准备工作：测验材料、施测手续、指导语
二、指导语：主要作用是使受试者按照正确的形式对题目做出反应；施测者和指导语都应保持中立，没有倾向性
三、测验情境：测验场地包括通风、光线、噪音、座位、答案纸型等都应标准化
四、测验焦虑：会影响结果的真实性，应稳定被试情绪；能力越高，测验焦虑越低；越渴望得高分的人，焦虑越高；竞争性测验焦虑高；经常接收测验的人焦虑低；轻微焦虑会增加测验效果，焦虑太高或毫无焦虑则会降低测验效果
五、与受测者建立良好的协调关系：以保证受测者按指导语行事
六、评分技术：及时清楚的记录被试的反应，制作标准答案，将被试反应与标准答案进行比较
七、分数的解释：分数的解释包括如何看待测验分数以及如何将分数意义告知受测者，解释分数应遵循的原则如下：
1、主试应充分了解测验的性质和功能
2、对导致测验结果原因的解释应慎重，谨防片面极端
3、必须充分估计测验常模和效度的局限性，从相近的团体、最匹配的情境中获得材料
4、解释分数应参考其他资料
5、对测验的解释应以“一段分数”来解释，而不是特定的数值
6、对来自不同测验的分数不能直接加以比较

Question 7

确定常模团体的注意事项

Answer 7

1、群体构成界限须明确
 2、样本必须有代表性
3、取样过程须详尽描述
 4、样本大小要适当
 5、注意常模的时间（年代）
 6、一般常模与特殊常模结合

Question 8

（多选）常模的编制

Answer 8

1、确定有关的比较团体
2、对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布
3、确定常模分数类型（P、z,z’,t等），把原始分数转成量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明、指南等

Question 9

简述心理测验的特征。

Answer 9

（1）间接性：通过一个人对测验项目的反应来推测出他的心理特质。
（2）相对性：没有绝对的标准，只是一个连续的行为序列。
（3）客观性：测量的客观性实际上就是测量的标准化问题。

Question 10

效标

Answer 10

在实证效度中，被估计的行为是检验测验效度的标准，简称为效标。

Question 11

简答效度的影响因素及其提高方法。

Answer 11

（1）效度的定义（略）。
（2）影响因素：
①测验的构成，
②测验的实施过程，
③被试情况，
④所选效标的性质，
⑤测量的信度。
（3）提高方法：
①精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；
②妥善组织测验，控制随机误差；
③创设标准的应试情景，让每个被试都能发挥正常的水平；
④选择正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。

Question 12

随机误差

Answer 12

随机误差是由与测验目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果，这种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。

Question 13

简述随机误差的来源和控制。

Answer 13

（1）测量的随机误差来源于施测过程引起的误差，在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。
（2）为了有效地减小随机误差，应尽可能使：
①主试在测验前要把测验材料准备好，以免短缺而临时寻找。
②测验被试的确定、测验场地选择和时间的约定也是一个不容忽略的问题。
③评分记分要客观。

Question 14

项目特征曲线

Answer 14

项目特征曲线：
描述了效标分数不同的受测者（潜在能力不同的人）与某一项目上的通过概率间的关系。反映项目的特征包括：难度、区分度、猜测率

1、难度：
项目特征曲线上，对应于50%答对的拐点位置，拐点越靠右，难度越大

2、区分度：
表现为项目特征曲线的斜率，曲线坡度越大，即斜率越大，鉴别能力即区分度越好。

3、猜测率：
表现为项目特征曲线上最小的P值

Question 15

真分数

Answer 15

真分数为被试在无数个平行测验上得分的平均值。

Question 16

内部一致性系数

Answer 16

内部一致性系数也称为同质性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。

Question 17

影响信度的主要因素有哪些？

Answer 17

（1）信度指的是测量结果的稳定性、一致性程度。

（2）影响信度的主要因素有：①被试方面，②主试者方面，③施测情境方面，④测量工具方面，⑤两次施测的间隔时间。

Question 18

智力测验

Answer 18

智力测验就是由经过专门训练的研究人员采用标准化的测验量表对人的认知能力进行科学测量的过程。

Question 19

社会赞许效应

Answer 19

社会赞许效应是指个体以有利的一面呈现自己的倾向。由于社会赞许性，那些合乎社会规范或社会期望的反应有时难以反映一个人的真实特质。

Question 20

双向细目表

Answer 20

双向细目表，即编题计划，它指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。

Question 21

投射测验

Answer 21

投射测验是为了克服自陈量表所不能克服的防御心理而发展出来的一种人格测验。

Question 22

常模（名解）

Answer 22

根据标准化样本的测验分数，经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表，是关于原始分数、导出分数和常模团体的有关具体描述。

Question 23

常模团体

Answer 23

常模团体是具有某种共同特征的人组成的一个群体

Question 24

呈现常模的方法

Answer 24

1、转化表

2、剖析图（一眼就能看出）

Question 25

分数转换的含义

Answer 25

1、原始分数：根据测验的计分标准，对照被试的反映所计算出的测验分数，反映了被试做答的正确程度，但不能直接反映被试之间的差异状况和被试在总体分布中的位置。
2、导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参照点的和单位且可以互相比较的分数称为导出分数。导出分数的特点：等值、等单位、有参照点、有意义。
3、分数转换：按某种规则将原始分数转化成导出分数的过程，就是分数转换。

Question 26

常见的导出分数之一–百分等级

Answer 26

1、百分等级的含义：一个群体的测验分数中得分低于这个分数的人数的百分比
2、优点：相对位置量数，可比性、易于计算、解释方便、不受原始分数分布状态影响，适用不同对象和不同性质的测量
3、缺点：顺序量数，无法说明不同被试之间分数差异的数量，不可加性；相对特定的被试团体而言，不能脱离特定参照团体而解释；单位不等，尤其在分配的两个极端，如果原始分数的分配是正态或近似正态，则靠近中央的原始分数转换成九分数时，分数之间的差异被夸大，而在原始分数分布的极端值附近，百分等级却反映迟钝。
4、测验应用：瑞文测验

Question 27

常见的导出分数之二–标准分数

Answer 27

1、标准分数的含义：一种具有相等单位的量数，又称z分数。标准分数以平均数为0，标准差为1的量表示，其值的正负表示某原始分数是落在平均数至上还是之下。
2、标准分数及其各种变式的优点：
–不受原始测量单位的影响，可接受进一步统计处理，便于在两个以上测验分数间进行比较；
—正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数作换算、可以将几个测验间的分数进行直接比较
—非正态分布下，可以用正态化的z分数转换而得到的变式分数进行直接比较。
3、标准分数的缺点：单位过大，应用不便，且负号难于常人理解。

Question 28

常见的导出分数之三–T分数(z分数的变式)

Answer 28

1、T分数的含义：T分数是z分数的变式。T=50+10z, 平均数为50，标准差为10。由麦可尔于1939年提出，为了纪念推孟和桑代克对智力测验（尤其是智商这一概念）所做的巨大贡献。
2、优点：单位等距（也是z分数优点），可以对两个以上不同测验分数进行比较，主要优点是迫使分数呈正态分布。
3、测验应用;mmpi

Question 29

常见的导出分数之四–标准九分数(z分数的变式)

Answer 29

1、标准九分数的含义：标准九分数也是标准分数的变式，是将原始分数分成几部分的标准分数系统。若原始分数服从正态分布，她是以0.5个标准差为单位，将正态曲线下的横轴分为九段，最高一端为9分，最低一端为1分，中间一段为54分，除两端外，每段均有 个标准差宽。公式：5+2z..

Question 30

常见的导出分数之五–CREEB分数(z分数的变式)

Answer 30

1、CREEB分数的含义：也是标准分数的变式，公式：CREEB=100Z+500,平均分是500，标准差是100.

2、测验应用：美国大学入学考试委员会使用的标准分数

Question 31

常见的导出分数之六–离差智商(z分数的变式)

Answer 31

1、离差智商分数的含义：也是标准分数的变式，公式：IQ=15Z+100,平均数为100，标准差为15,。

2、测验应用：韦氏智力测验

Question 32

常见的导出分数之七–EPT分数(z分数的变式)

Answer 32

1、EPT分数的含义：我国一种出国人员英语水平考试的标准分数，EPT=20Z+90

Question 33

常见的导出分数之八–标准十分数(z分数的变式)

Answer 33

标准十分数的公式：5.5+1.5z

应用：卡特尔16PF

Question 34

分数的合成

Answer 34

一、分数的合成的含义：将几个分数或几个预测源组合起来，以获得一个合成分数或做总的预测。包括：项目的组合、分测验的组合、测验的组合（如高考各科成绩的合成）。
二、分数的合成的方法：
1、临床诊断：即实际实践，专家依靠经验对测验分数进行直觉的合成，主观将各因素加权。优点：高度综合、灵活；缺点：不客观，指标不精确。
2、加权求和：权即比重，是客观的加权。适用条件是所测特质间有互相代偿（备用）的作用、这些测验分数均为连续性资料、这些测验分数大体能同时获得
3、多重回归：适用条件是所测特质具有某种程度的互偿性（如英文不好但语文好）、预测源与效标间有线性相关、均为连续性数据、能同时获得（利用多元线性回归方程Y尖=a+b1x1+b2x2+…..+bnxn）
4、多重划分：是在各个特质上都确定一个标准，从而把成绩划分为合格与不合格两类，在一个测验上合格了不保证总的要求一定能合格，把所有组成这一测验的分测验按一定顺序排列起来逐一实施，将最有效的预测源或测验放在前面，具有闯关性质的，且按一定顺序的，也称连续栅栏法，如飞行员选拔，

Question 35

几种常用的常模

Answer 35

一、发展量表
1、心理年龄（1908比奈量表）
2、年级当量
二、商数
1、教育商数 EQ=教育年龄/实际年龄
2、智力商数 IQ=智力年龄/实际年龄
3、成就商数 AQ=EQ/IQ

Question 36

标准参照测验

Answer 36

1、概念所属范畴：按照分数解释的标准，将测验分为常模参照测验（解释分数的相对位置）和标准参照测验（解释分数的掌握的程度）。
2、标准参照测验的含义：即目标参照测验。根据某一明确界定的内容范围（如考语文不能出数学题）编制的测验，且被试分数也是根据某一明确界定的行为（如定为60分及格）标准进行解释。测的是个体本身的绝对水平，而非个体间差异。如：中学会考。

Question 37

标准参照测验的题目分析

Answer 37

一、内容范围确定：
1、内容范围具有明确边界
2、每一内容范围均可分类，且可继续细分
3、界定结果常以命题双向细目表呈现（如包括教学目标、教学内容、各内容占比）
二、内容效度分析：
常用专家评定法，如填写内容评定表、五星量表（如较差 、一般、较好、很好、完美）
三、难度分析：以通过率P表示（同常模参照测验）

Question 38

（了解）自陈量表特点：

Answer 38

题量大、可测特质数量若干、采用纸笔测验、可团体施测、题目形式为“是非式”或“选择式”

Question 39

（多选）自陈量表缺点

Answer 39

存在反应偏差
1、 反应定势，如社会赞许；
2、 反应形态，如默认倾向、由于错误记忆产生的“合理化”加工
3、 随机应答，即无意义的勾选

Question 40

（简答）自陈量表的编制方法-逻辑分析法

Answer 40

逻辑分析法：先由专家依据某种人格理论，确定要测量的特质，再用逻辑分析的方法编写和选择一些能测验这些特质的题目，最后组成问卷。如：爱德华个人偏好量表、詹金斯活动调查表、显性焦虑量表（记住一个）

Question 41

（简答）自陈量表的编制方法-因素分析法

Answer 41

因素分析法：先对标准化大样本施测大量题目，然后通过被试在各题上的得分进行因素分析或其他相关分析，把相关题目构成一个因素并命名，得到若干同质量表来测量对应于这若干因素的若干人格特征。如16pf,EPQ

Question 42

（简答）自陈量表的编制方法-经验法

Answer 42

经验法：先分组，即选取某一特征的效标组和对照组，然后用一系列测试题给各组施测，选出能把两组分开的题目构成测验。临床效度最高，进一步做抑郁倾向的诊断。如MMPI

Question 43

（简答）自陈量表的编制方法-综合法

Answer 43

综合法：将逻辑分析法、因素分析法、经验法三种方法综合起来使用。首先采用逻辑分析法经由推理获得一大批题目，同时用经验法确定效标组特征也获得一大批题目，然后采用因素分析法编出若干同质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉，同时将表面效度太高的题目删掉。最好保留效标效度高但表面效度不高的题目。综合法编制的量表有CPAI(中国人个性测量表 CPI 加州心理调查表)

Question 44

平行测验或复本测验应满足的条件

Answer 44

两个测验的题目题目内容、数量、形式、难度、区分度、指导语、时限、所用例题、公式等方面都相同或相似，即用不同的题目，测量同样的内容，且测验结果的平均值和标准差都相同。

Question 45

关于科隆巴赫α系数

Answer 45

1、用来描述0.1或非0.1计分测验的信度
2、是所有可能的分半系数的平均值
3、α大，测验信度一定高
4、α小，测验信度不一定低