常模参照测验 Flashcards
一、常模参照测验概述
1.常模参照测验(第四版P114)(高频考点)
常模参照测验是通过测试将受测者个体的心理发展水平与某一特定群体(测试对象总体)的心
理发展水平做比较,从而确定受测者个体心理发展水平在这一特定群体中的相对地位的测验。常模
参照测验首先是一种测验,即对行为样本所进行的客观而标准化的测量。其次,在这种客观而标准
化的操作条件下,直接测量的对象是被试的行为样本,由特定测量操作所导引的被试的外部表现。
对于常模参照测验来说应具有较高的区分度。为了方便解释分数,希望被试的测验分数呈正态
- 常模与常模团体P119(第四版P115)
(1) 测验的常模
从学简快
分布或接近正态分布,以利于有效划分出等距的分数等级
测验的常模是指一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况,或者说,是一个与被试同类
的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式。这种分布与结构具体表现为由原始分数的分布转
水
换过来的具有参照点和单位的测验量表。
(2)常模团体
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。这个某种共
同特征就是测验所欲测量的心理特征。任何一个测验都可能有许多常模团体。在制定常模时,首先
要确定常模团体;在进行常模参照分数的解释时,必须首先考虑到常模团体的组成。
(3)确定常模团体的注意事项
①群体构成的界限必须明确;
②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本;
③取样过程必须明确且有详尽的描述;
④样本大小要合适;
⑤常模团体必须是近时的;
⑥注意一般常模与特殊常模的结合。
二、常模的编制
（一）常模编制的基本步骤
1.确定测验将来所要运用的总体。如果群体的成员身份没有明确界限,则由该群体得出的常模是不
可靠的
- 根据测验群体,选定最基本的统计量,如平均数、标准差、百分等级等
- 决定抽样误差的允许界限,如平均数的抽样误差等;
- 设计具体的抽样方法。同时,为保证将抽样误差控制在特定的范围内,根据选定的抽样方法,估
计出所需的最小样本容量。在此基础上对该群体进行抽样,得到常模团体;
- 对常模团体施测,获得团体成员的测验分数及分数分布,并计算样本统计量及其标准误等;
- 确定常模分数类型,制作常模分数转换表,即常模量表;
- 编写常模化过程和常模分数的书面指导材料。重点包括抽取常模团体的书面说明,以及常模分数
的解释指南等。
二、常模的编制
（二）分数转换
1、原始分数与导出分数
1.原始分数与导出分数
原始分数是被试在接受测验后,根据测验的记分标准,对照被试的反应所计算出的测验分数。
导出分数是在原始分数转换的基础上,按照一定的规则,经过统计处理后获得的具有一定参考
点和单位,且可以相互比较的分数量表或符号系统。常用的导出分数有百分等级分数、标准分数、T分数等。
二、常模的编制
（二）分数转换
2、百分等级分数
一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中,得分低于这个分数的人数的百分比。
(1)概念
百分等级分数是应用最广的导出分数。但它是相对于特定的被试团体而言的,所以解释时不能离开
特定的参照团体。
(2)计算
100R-50
①未分组分数资料公式:PR=100-
其中,PR为百分等级,R为排名顺序的序号(原始分数由大到小排序),N为被试总人数。
N
「(X-)f
②分组分数资料:PR=
其中,X为被试原始分数,L为X所在组的下限,f为X所在组的次数,F为X所在组以下
各组次数之和,i为组距。
(3)评价
①优点
1)百分等级是一种相对位置量数,具有可比性,且具有易于计算解释方便等优点,所以它较适用
于不同的对象和性质不同的测验;
2)百分等级不受原始分数分布状态的影响,即使分数分配不是正态的,也不会改变百分等级常模的
解释能力
3)不仅可用于解释被试在一个测验中的表现,了解该被试的某种心理特征在所属团体中的相对位置,
而且对于同时施测的若干个不同的测验来说,可以比较被试在不同测验特质方面的发展状况。
②缺点
百分等级是一种顺序量数,它在统计分析中不具有可加性价似正态分布,就将出现百分
1)单位不等,尤其在分配的两个极端。如果原始分数的分配是正态或近
之
等级单位在中间比较密集而在两端比较分散的状况,导致很难解释这些转换分数间的变化与差异。
居中的原始分数在转换成百分等级时,其差异会被放大,而高低两极端的原始分数在转换成百分等
级时,其差异会被缩小;
2)百分等级只具有顺序性,无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量,也无法对同一被试在多
项测验上的百分等级进行合成汇总。
二、常模的编制
（二）分数转换
3、标准分数（高频）
(1)含义
标准分数是一种具有相等单位的量数,又称作Z分数。它是将原始分数与团体的平均数之差除
以标准差所得的商数,是以标准差为单位度量原始分数在其平均数的分数之上多少个标准差,或是
在平均数之下多少个标准差。其计算公式为:
Z-X-X
S
(2)Z分数的特点
Z分数不仅具有可比性,而且具有可加性,它由符号与绝对值两部分构成。正负符号表示原始
分数在平均数之上或之下,绝对值表示原始分数与平均数之间的距离。它有两个重要性质:
①Z分数不改变原始分数的分布形态,与原始分数X的分布形态相同
②可以利用Z分数对不同测验分数进行比较。如果原始分数属正态分布或近似正态分布,则Z分数
的范围大致在3.00到+3.00
(3)标准分数的变式
①麦柯尔所采用的T分数为:T=10Z+50(平均数为50,标准差为10);
2韦氏智力测验采用的离差智商,转换公式为:IQ=15Z+100
③标准九分:量表分=2+5;
④标准十分:量表分=1.5Z+5.5
⑤标准二十分:量表分=3Z+10。
(4)标准分数变式的评价:
学简快
①优点
1) 具有等单位特点,便于进一步进行统计分析工作学考研不二之选
2) 在正态分布下,可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数作换算;
3) 在正态分布下,运用某种变式分数可以将几个测验上的分数作直接比较。
②缺陷
1) 分数过于抽象,不易理解,正如麦柯尔的T分数的那样不为一般人所熟悉;
2) 在非正态分布下,分布形态不同的变式分数,仍然不可以作相互比较,也不能相加求和
二、常模的编制
（三）分数合成的方法
- 临床诊断—直觉合成
(1) 含义:临床诊断是一种根据直觉经验主观地将各种因素加权而获得结论或预测的方法
(2) 优点:①具有高度的综合性;②具有灵活的针对性,能就特定的个人作具体的结论。
(3) 缺点:①主观加权易受决策者的偏见影响不够客观;②缺乏精确的数量分析,没有精确的数
量指标。分数的直觉合成需要研究者或者操作者受过专门的训练,并且具有丰富的经验。
复旦大学应用心理专硕(2022级专用)
(1)含义:加权求和合成是将各个测验的分数与其对应的加权系数相乘得到总分。其通式为:
2加权求和合成
c=+2Z2+…+Wnn
(2) 要求:各个测验所测特质间有相互代偿作用,这些测验的分数又是连续性资料,并能大体同时
(3) 加权系数确定的方法:①抽象推理;②使用统计学方法。
获得。
多重回归是研究一种事物或现象与其他多种事物或现象在数量上相互联系和制约的统计方法。
- 多重回归
- 多重划分
多重划分是在各个特质上都确定一个标准,从而把成绩划分为合格与不合格两类。
三、主要的常模类型
测验的常模可分为发展常模量表和组内常模量表。发展常模是某类个体正常发展过程中各个阶段的一般水平。组内常模是某个被试群体在某种测验所测特征上的一般表现水平的常模资料,可以反映每一个被试在其同类群体中的相对位置,它主要有百分等级常模与标准分数常模两种。
- 发展量表
(1) 年龄常模
年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄作系统的改变。它的基本要素是:①一组可区分不同年龄组的题目;②一个常模团体;③常模对照表。
(2)年级常模(年级当量)
年级常模是不同年级的学生在某种测验上的正常的一般表现水平。其缺点是:①年级单位不相等;②年级当量解释比较困难;③年级常模常常被误用为标准。
2.商数
教育商数:EQ=教育年龄100=EA
实际年龄
100
教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。
成就商数:AQ教育年龄(EA)教育年龄/实际年龄
智力年龄(MA)智力年龄/实际年龄100育商数(
3.百分等级常核
智力商数)x100
百分等级常模是基于某个常模团体,为某种测验的原始分数与百分等级之间建立起对应关系的组内常模。它由原始分数、相对应的百分等级和对常模团体的有关具体描述三个要素构成,通常以转换表的形式出现。百分等级常模表有简单转化表与复杂转化表两种。
4.标准分数常模的内容
标准分数常模是以常模团体在某一测验上的实际分数为依据,将原始分数转换成标准分数Z或导出分数T量表,从而反映测验的每个原始分数在常模团体中相对位置的一种组内常模。标准分数常模通常以转换表的形式呈现,并且有简单转换表和复合转换表两种形式。
5.剖析图
剖析图是把一套测验中几个分测验的分数用图表(图形)表示出来。从剖析图上可以很直观地看出被试在各个分测验中的表现及其相对应的位置。使用剖析图作解释,要求各个分测验所使用的必须是同一个常模团体,否则无法进行比较。
