Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

פסיכולוגיה התפתחותית > התפתחות קוגניטיבית על פי פיאז'ה > Flashcards

התפתחות קוגניטיבית על פי פיאז'ה Flashcards

1
Q

מהו המושג המרכזי בתיאוריה של פיאז’ה ?

A

סכמות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

הגדר סכמות

A

סכמה היא יחידה של משמעות, רצף של פעולות הקשורות אחת לשנייה ומקבלות משמעות כך.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

מהו התהליך ההתפתחותי אותו מתאר פיאז’ה ?

A

תהליך של ארגון המידע מחדש (organization),
בכדי להסתגל (adaption).

כדי להגיע להסתגלות הילדים מבצעים תהליך של אסימילציה וכאשר ישנה ההבנה כי הסכמה המוכרת אינה מספיקה, מתרחש הליך של אקומודציה

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

הגדר ארגון

A

התהליך שבו ילדים משלבים סכמות קיימות לכדי סכמות חדשות ומורכבות יותר

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

הגדר אסימילציה

A

ילדים מנסים לפרש חוויות חדשות במסגרת הסכמות הקיימות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

הגדר אקומודציה

A

שינוי הסכמות הקיימות כדי להסביר חוויות חדשות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

הגדר אדפטציה

A

מטרת תהליך הארגון, הסתגלות לדרישות הסביבה

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

מהו סדר תהליך הסכמות אותו מתאר פיאז’ה?

A
  1. סטימולוס חדש
  2. אסימילציה
  3. disequilibrium
  4. אקומודציה
  5. ארגון
  6. אדפטציה
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

דוד מסתובב בשוק עם אביו. דוד רואה לראשונה בחייו קישוא, רואה שהוא דומה במאפייניו למלפפון, ושואל את אביו האם אפשר לקנות מלפפון. אביו מחייך, ודוד מבחין שהצבע של הקישוא בהיר בהרבה מזה של מלפפון. הוא שואל מה זה, ואביו עונה שמדובר בקישוא. לאחר כמה דקות דוד מרים את הקישוא ואומר לאביו ״הנה קישוא!״.

על פי פיאז׳ה, מה התהליך שעבר דוד?

A

חוסר-איזון קוגניטיבי (disequilibrium) > אסימילציה (assimilation) > אקומודציה (accommodation) > ארגון מחדש (organization)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

הגדר את השלב הסנסורי-מוטורי

A

שלב זה מתייחס לשלב הראשון בחיים, מהלידה ועד גיל שנתיים. ובמהות, המעבר מיצור רפלקסיבי לרפלקטיבי.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

מהם תתי השלבים של השלב הסנסורי מוטורי?

A
  1. reflex activity
  2. primary circular reactions
  3. secondary circular reactions
  4. coordination of secondary schemas
  5. tertiary circular reactions
  6. early representational thought
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

הגדר את תת השלב הראשון של השלב הסנסורי מוטורי

reflex activity

A
  1. תגובה רפלקסיבית לגירוי חיצוני

2. אין יצירה של סכמות חדשות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

באיזה גילאים מתרחש תת השלב

reflex activity

A

גיל אפס עד חודש

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

הגדר את תת השלב השני של השלב הסנסורי מוטורי

primary circular reactions

A
  1. חזרה על פעולות מהנות הממוקדות בגוף
  2. תיאום בין תחושות ובין סכמות חדשות

מתייחס לפעולות מעגליות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

באיזה גילאים מתרחש תת השלב

primary circular reactions?

A

1-4 חודשים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

הגדר את תת השלב השלישי של השלב הסנסורי מוטורי

secondary circular reactions

A
  1. חזרה על פעולות מהנות הממוקדות באובייקט או בגוף
  2. התמקדות בסביבה וניסיון להשפיע עליה
  3. הבחנה ראשונית בין עצמי ובין החוץ

מתייחס גם הוא לפעולות מעגליות

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

באיזה גילאים מתרחש תת השלב

secondary circular reactions?

A

4-8 חודשים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

הגדר את תת השלב הרביעי של השלב הסנסורי מוטורי

coordination of secondary schemas

A
  1. שימוש בידע כדי להשיג מטרה
  2. פעולות מכוונות
  3. שילוב בין סכמות
  4. תחילת ההבנה של אובייקטים
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

באיזה גיל מתרחש תת השלב

coordination of secondary schemas?

A

8-12 חודשים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

הגדר את תת השלב החמישי של השלב הסנסורי מוטורי

tertiary circular reactions

A
  1. אדפטציה למצבים ספציפיים

2. ניסוי וטעיה

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

באיזה גיל מתרחש תת השלב

tertiary circular reactions ?

A

12-18 חודשים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

הגדר את תת השלב השישי של השלב הסנסורי מוטורי

early representational thought

A
  1. תחילתה של חשיבה סימבולית

2. מעבר לשלב הפרה-אופרציונלי

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

באיזה גיל מתרחש תת השלב

early representational thought?

A

18-24 חודשים

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

מה נראה בתת השלב הראשון (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב הראשון נראה מעקב של התינוק אחרי האובייקט אך לא נראה התייחסות להיעלמותו.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

מה נראה בתת השלב השני (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב השני נראה כי התינוק ימשיך להסתכל על הנקודה בה נעלם האובייקט אך לא ינסה לחפשו.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

מה נראה בתת השלב השלישי (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב השלישי התינוק יחפש אחר האובייקט אם הוא מוסתר חלקית אך לא יחפש אם האובייקט מוסתר לחלוטין.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

מה נראה בתת השלב הרביעי (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב הרביעי התינוק יחפש את האובייקט במקום בו הוא חושב שהוא יהיה אך לא במקום בו הוא נמצא. טעות A not B. כלומר, תינוק לו יש קביעות אובייקט לא יצליח לשנות את הסכמה הקשורה בו.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

מה נראה בתת השלב החמישי (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב החמישי התינוק מסוגל לחפש את האובייקט במקום חדש, מתגברים על הבעיה מהשלב הקודם. אך לא יודעים מה לעשות כאשר האובייקט מחליף מקום “מאחורי הקלעים”.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

מה נראה בתת השלב השישי (בשלב הסנסורי מוטורי) של ההתפתחות בהקשר של קביעות אובייקט?

A

בשלב השישי ישנה קביעות אובייקט מלאה, הבאה לידי ביטוי בהתנהגות ובתפישה.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

מהם שלושת התהליכים אותם מתאר פיאז’ה בשלב הסנסורי מוטורי?

A
  1. קביעות אובייקט
  2. פתרון בעיות
  3. חיקוי
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

ישנם שני זרמים של ביקורת על פיאז’ה.

מהם?

A
  1. neo-nativism

2. theory theorists

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

הגדר

neo-nativism

A

הנאו נייטיביזם סבורים כי תינוקות נולדים עם ידע מובנה על העולם, בניגוד לפיאז’ה שטען כי נולדים עם רפלקסים ומשם מתחילים לבנות את הידע על העולם.

33
Q

הגדר

theory theorists

A

התאורטיקנים התיאורטיים טוענים כי תינוקות נולדים עם יכולת לייצר תיאוריות וכבר בחודשים הראשונים הם משתמשים בייצוגים סימבוליים. ניסויים הראו כי לתינוקות יש ייצוגים סימבוליים כפי שראינו בפרק הקודם למשל ההבנה המספרית והסטטיסטית.

34
Q

מה מצאו בניסוי שבדק הסתכלות של תינוקות בני חצי שנה על מסכים אשר באחד משתנה מספר האובייקטים ובשני לא?

A

מצאו שככל שתינוקות העדיפו יותר את המסך המשתנה תוצאותיהם במבחנים במתמטיקה שלוש שנים לאחר מכן היו גבוהות יותר.

35
Q

הגדר את השלב הפרה-אופרציונלי

A

שלב זה מתרחש בין גיל 2 לגיל 7, היכולת הסימבולית שלהם טרם משלימה את התפתחותה ולכן הם אינם שולטים בה ומבצעים לא מעט טעויות בעקבות זאת.

ליבת הקושי בשלב זה היא היעדר ההבנה הייצוגית שמילה או אובייקט יכולים להתייחס ליותר מדבר אחד, כתלות
בהקשר הסמנטי. זה נכון גם לגבי שפה וגם לגבי משחקי דמיון .

36
Q

מה ראו בניסוי בו החביאו בובה במודל קטן ?

A

ראו שילדים בגיל שנתיים וחצי לא הצליחו להקיש מהמודל לבין החדר בגודלו האמיתי, בעוד ילדים בני 3 כבר הצליחו למצוא.

37
Q

אילו קשיים יש בשלב הפרה אופרציונלי?

A
  1. קושי להשתמש בייצוג סימבולי

2. קושי ב-dual representation

38
Q

במחקר המשך הכניסו את הילדים קודם לחדר הגדול ואז הציגו להם את המודל, לקבוצה אחת פשוט הציגו את המודל בעוד לקבוצה הקטנה סיפרו שכיווצו את החדר הגדול.
מה נמצא?

A

נמצא כי הקבוצה לה סיפרו את הסיפור ולא רק הציגו את המודל הראתה אחוזי הצלחה גבוהים בהרבה מאשר הקבוצה לה הציגו את המודל.

כלומר, הקושי היה בהבנת הרעיון שהמודל מייצג את החדר (קושי ב-dual representation).

39
Q

מהי בעיית השימור?

dual encoding

A

בעיה זו היא חוסר היכולת להבין שאותו הדבר יכול להיראות באופן שונה. דוגמה לבעיית השימור היא המים שנמזגים לכוס בצורה חדשה, בה הילדים מתקשים להבין שאלו הם אותם המים מבחינה כמותית.

קושי ב-decentration
ו-reversibility

40
Q

מהן טעויות נפוצות נוספות בשלב הפרה-אופרציונלי?

A
  1. אנימיזם - שנוי במחלוקת
  2. אגוצנטריזם
  3. אי הבחנה בין מראה למציאות - dual encoding
41
Q

הגדר אנימיזם

A

יחוס תכונות לחפצים דומים, האנשה

42
Q

הגדר אגוצנטריזם

A

אגוצנטריזם המודגם במבחן ההר בו הילד מתאר את מה שהוא רואה ולא את מה שהנסיין רואה. ישנה ביקורת גם על כך, המבקרים טוענים שהמטלות היו קשות מידי והבעיה היא לא באימוץ פרספקטיבת האחר.

43
Q

הdual encoding
מתקשר גם לToM (theory of mind)

נכון או לא נכון?

A

נכון.

44
Q

הגדר

theory of mind

A

theory of mind
זו היכולת לייחס מיינד לאחרים ולהבין כי המיינד שלהם שונה משלי והיכולת להבין איך המיינד האנושי עובד בכלל.

ניסוי המדגים זאת זהו הניסוי עם הבובות על סאלי והגולה.

45
Q

בניסוי דגמו החוקרים ילדים צעירים ובוגרים, והציגו בפניהם שני כדורי פלסטלינה, אותם איחדו לכדור פלסטלינה אחד. החקרים שאלו את הילדים האם יש עכשיו יותר, פחות או אותה כמות של פלסטלינה. הילדים הקטנים ענו כי יש פחות פלסטלינה, בעוד ילדים גדולים מהם ענו כי נשארה אותה כמות של פלסטלינה.
מה מהבאים מסביר את ההבדל בתשובות הילדים?

הילדים הבוגרים בעלי יכולת theory of mind, בעוד שהילדים הקטנים לא פיתחו יכולת זו עדיין

הילדים הבוגרים בעלי יכולת dual encoding, בעוד שהילדים הקטנים לא פיתחו יכולת זו עדיין

הילדים הקטנים עדיין עושים טעויות A-not-B error, בעוד שהילדים הבוגרים לא

הילדים הקטנים עדיין לוקים בחשיבה אגוצנטריסטית (egocentrism) בעוד שהילדים הבוגרים לא

A

הילדים הבוגרים בעלי יכולת dual encoding,

בעוד שהילדים הקטנים לא פיתחו יכולת זו עדיין

46
Q

הגדר את השלב הקונקרטי-אופרציונלי

A

שלב זה מתרחש בין הגילאים 7 ל11, הילדים רוכשים בקצב מהיר כישורים קוגניטיביים (cognitive operation) ומפעילים כישורים חדשים אלו כאשר הם חושבים על אובייקטים או מאורעות שהם חוו. הכוונה בכישורים קוגניטיביים היא תהליך מנטאלי פנימי להתאים את הידע אותו הוא מכיר בכדי להסיק מסקנות לוגיות על העולם.

בשלב זה הילדים עוברים ממצב של השליה תפיסתית לשלב של כישורים קוגניטיביים.

47
Q

בשלב הקונקרטי-אופרציונלי הילדים מראים את היכולת להתגבר על כל הקשיים שתוארו בשלב הפרה-אופרציונלי.
פרט

A
  1. שימור החומר
  2. היגיון לוגי יחסי
  3. סדר כישורים קוגניטיביים
48
Q

הגדר שימור החומר

A

הילד יציג יכולת היפוך
(reversability)
המאפשרת לו בדוגמה זו לנטרל מנטאלית את אקט שפיכת המים ולהבין כי מדובר באותה כמות נוזל.

49
Q

הגדר היגיון לוגי יחסי

A

כישרון נוסף אותו הם יציגו הוא היגיון לוגי יחסי, הם יוכלו לבצע מטלות הדורשות סידור לפי אמת מידה יחסית. למשל, אם המורה תבקש מהם להסתדר לפי גובה הם יוכלו לעמוד במשימה בנקל. כמו כן, בתוך ההיגיון הלוגי הם לומדים גם את כלל המעבר (טרנזיטיביות).

50
Q

הגדר סדר כישורים קוגניטיביים

A

פיאז’ה שם לב כי ישנם כישורים פנים כישוריים אשר מתפתחים בקצבים שונים. למשל, תפיסת מסה מתפתחת מוקדם יותר מתפיסת נפח.

51
Q

הגדר

“horizontal decalage”

A

חוסר היכולת של ילד לפתור מטלה מסוימת אשר בתחום דומה הוא הציג את הכישורים בכדי לפתור אותה.

52
Q

מדוע מתרחשת תופעת

“horizontal decalage” ?

A

. לפי פיאז’ה תופעה זו מתרחשת כיוון שמטלות אשר נראות לנו דומות במורכבותן עשויות להיות שונות. למשל, הוא טען כי תפיסת נפח אינה מתרחשת לפני גיל 9 כיוון שהיא מטלה מורכבת הדורשת מהילד להפגין מספר כישורים במקביל.

53
Q

הגדר את השלב הפורמאלי-אופרציונלי

A

שלב זה מתחיל סביבות גילאים 11/12, לפי פיאז’ה המגבלה שחווים הילדים בשלב
הקונקרטי-אופרציונלי היא חוסר היכולת להשתמש בכישוריהם החדשים על סיטואציות מדומיינות.

כלומר, הם מתקשים ליישם את הכישורים הללו על דברים אבסטרקטיים,
דוגמא לכך היא נעלמים באלגברה.

54
Q

מהי ההתפתחות המהותית בשלב הפורמאלי-אופרציונלי?

A

ההתפתחות המהותית בשלב זה היא היכולת להתגבר על קושי זה ולהתחיל לחשוב על דברים היפותטיים.

הנקודה בה עוברים הילדים לשלב זה מכונה
“hypothetico-deductive reasoning”

55
Q

ילדים בשלב הפורמאלי-אופרציונלי יוכלו להגיע למסקנות קונקרטיות בהינתן הנתונים המתאימים, בדומה לפיצוח תעלומות כמו שרלוק הולמס או פתרון מערכת משוואות עם נעלמים.

נכון או לא נכון?

A

נכון

56
Q

מהי התופעה הנקראת inductive reasoning?

A

הילדים מתחילים לחשוב כמו מדענים, הם יניחו היפותזות ויחלו לבדוק אותן בעולם האמיתי

מתחילה בשלב הפורמאלי-אופרציונלי

57
Q

איך ניתן לתאר את חשיבת הילדים בשלב הפורמאלי-אופרציונלי?

A

חשיבת הילדים בשלב זה הינה רציונאלית, סיסטמתית ומופשטת, באמצעותה הם יכולים לחשוב באופן מסודר על רעיונות מופשטים אפילו אם הם סותרים את המציאות.

58
Q

הגדר חינוך על פי פיאז’ה

A

לפי פיאז’ה על הילד לגלות ולהמציא בעצמו ככל שהוא יכול, לימוד של הילד דברים שהוא יכול לגלות בעצמו פוגעת בילד.

בנוסף, לפי פיאז’ה אין מה לנסות וללמד את הילד בטרם עת. כל עוד הילד לא מוכן קוגניטיבית הוא לא יצליח ללמוד. בהקשר זה אין מה לנסות ולהאיץ את קצב ההתפתחות של הילד, נציין כי כל אחד מסיים את השלבים בעיתו.

59
Q

מהם 3 העקרונות המאפיינים חינוך על פי פיאז’ה?

A
  1. readiness
  2. discovery learning (teacher as intellectual midwife)
  3. rate of learning
60
Q

לפי תיאורית ההתפתחות של פיאז’ה ההתפתחות היא מקוטעת.

נכון או לא נכון?

A

נכון

61
Q

מי היה ויגוצקי?

A

ויגוצקי גדל ברוסיה, וכל מאמריו נגנזו על ידי המשטר הרוסי עד שנות ה70.

פיתח את התיאוריה החברתית-תרבותית

62
Q

מהם עקרונות היסוד בהתפתחות לפי ויגוצקי?

A
  1. בניגוד לפיאז’ה הוא טוען כי ההתפתחות הקוגניטיבית תלוית חברה ותרבות אפילו יותר מאשר תלוית גנטיקה.
  2. המנוע המרכזי להתפתחות הוא אינטראקציות חברתיות.
63
Q

פיאז’ה טען כי הילד מתפתח כמדען.

מה טען ויגוצקי בניגוד לכך?

A

הוא טען בניגוד לפיאז’ה כי הילד לא מתפתח כמדען אלא יותר כשוליה העוזרת לאחר ובכך לומד בעצמו.

64
Q

ויגוצקי מאמין כי כי בתרבויות שונות ילדים יתפתחו אותו דבר.

נכון או לא נכון?

A

לא נכון.

ויגוצקי מאמין כי בתרבויות שונות ילדים יתפתחו אחרת.

65
Q

ויגוצקי מאמין כי אנו נולדים עם סל תפקודים מנטליים בסיסיים אשר באמצעות התרבות יתפתחו לתפקודים מנטליים גבוהים.

נכון או לא נכון?

A

נכון

66
Q

במחקר בדקו יכולות מתמטיות של אמריקאים וסינים. בשפה האנגלית ישנה אנומליה במספרים 10-20, לעומת סין.
מה מצאו?

A

מצאו כי ילדים בסין מצליחים לספור עד מספרים גבוהים יותר מוקדם יותר. ממצא התומך בתיאוריה של ויגוצקי.

67
Q

בניסוי שנערך על אזרחים מפפה ניו-גינאה מצאו כי מבוגרים מתקשים לבצע תרגילים מתמטיים במספר גבוהים

מה הסיבה לכך?

A

הסיבה לכך היא ששיטת הספירה שלהם מגיעה עד 37 לפי איברים.

68
Q

הגדר

apprenticeship

A

השתתפות/צפייה בפעילות חברתית תרבותית מובילה לשינוי קוגניטיבי בצורת החשיבה

69
Q

קיימים הבדלים בין תרבותיים משמעותיים בלמידה. מהם?

A

למידה מתוך עשייה לעומת למידה “מונחית” מובילה לכישורי צפייה גבוהים יותר

למידה מתוך עשייה - במזרח
למידה “מונחית” - במערב

70
Q

הגדר

Zone of proximal development

A

ויגוצקי טען כי שיטת הלמידה הנכונה היא לימוד הדברים שהילד עוד לא יודע לעשות לבד אך מסוגל לעשות אם נעזור להם.

71
Q

לפי ויגוצקי,

מה תפקידו של הדמות המחנכת ?

A

תפקידו של הדמות המחנכת הוא לזהות את היכולות בעלות הפוטנציאל לפיתוח ולהוות מודל לדוגמה לילד בכדי שילמד להציג יכולת זו בעצמו.

72
Q

הגדר scaffolding

A

ויגוצקי טבע מונח נוסף לשיטת הלמידה האידיאלית בה המדריך מנחה באופן אקטיבי את הילד תוך שימוש במשוב
“Scaffolding”,
וטען כי הלמידה מתוך הדיאלוג תלויה בשני הצדדים.

73
Q

על אף שתיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית כפי שתיאר אותה פיאז’ה שונה מזו שתיאר ויגוצקי, שני החוקרים היו שותפים בדעה כי:

ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד היא אוניברסלית

הילד הוא אקטיבי בהתפתחות הקוגניטיבית שלו

ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד משתנה בין חברה לחברה

הילד הוא פסיבי בהתפתחות הקוגניטיבית שלו

A

הילד הוא אקטיבי בהתפתחות הקוגניטיבית שלו

74
Q

במחקר שניסה להכריע איזו שיטה מטיבה (ויגוצקי מול פיאז’ה) עם הילד, הציגו לשתי קבוצות מודל של בית והנחו אותם לסדר רהיטים לפי החדרים להם הם מתאימים. קבוצה אחת ביצעה את המטלה באופן עצמאי וקיבלה משוב בסופו, והקבוצה השנייה ביצעה את המטלה עם אימם וקיבלה משוב.
לאחר מכן נתנו לילדים לבצע את המטלה לבד והשוו את הביצועים.

מה מצאו?

A

מצאו, כי הקבוצה שביצעה את המטלה עם אימם הצליחה יותר. ממצא התומך בתיאוריה של ויגוצקי

75
Q

מהם עקרונות החינוך על פי ויגוצקי?

A
  1. readiness
  2. guided learning (teacher as facilitator)
  3. classes as social organizations
76
Q

הגדר

חינוך על פי ויגוצקי

A

כמו פיאז’ה גם ויגוצקי מדבר על מוכנות הילד ללמידת היכולות וטוען כי אין טעם ללמד את הילד יכולות שהוא לא בשל ללמודן. אך בניגוד לפיאז’ה, הוא טוען כי אין שלבים בהם הילד יהיה מוכן ללמוד וכל ילד מתפתח בקצב משלו. הוא טוען כי הדמות המחנכת היא לא “מיילדת אינטלקטואלית” אלה מעצבת ומאפשרת לילד ללמוד ולפתח את יכולותיו גם על ידי לימוד אקטיבי.
ולבסוף ויגוצקי טוען כי על הילד ללמוד במסגרת חברתית, לימוד ביתי לפי התיאוריה שלו שוללת מהילד את הזכות ללמוד מקבוצת השווים לו.

77
Q

הגדר

intellectual adaptation

A

נולדים עם פונקציות בסיסיות ← החברה נותנת לנו כלים לאדפטציה אינטלקטואלית.

78
Q

הגדר

Reality Distinction

A

היכולת להבחין בין מקרה למציאות, היכולת לשמור רק את המאפיינים האמיתיים של אובייקט מסוים ולהתעלם מהמאפיינים ה”מטעים שלו”,

ילדים בשלב הפרה-אופרציונלי לעיתים מתקשים לעשות זאת, גם בגלל תכונת האגוצנטריות שלהם.

פסיכולוגיה התפתחותית (12 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions