心理与教育测量概论

Question 1

测量的定义

Answer 1

测量是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程,其中:

1. “一定的法则”是指任何测量都要建立在某种科学规则科学原理基础之上,并通过科学的方法和程序完成测量过程
2. “事物的属性”是指所要测量的客体或事件的特定特征;
3. “量尺”是指测量中所使用的度量工具;
4. “定量描述”是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。

Question 2

测量的基本要素

Answer 2

1.测量的参照点
测量的参照点即测量的原始起点也就是测量前测量对象的数量的固定原点。
(1)绝对参照点,即以绝对的零点作为测量的起点,如重量、长度等
(2)相对参照点,即以人为确定的零点作为测量的起点,只能进行加减运算如海拔、气温等。
2.测量的单位
理想的测量单位应当具备两个条件:
(1)要有确定的意义,
即对同一单位,所有人的理解都是相同的,不允许做出不同的解释;
(2)要有相等的价值,
即第一个单位与第二个单位之间的距离等于第二个单位与第三个单位之间的距离。

Question 3

称名量表

Answer 3

称名量表只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类,是最低水平的测量量表,
其中的数字只是事物属性的符号,并不具备有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性,因而该类数字没有数量的意义,不能进行加减乘除运算。
称名量表又可分为两种形式:一是命名量表,即用数字指代个别事物;
二是类别量表,即用数字指代事物的种类。
对应的统计方法有百分比、次数、众数和卡方检验

Question 4

顺序量表

Answer 4

顺序量表上的数字不仅能够指代类别,而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
它既没有绝对零点也没有相等距离的单位,不能进行加减乘除运算。
对应的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数。

Question 5

等距量表

Answer 5

等距量表不仅能够指代事物的类别和等级,而且具有相等距离的测量单位,但没有绝对零点,可以进行加减运算但不能进行乘除运算。

对应的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数、t检验和F检验。

Question 6

比率量表

Answer 6

比率量表是最完善的测量量表,因为它除了具有类别、等级和等距的特征外,还具有绝对的零点或固定的原点。

对应的统计方法除了与等距量表相同的之外,还有几何平均数和变异系数。

Question 7

心理与教育测量的含义

Answer 7

心理与教育测量是指根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字,或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

Question 8

心理与教育测量的特征

Answer 8

1. 间接性:心理属性是内在的不可直接测量到的特质,但可表现为一系列具有内在联系的外显行为,测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为,并由这些行为推断其特质。
2. 相对性:对人的行为进行比较,没有绝对的标准亦没有绝对零点,我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上。
3. 客观性:实际上就是测验的标准化问题。测验的标准化是指测验的编制、实施、计分、解释等程序的一致性。

Question 9

心理测验的基本条件：安娜斯塔西认为心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。根据这一定义,编制一个测验应当具备下列四个基本条件。

Answer 9

行为样本
标准化
难度或应答率
信度和效度

Question 10

行为样本

Answer 10

可供实现行为抽样的所有行为的总体成为行为域,从该行为域中被抽取出来的、作为直接测量对象的行为样例就是行为样本式。

Question 11

标准化

Answer 11

测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
需要具备下列条件:
(1)测验内容的标准化,即对所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容。
(2)施测条件的标准化,即对所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下实施测验。其中包括相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。
(3)评分规则的标准化,要求评分结果的客观性,制定的评分规则要使不同评分人的评分结果保持最大限度的一致。
(4)测验常模的标准化,解释测量分数时保持参照点的一致。

Question 12

难度或应答率

Answer 12

难度太高或太低都不能有效地将不同水平的个体区分开来,从而也就不能保证测验的科学性。
编制诸如态度测验、性格测验、兴趣测验不存在难度问题但存在对项目的应答率问题。
在项目上回答“是”或“否”的被试人数不能太多或太少,否则没有区分度。

Question 13

信度和效度

Answer 13

(1) 信度是指一个测验的可靠性,即用同一测验多次测量同一团体,所得结果之间的一致性程度。

(2) 效度是指一个测验的有效性,即一个测验能在多大程度上能够测到它所要测量的心理特质。

Question 14

种类

Answer 14

按照测量对象分类：
智力测验、人格测验、能力倾向测验、成就测验
按测量方式分类：
个别测验、团体测验
吧测验内容表达和反应形式分类：
文字测验、非文字（操作）测验
按测验功能分类：
成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验
俺评价参照标准分类：
常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验
按测验目的分类(补充)
安置性测验(分班、分组)、形成性测验(调控教学)、诊断性测验、终结性测验(某一课程
结束后老师全面考察学生的掌握情况)。

Question 15

心理与教育测验的功能和作用

Answer 15

1理论研究的功能

(1) 收集研究资料;
(2) 建立和检验理论假设
(3) 实验分组。
2. 实际应用的功能
(1) 人才选拔;
(2) 人员安置
(3) 心理诊断;
(4) 描述评价
(5) 心理咨询。