心理与教育测验的编制与实施

Question 1

一、编制心理与教育测验的基本程序(高频考点)

（一）确定测验目的

Answer 1

1.明确测量对象:明确测量哪些个人或团体,通常以年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、

民族和文化背景等指标来区分测量对象相同的难度和区分度

目

2.明确测量目标:明确测量什么心理功能,是测能力、人格,还是测学业成就等,还要进一步把目

标具体化的不

3.明确测量用途:明确编制的测验是干什么用的。用途不同,编制测验时的取材范围以及测题的难

度也不尽相同。对所有受测者测相同的或值测详里心()

Question 2

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（二）制定编题计划

Answer 2

1. 编题计划内容
   (1) 全面而具代表性的测验内容,不致使测题偏离应测的范围
   (2) 对各个内容点的相对重视程度,常用百分比来标明
2. 编题计划的用途
   (1) 指明了应该编哪些方面的测验项目以及编多少个项目
   (2) 记分时可按计划中百分比确定每类测验项目的分数标准。

分数标准。

Question 3

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（三）编辑测验项目

Answer 3

1.收集测验资料

一个测验是否有效,取决于该测验是否能够测得研究者所要测得的东西,为此,就需要收集适

当的测验资料。收集资料必须遵循三个共同的原则:

()

(1)资料要丰富;

习目(E

(2) 资料要有普遍性;
(3) 资料要有趣味性。

测验项目呈现的形式取决于受测者的年龄人数的多少、测验的目的、测验项目的性质等因素。

2.选择项目形式

关于测验项目的确定,可参考我国心理学家提出的几个原则:

的育已题

(1) 使用受测者容易明了测验方法
(2) 使受测者在完成测验时不会因为测验项目的形式不当而做错

育己

目

(3) 测验过程省时
(4) 计分省时省力
(5) 经济。
3. 编写测验项目

编写测验项目是一个反复的过程。在这个过程中,测验项目编制者需要对测验项目进行反复修

改,其中包括订正意思不明确的词语、删改一些重复和不适当的项目、增加有用的题目等等。在编

写测验项目时要注意:

(1) 测验项目的取样应当对欲测心理特质具有代表性;
(2) 测验项目的取材范围要同编题计划所列项目一致;
(3) 测验项目的难度应有一定的分布范围;
(4) 编写测验项目的用语要力求精练简短,浅显明了
(5) 初编题目的数量要多于最终所需要的数量,以便筛选或编制
(6) 测验项目的说明必须简明。

Question 4

一、编制心理与教育测量的基本程序

（四）预测与项目分析

Answer 4

1. 预测的目的在于获得被试对测验项目作何反应的资料;
2. 项目分析就是对预测结果进行统计分析,确定项目的难度和区分度。

Question 5

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（五）合成测验

Answer 5

1. 选择测验项目的指标
   (1) 测验的性质;
   (2) 项目的难度;
   (3) 项目的区分度。
2. 测验项目的编排方式:

对测验项目总的编排原则要由易到难。对于认知性测验,常见的排列方式有:(1)并列直进

式;(2)混合螺旋式。

3.编制复本

为加强实际的效用,一种测验至少要有等值的两份份数越多,使用起来越方便所谓等值需

符合下列条件:

(1) 各份测验测量的是同一种心理特质;的发
(2) 各份测验具有相同的内容和形式
(3) 各份测验不含有重复的项目:作决

(80

(4)各份测验项目数量相等,并且有大体相同的难度和区分度。

Question 6

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（六）测验标准化

Answer 6

测验标准化就是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程序的一致性。测验标准化需

要具备下列条件。

1. 测验内容:即对所有受测者施测相同的或等值的题目
2. 施测过程:即所有受测者必须在相同的条件下施测其中包括相同的测验情境、相同的指导语、

相同的测验时限;

3.测验评分:即评分的客观性。

客观性评分的要求如下

(1)对反应要及时清楚地记录;

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(2)要有一张标准答案或正确反应的表格,即记分键;

的分不二之选

(3) 将受测者的反应与记分键比较,确定受测者反应应得的分数
4. 测验分数的解释:如果对同一测验结果(分数)可做出不同的解释,那么测验便失去了客观性。

Question 7

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（七）鉴定测验

Answer 7

对测验的鉴定,主要是确定其信度、效度、测验量表与常模

Question 8

一、编制心理与教育测验的基本程序（高频）

（八）编写测验说明书

Answer 8

说明书应包括下列内容:

(1) 本测验的目的与功用;
(2) 本测验的理论依据;
(3) 实施测验的方法,包括:①何种测验;②内分几部分;③每部分有多少个测验项目;④答案如何做等;
(4) 测验的标准答案和评分方法
(5) 关于测验的信度、效度资料的说明
(6) 常模表,即如何依据常模解释测验结果。

Question 9

二、测验的实施

（一）测验的实施过程

Answer 9

1. 施测前的准备工作
   (1) 准备好测验材料;
   (2) 熟练掌握施测手续
   (3) 熟练使用测验指导语。

2指导语

心理测验的指导语包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。它的作用是使受测者按正

确形式对题目做出反应。

3.测验情境

测验情境包括测验场地(通风、光线、噪音)、座位、答案纸型以及施测者的特征等。这些因

素都会影响测验分数,需要加以必要的控制使之对每一个受测者都保持相同

4.测验焦虑

测验焦虑是指被试因接受测验而产生的一种虑和紧张情绪,它会影响测验结果的真实性。施

心

测时主试应尽量避免:(1)以测验来威胁被试(2)警告被试一定要尽力;(3)告诉被试答题要

2

快;(4)恐吓被试。

5.与受测者建立良好的协调关系

良好的协调关系是指施测者努力设法引起受测者对测验的兴趣,取得他的合作,以保证他能按

照标准测验指导语行事。

6.评分技术

在标准化的心理测验中,测验与答案通常是分开的被试将测验项目的答案直接记录在专用答

卷上。另外备有

一个标准答案卡,此为记分键,评分时将被试的答案逐一与标准答案相比较。

Question 10

二、测验的实施

（二）测验分数的解释

Answer 10

1.测验分数的解释模型

高德曼提出含有三个向度的解释模型,可作为解释测验分数的参考。

(1)解释测验分数的类型

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①叙述的解释:指描述个人的心理特征状态;变

②溯因的解释:指追溯过去以解释个人目前的发展情况

③预测的解释:指推估个人未来的可能发展情形;

④评价的解释:指作价值的判断或作决定。

(2)资料的处理方法

①机械的处理;

2非机械的处理。

(3)资料的来源

①测验资料

②非测验资料。

将三个维度加以组合,共有4×2×2=16种不同的解释方法具来于

2解释测验分数意义的原则

(1) 主试应充分了解测验的性质和功能;
(2) 对导致测验结果的原因的解释应慎重,谨防片面极端

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(3) 必须充分估计测验的常模和效度的局限性;
(4) 解释分数应参考其他有关资料;

心理学考研不二之选

(5) 对测验分数应以“一段分数”来解释,而不应以“特定的数值”来解释;
(6) 对来自不同测验的分数不能直接加以比较。的导出分数有分等分
3. 向受测者报告测量分数的原则,个一血人共某具由品国
(1) 使用当事人所理解的语言;个一,小量知五
(2) 保证当事人知道这个测验测量或预测什么;,
(3) 如果分数是以常模为参考,就要使当事人知道他是和什么团体进行比较;限
(4) 要使当事人意识到分数不是一个精确的值;
(5) 要使当事人知道如何运用他的分数,分数只是决策的依据,而不是决策本身;
(6) 要考虑到测验分数给受测者带来的影响;

教且公星

(7) 测验的结果应向无关人员保密;
(9) 报告测试分数时应设法了解当事人的心理感受,并采用适当的措施加以引导。
(8) 对低分者的解释应谨慎小心;