学习 Flashcards
学习含义
个体一定情景下由于经验产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
学习以行为或行为潜能改变为标志
学习引起的行为变化是相对持久的
学习是由练习或经验引起的
学习分类
根据学习复杂程度
信号学习 刺激——反应学习 系列学习 言语联想学习
多种辨别学习 概念学习 原理学习 问题解决的学习
根据学习结果分类
动作技能学习 态度学习 言语信息学习 认知策略学习 智慧技能学习
根据学习材料与学习者原有知识结构关系 奥苏泊尔
意义学习 机械学习
根据学习的方式分类 奥苏泊尔
接受学习 发现学习
根据学习的内容分类
认知学习
动作技能学习
经典性条件作用说
形成：肉沫无条件刺激 狗流口水无条件反射 铃声中性刺激 中性刺激可以成为条件刺激 条件反射
规律： 习得 消退 泛化 分化 延迟 二级条件作用
第一信号系统 具体事物及其属性
第二信号系统 语言文字等等
尝试——错误学习理论 桑代克
学习实质 刺激——反应连结 通过尝试——错误形成 正强化促进行为 负强化惩罚削弱行为
三条学习律 效果律 练习律 准备律
斯金纳 操作性条件作用
斯金纳箱
应答性反应 刺激情景引发
操作性反应 强化
操作性条件作用主要规律
强化 增加反应概率 惩罚 降低反应概率 正负强化 正负惩罚
根据强化出现时机和概率 将强化分为连续强化 间隔强化程序
连续强化教学新反应时最有效 间隔比连续有更高反应率和较低消退率
学习新行为时 应该经常可预测进行强化 行为一旦建立 强化应该减少 且给予不可预测
社会学习理论
班杜拉 学习榜样
经典实验 儿童观察成人对玩具拳打脚踢 发现儿童也模仿
成人榜样对儿童行为有明显影响 儿童可以通过观察成人榜样行为学习新行为 榜样行为导致的后果是儿童是否自发模仿的决定因素
观察学习
基本子过程 注意保持腹肌
注意过程 保持过程 复制过程 动机过程
模仿的动机来源
直接强化 替代强化 自我强化
格式塔学派顿悟学习
苛勒 顿悟学习个体在认知结构中将已有的知识经验进行重新组合 最终找到解决问题的新方法
顿悟学习依赖于情境 顿悟可以重复出现 可以迁移到新场合
学到手段和目的间的认知关系 学会一种手段达到目的后 也可以用另一种手段达到同样目的
托尔曼认知学习理论
完整的行为由外部环境或内部心理状态激发 经由中间变量表现行为和反应的
位置学习 潜伏学习
建构主义学习理论
意义是由人建构起来的 意义取决于事物本身与个体已有的知识经验
知识观 知识具有主观性 是我们在自己经验背景基础上建构起来的假设或解释
学习观 主动建构性 社会互动性 情境性
教学观 从原有的知识经验中生长出新的知识经验
注重以学生为中心教学
注重在实际情境中教学
注重协作学习
注重提供充分的学习资源
认知学习
以认知加工过程为对象的学习
分类
根据学习认知过程的种类 初级认知学习 高级认知学习
认知学习特点 特异性和非特异性 阶段性和连续性 层次性和逆层次性
动作技能学习
通过练习而形成一系列稳定的动作方式
种类 连续技能 非连续技能
封闭技能 开放技能
精细动作技能 粗大动作技能
形成特点 意识对动作控制作用减弱 趋向自动化
动作外反馈转向内反馈
动作稳定性和灵活性增加
建立协调化的运动模式
练习及其在学习中的作用
随练习进程逐步提高
存在高原现象
学习迁移
正迁移 负迁移
近迁移 远迁移
有意迁移 无意迁移
学习和脑可塑性
